2020年最新河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（答案解析版）.doc

1、河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 1 / 24 邢台市第七中学 2019-2020 学年上学期期中考试试卷 高一语文高一语文 一、现代文阅读一、现代文阅读 论述类文本阅读论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 刺客列传与游侠列传写的都是侠肝义胆、急人所难、为知己者死的侠义之士。 他们最为可贵的是为了实现自己的人生价值而奋斗， 不为名利而改变志节， 不为权贵而放弃 操守，在他们的心目中，“义”才是至高无上的。他们本着“其言必信，其行必果，已诺必 诚，不爱其躯，赴士之厄困，既已存亡死生矣，而不矜其能，羞伐其德”的为人准则，坚守 自己的独立意志，即使付出生命的代价也无怨无悔。

2、刺客列传中以荆轲为代表的义士，思想境界虽有高下、阔狭之分，但他们视道义 高于生命、“不爱其躯，赴士之厄困”的优秀品质令司马迁大加赞扬。豫让宁可让自己承受 涂厕之辱、漆身吞炭之苦，也要采取他认为最正当的方式，不惜牺牲生命为智伯报仇；聂政 为完成严仲子所托，最后竟“自皮面决眼，自屠出肠，遂以死”；荆轲为捍卫自己的尊严帮 助燕太子丹刺杀秦王，而使自己走上了不归路。 司马迁在游侠列传中这样表现朱家的侠义：“终不伐其能，歆其德，诸所尝施，唯 恐见之。振人不赡，先从贫贱始。家无余财，衣不完采，食不重味。”他“专趋人之急，甚 己之私”的助人为乐精神已表现得淋漓尽致。 而为了体现郭解的侠义， 司马迁则不厌其烦

3、地 列举了数例。郭解姐姐的儿子被杀害的事例，说明了郭解明善恶、辨是非的正直；邻里从傲 视他到“肉袒谢罪”的改变，说明了郭解以德服人的豁达 史记中的侠义之士是有着真正作为“人”的意义上的独立意志与高尚人格的。 刺客列传中的义士，所作所为均是为报答知遇之恩。“士为知己者死”是他们最高 的道德标准与行为准则。专诸与公子光、豫让与智伯、聂政与严仲子、荆轲与燕太子丹 他们不是仆与主、臣与君的隶属或等级关系，也不是雇佣或利益交换关系，他们是平等的。 专诸、豫让、聂政、荆轲等的壮举不是为了获利，也不是为了谋权，完全是因为他们得到了 一份信任、一份赏识、一份重托，就因为这份厚重的情谊，他们愿意赴汤蹈火，他们明

4、知走 上的是一条不归路，却无怨无悔，视死如归。 游侠列传中的游侠，就是在社会底层的平民中敢于坚持自我、敢于对抗强权、敢于 对抗卑鄙与丑恶的侠士与义士，他们因为不代表统治者，所以没有名分，故而被称作“游 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 2 / 24 侠”。正因为如此，他们的意志不受名分与职责所限，当然也就没有了统治者意志的羁绊； 他们的行为不因权势而改变， 因为他们既不弄权也不接受权势的约束； 他们的操守不因利益 的诱惑而改变，因为他们“急人之难，甚己之私”。 侠义之士的人格是独立的、 高尚的， 但在那样特定的历史条件下却因此而注定成为悲剧。 刺客列传中的刺客，为报知遇之恩，便心

5、甘情愿地去冒险。专诸受公子光所托去刺杀吴 王僚。专诸的行刺行动是他高尚人格的悲壮表现。豫让、聂政、荆轲的刺杀行动无一不是如 此，他们的人生选择又是惊人的相同，原因就在于他们有着相同的人格基础悲剧人格。 游侠列传中的游侠，他们没有显赫的权势，甚至所为有悖统治者的规矩，但却比为 官者更坦荡磊落、重情重义。游侠“其行虽不轨于正义”，是与传统的礼法、虚伪的道德相 对抗的表现；“义不苟合当世”，是绝不为了官爵俸禄而改变个人的品格、操行的坚守。而 这样的游侠，其所作所为却偏偏是违犯当时的法律法规的。可见，游侠们高尚的人格、独立 的意志与统治者的专制统治相违背，这也注定了他们的人生悲剧，其人格注定是悲剧人格

