初中英语教学论文 优化英语课堂教学，提高教学效益-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 优化英语课堂教学，提高教学效益 现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学界已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻负担、提高质量。学校的教学教育任务主要在课堂内完成。故如何优化英语课课堂教学是提高英语课教学质量的关键。要达到优化英语课课堂教学目的，我认为应注意下述几点： 一、 优化英语课课堂教学组织 一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。 1、稳定情绪，从容开讲。教师要打起精神上讲台，从一见 面就给学生一个良好的印象，从而感染学生，让他们像老师一样，精神抖搂地专

2、心听课。 2、营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响师生间的信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。 首先，教师应尽可能用精彩的开场白去打开场面，激发起学生的学习兴趣，从而达到建立良好课堂气氛的目的。如在给初中新生上第一节英语课时，我就常以这样一个故事开头：一个外国游客到商店买钢笔，对售货员说 “ Pen ” 。售货员立即拿了一个盆给他。这位外国游客立即说 “ No ” ，售货员疑惑地问： “ 新盆怎么会漏呢？ ” 同学们无 不大笑。通过这故事，教育学生掌握一门或多门外语是必要的，进面鼓励他们学好英语。再有，在教 London Fog（ Lesson 51,Book4）

3、时，我常用这样的开场： “Now, Ill tell you a terrible News! Over 4000 People were killed. Can you guess who the killer was?” 接着学生七嘴八舌讨论开了： “Traffic accident?” “Earthquake?” ? 这时，学生的注意力已完全集中到这节课上 了，课堂气氛活跃起来了。教师适时地引入课题： “None of them. The answers London Fog”. 3、掌握好授课节奏。课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。根

4、椐教育专家的实验和经验，在 45 分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律： 1 、开头 5 分钟。学生经过课间休息，注意力仍没集中。 2 、第 615 分钟。注意力较集中。 3 、第 1620 分钟。疲劳，注意力较分散。 4 、第 2140 分钟。 注意力集中。 5 、最后 5 分钟。，疲劳，临近下课，注意力分散。 根椐上述客观规律，教师的教学节奏，第一节阶段，应放缓一些，通过操练 Every day English 和 Revision 等来达到让学生 Warming up 的目的，使学生注意力集中；第二阶段引入新授课，加快授课速度；第三阶段应把授课节奏放缓；第四阶段是一节课黄金时间，教学

5、节奏应加快；最后阶段放缓节奏。 4、控制好课堂纪律。作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的 “ 导演 ” 下顺利进行的关键。在这方面，教师应尽力提 高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的 “ 洋相 ” ，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度，影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当 “

6、替罪羊 ” 。暂时处理不了或师生僵持不下时，就以 “ 不影响大部分同学上课， 下课再处理 ” 为由 ，采取缓兵之计的同时，也可以让双方冷静下来。 【 http:/ 精品教育资源文库】 二、优化英语课课堂人际关系 优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？ 首先，教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时， “ 爱 ” 是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际

7、关系的 “ 重难点 ” ，对待后进生，教师应充分挖掘他 们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过 “ 自新 ” 教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个 “ 重难点 ” ，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。 三、 教学内容处理的优化

8、 首先，我们应备写好教案。作为教案，要体现 “ 三备 ” 即 “ 备学生、备教材、备教法 ” 。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。 “ 全体 ” 意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之 “ 后 ” ，主要成因是 “ 基本知识，基本技能 ”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣 “ 双基 ” 的内容，通过浅化知识，分解突破难点。如在感叹句教学中，我以下列练习结合讲解进行浅化知识，分解突破难点的教学： Exercise One: 熟记下列句型。 1 、 What+（ aan） + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语 + 其它 ! 2 、 How+

9、 形容词 （ 或副词 ） + 主语 + 谓语 + 其它 ! 接着教师解释何时选用 what, 何时选用 how ，然后让学生完成 Exercise Two. Exercise Two: 用 what 或 how 填空。 1 、 _a good boy he is! 2 、 _good the boy is! 3 、 _new books they are! 4 、 _ new the books are! 让学生明白 what 或 how 的选用后，再说明何时用 what ,what aan 让学生完成 Exercise Three. Exercise Three: 用 What.What a

10、What an 填空。 1 、 _ delicious meat it is! 2 、 _interesting film it is! 3 、 _intersting films they are! 4 、 _tall boy he is! 5 、 _tall boys they are! Exercise Four: 综合练习。 1 、 He is a very clever boy （ 改为感叹句 ） 2 、 They are working very hard （ 改为感叹句 ） 3 、 How easy the exercise is!（ 改为同义句 ） 4 、 How hot th

11、e water is!（ 改为同义句 ） 5 、 How dear the coat is!（ 改为同义句 ） 6 、 What a happy girl she is!（ 改为同义句 ） 做上述练习前，教师先引导学生思考，总结出何时不能用 what ，再让学生完成上述练【 http:/ 精品教育资源文库】 习。 教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍。反之，则事倍功半。 四、优化英语课课堂作业 21 世纪教育战略的选择是素质教育。优化英语课课堂作业是素质教育的需要。优化英语课课堂作业，要注意下列几点： 1 、布置作业要有目的性。 作业的布置是为了巩固、消化已

12、学的知识，为 达到既定教学目标而服务的。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。强化 “ 双基 ” 的作业与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识，分解突破难点。 2 、布置作业要有趣味性和思考性。德国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语课作业的趣味性和思考性，首先要尽量控制抄写性的作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由 “ 要我做 ” 变为 “ 我要做 ” ，从而达到提高作业效果的目的。如布置冠词作业时，可选

13、取下面一篇文章，增强作业的趣味性和思考性，使学生产生浓厚的兴趣： Fill in the blanks with;articles where necessary: Once _ man wanted to go from one side of _ river to the other in _ boat.He had to take with him _ sheep, _wolf and _ basket of vegetables.But he could take only one of them at a time, because _ boat was very small. “I

14、f I leave _ wolf and _ sheep together, _ wolf may eat _sheep,” he said to himself.“IfI leave _sheep and _ vegetables together, _sheep may eat _ vegetables.” He thought and thought.At last, he had _ idea.And he was able to get to _other side of _ river with _ sheep, _ wolf, and _ vegetables. Do you k

15、now how he did it ? 3 、布置作业要有差异性。 中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产 生一种看法 虽然认真听课，作业一样不会做。既然有 “ 投入 ” （认真听课），但没 “ 产出 ” （不会做作业），何必 “ 投入 ” （认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有 “ 吃不饱 ”的感觉。因此，要因能分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分 3 个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基 础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。如，在布置主动语态变被动语态练习时，可分层次布置作业如下（ A 组为基础作业， B 组为提高作业， C 组为拔尖作业）： A 组 （ 1） They often help her on Sundays. She _ often _ by them on Sundays. （ 2） He often helps them on Sundays. They _ ofte