6、。 郭解为御史大夫公孙弘所害就是一个有力的证明。 （选自侠义之士的独立意志与悲剧人格 ，有删改） 1. 下列关于史记中对“侠义之士”的表述，不正确的一项是 A. 侠义之士具有侠肝义胆、急人所难、能为知己者死的精神。他们不自我夸耀，不轻易改 志节，不放弃操守。 B. 侠义之士奉行言必信、行必果、不惜死的为人准则。他们有着真正作为“人”的意义上 的独立意志与高尚人格。 C. “士为知己者死”是侠义之士最高的道德标准。在他们眼里，道义和生命总是都一样 珍贵，他们为报答知遇之恩视死如归。 D. 游侠们高尚的人格、 独立的意志与统治者的专制统治相违背， 这注定了他们的人生悲剧， 其人格注定是悲剧人格。

7、2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A. 游侠列传中的游侠，如专诸、豫让等，虽没有权势，但他们坦荡磊落、重情重义， 不为名利而改变志节，不受权势约束。 B. 从朱家的急人所难而不矜其功的处世方式，足可以看出朱家是一位“专趋人之急，甚己 之私”的助人为乐的侠士典型。 C. 侠士、义士的人格是独立的，也是高尚的，有着相同的人格基础，但在那个特定的历史 条件下却注定了他们的人生悲剧。 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 3 / 24 D. 荆轲为捍卫自己的尊严帮助燕太子丹刺杀秦王， 他明知走上的是条不归路， 却无怨无悔， 在死亡面前大义凛然。 3. 根据原文内容，下列理解和分析

8、不正确的一项是 A. “济穷救急”是游侠之“义”，“报答知遇之恩”是刺客之“义”。他们对道义的尊崇 得到了司马迁的极力赞扬。 B. 游侠没有显赫的社会地位，没有名分，但他们却坚持自我、敢于对抗现实中的卑鄙与丑 恶，他们不代表统治者，代表的是社会底层的平民。 C. 游侠“其行虽不轨于正义”“义不苟合当世”的所作所为与当时的统治阶级的法律法规 是相违背的，这是他们不受统治阶级欢迎的原因。 D. 侠义之士的思想境界都非常高，专诸、豫让、聂政、荆轲、朱家等人对当时社会的道德 风尚以及现代人的思想觉悟都有很大的影响。 【答案】1. C 2. A 3. D 【解析】 【1 题详解】 本题考查理解概念含义的

9、能力。 解答此题，要考生审准题干“不正确的一项”，浏览选项 意思，回归原文，比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最 佳答案。 C 项，“道义和生命总是都一样珍贵”错误，原文第二段“思想境界虽有高下、阔狭之分， 但他们视道义高于生命”，可见选说道义和生命一样珍贵是不符合文意的。 故选 C。 【2 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。 此类题要求学生在理解文章大意的 基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。 A 项， “游侠列传中的游侠，如专诸、豫让等，虽没有权势”错误，张冠李戴， 结合原文第 2、5 段内容可知，本

10、项错在于：“专诸、豫让”是刺客列传中的刺客，而 不是游侠列传中的游侠。注意两部书“狭义之士”的区别，不能混淆。 故选 A。 3 题详解】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。 解答本类试题先要对作品有整体的了解和 准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 4 / 24 表述同文本相关内容加以比照，确定答案。 D 项，“侠义之士的思想境界都非常高”错误，根据文中第二段有“思想境界虽有高下、阔 狭之分”，可见选项表述太绝对。 故选 D。 【点睛】解答理解概念类题目的方法是：要找出概念的本质属性和特征；要

11、放在具体语 境中去理解； 要把握与其他相关概念之间的联系； 要依据题干和选项找到信息所在的文 本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵和外延，不可张冠李戴，不可无中生有，不 可曲解原意等，在此基础上判断正误。 实用类文本阅读实用类文本阅读 阅读下面的文宇，完成下面小题。 材料一： 养心殿维修保护工程，在故宫古建筑维修保护历史上，可能算不上大事。仅近年来， 故宫博物院就有太和殿、慈宁宫等大体量故宫古建筑维修保护工程竣工；相比较来说，养心 殿古建筑规模和体量要小得多。然而，此次养心殿维修保护在故宫古建筑维修保护历史上， 又可以算得上大事，不仅在于养心殿知名度高、影响深远，还在于此次养心殿维修保护

12、被确 定为“研究性保护项目”，这在故宫古建筑维修保护历史上是第一次。 面对故宫古建筑维修保护所出现的传统营造技艺传承后继无人、高质量材料不能正常 使用、维修保护过程中记录与研究缺失等一系列问题，故宫博物院创新古建筑保护机制，以 养心殿研究性保护项目等作为示范项目， 建立专家咨询机制， 对文物现扶及维修保护进行全 过程科学记录，冲破古建筑工程招投标制度的制约，探索工匠招募制度，实现全过程人才培 养，建立起故宫博物院古建筑保护传承队伍，为古建筑维修保护提供了经典案例，为文化遣 产保护探索了可行之路。 （摘编自单霁翔留住传统建筑的精髓 ） 材料二： 4 月 15 日傍晚，位于法国首都的巴黎圣母院发生

13、大火，造成巴黎圣母院塔尖倒塌，建 筑损毁严重。 这对我们来说也是一个警讯。 我国是文物大国， 与西方建筑以石结构为主不同， 我国古代建筑多以木结构为主，留下的木质结构文物不胜枚举，毁于火灾的文物不在少数， 近年来， 就有世界文化遗产武当山古建筑群的遇真宫主殿、 云南香格里拉独宗克古城遭大火 荼毒。 权威统计显示，2009 年至 2014 年年初，全国文物古建筑发生火灾 1300 余起，生活用 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 5 / 24 火不慎引发火灾居首位，占总数近 40%,电气原因占总数 20%,其他原因依次为放火、玩火、 吸烟、雷击。这组数据，让人悲哀，也说明我们在防火上

14、还有较大改进空间。在唏嘘中吸取 教训，在喟叹中反求诸己，把我们的古建筑保护得更好，绝不蹈其覆辙，这应是我们的底线 责任。 （摘编自王石川（巴黎圣母院火灾为重点文物保护再次敲响警钟 ， （光明日报）2019 年 4 月 18 曰） 材料三： 古建筑的维修，根据其残损程度和工程性质，一般分为 5 种类型： （1）经常性保养维护工程。古建筑需进行经常性保养与维护，包括崖顶勾抹、局部补 漏、梁柱和墙壁等支顶加固、庭院清理整顿、室内外排水等小型工程。 （2）抢险加固工程。古建筑的某些部分在发生了危及文物安全险情时要进行抢救，如 支顶、牵拉、堵挡、加固等应急工程。 （3）重重点修缮工程。古建筑进行较全面和

15、较大规模的修缮，必须事先做好调查研究， 在充分掌握科学资料的基础上进行设计。 （4）局部复原工程。是指对存有遗址而地面建筑残缺不全或巳损毁部分的古建筑进行 局部复原。 （5）保护性建筑与构筑物工程。为了保护不可移动文物而附加的排水防洪堤坝、防雨 房、消防站等安全设施，应与文物本身及环境风貌相协调。 （摘编自秦半两古建筑施工修缮常见的五种类型与方法 ） 4. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 养心殿维修保护工程是大事，不仅因为养心殿地位特殊，更在于工程本身意义重大。 B. 2009 年至 2014 年初，全国文物古建筑发生火灾千余起，大多数是因生活用火不慎。 C. 古建筑重点

16、修缮工程最好经过认真分析，广泛征求有关专家的意见后，再进行施工。 D. 为保护武当山古建筑群而修建消防站时，应充分考虑到建筑的风格、环境的风貌。 5. 下列古建筑的维修属于局部复原工程的一项是 A. 北京故宫太和殿更换破碎琉璃瓦。 B. 山西高平二郎庙木构件补接榫卯。 C. 巴黎圣母院被烧毁塔楼尖顶重建。 D. 锦州广济寺古建筑群修建拦雀网。 6. 请结合材料，分析怎样才能更好地保护、维修古建筑。 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 6 / 24 【答案】4. B 5. C 6. 创新古建筑保护机制，留住传统建筑精髓。吸取教训，重点故好防火工作。根据 古建筑残损程度和工程性质，分类

17、科学维修。 【解析】 【4 题详解】 试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把 握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每 一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。B 项，“大多数是因生活 用火不慎”错误。结合“权威统计显示，2009 年至 2014 年年初，全国文物古建筑发生火灾 1300 余起，生活用火不慎引发火灾居首位，占总数近 40%，电气原因占总数 20%，其他原因 依次为放火、玩火、吸烟、雷击”分析可知，原文是说“生活用火不慎引发火灾居首位，占 总数近 40%”，不能表明“大多数是因生活

18、用火不慎”导致的。故选 B。 【5 题详解】 试题分析： 本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。 解答此类 试题，要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理 解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体 会。解答此题时，需要审清题干要求，如本题需要理解“局部复原工程”的意思，结合材料 三内容“局部复原工程。 是指对存有遗址而地面建筑残缺不全或已损致部分的古建筑进行局 部复原”分析，可以理解“局部复原工程”的意思。结合材料三，分析选项内容， A 项，结合“古建筑需进行经常性保养与维护”分析，“更换破碎琉璃

19、瓦”属于经常性保养 维护工程； B 项，结合“古建筑的某喳部分在发生了危及文物安全险情时要进行抢救”分析，“二郎庙 木构件补接榫卯”属于抢降加固工程； C 项，结合“对存有遗址而地面建筑残缺不全或已损致部分的古建筑进行局部复原”分析， “被烧毁塔楼尖顶重建”属于局部复原工程； D 项，结合“为了保护不可移动文物而附加的排水防洪堤坝、防雨房、消防站等安全设施， 应与文物本身及环境风貌相协调”等分析， “古建筑群修建拦雀网”属于保护性建筑与构筑 物工程。 故选 C。 【6 题详解】 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 7 / 24 试题分析： 本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中

20、的某些问题， 提出自己的见解的 能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材 料的原句绝不是最佳答案， 更不是最佳答案的全部， 这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、 联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。结合“故宫博物院创新古建筑保护机制， 以养心殿研究性保护项目等作为示范项目， 建立专家咨询机制， 对文物现扶及维修保护进行 全过程科学记录为文化遣产保护探索了可行之路”分析， 可以创新古建筑保护机制， 留 住传统建筑精髓，更好地保护、维修古建筑。结合“2009 年至 2014 年年初，全国文物古建 筑发生火灾 1300 余起，生活用火不慎引发火灾居首位

21、也说明我们在防火上还有较大改 进空间。在唏嘘中吸取教训，在喟叹中反求诸己，把我们的古建筑保护得更好，绝不蹈其覆 辙，这应是我们的底线责任”分析，吸取教训，重点故好防火工作，更好地保护、维修古建 筑。结合“古建筑的维修，根据其残损程度和工程性质，一般分为 5 种类型： （1）经常性保 养维护工程。古建筑需进行经常性保养与维护，包括崖顶勾抹、局部补漏、梁柱和墙壁等支 顶加固、 庭院清理整顿、 室内外排水等小型工程为了保护不可移动文物而附加的排水防 洪堤坝、防雨房、消防站等安全设施，应与文物本身及环境风貌相协调”分析，可以根据古 建筑残损程度和工程性质，分类科学维修，更好地保护、维修古建筑。 【点睛

22、】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意 抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、 传记)； 二是要有思路分析意识(边读边概括各 段落意思及段与段之间的关系)； 三是要有寻找中心句意识(每段的中心句， 特别是文章的开 头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确 答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。 审题时注意:是否选准题眼(答题重点)， 是否选全要点(要答几个方面)， 是否选准角度(以谁 为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与 “答”

23、要照应好。 最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则： 答案在文中(直接来源 于文中或或从文中提炼)； 选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一 致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答 案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 文学类文本阅读文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 窍门 前苏联左琴科 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 8 / 24 现在住旅馆可真难哪，这是谁都知道的事。 我一到了南方，立即就深有感触。 一下轮船，我就快步直奔旅馆。旅馆的守门人对我说：“

24、现在的旅客可真奇怪，一下轮 船，就都朝我们这儿奔，可是我们这里已没有闲房间了，全都客满。” 没有别的办法，我只好耍个花招，再碰碰运气吧。离开旅馆，我一边走一边琢磨法子。 我手里拿着两件东西： 一件是普通的提篮， 另一件确实是个挺漂亮的钢板手提箱其 实就是个三合板箱子。 我把提篮暂存在卖报人那儿， 然后把身上穿的那件从外国进口的大衣反穿了起来， 大衣 的方格里子就成为大衣面。我又把便帽低低地压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。我就这 么个打扮，提着那只出口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆。守门人对我说： “先生！您不用进去了，里面没有空房间。” 我没理他， 走近一个服务员的眼前， 操起半

25、通不通的外国话说： “一个、 房间的、 有？” 服务员自言自语地说：“我的上帝啊！外国佬来啦！” 接着，他也用半通不通的外国话回答说：“是，是的，一个、房子的、可以的、有，有。 请，请。 我这就给您腾房间，尽可能找个好房间， 臭虫少一些的。 ”表面上我装得神气十足， 其实两条腿却在哆嗦着。 这个服务员挺爱扯外国话，于是他又问：“对不起，先生！请原谅。您是德国人，还是 别的哪国人呢？” 我心中暗想：真糟糕，万一这个服务员懂德国话可咋办呢？于是，我对他说：“我是西 班牙。一个、房间的、明白吗？你的。西班牙，西班牙的。”啊哈，这一下这个服务员可惊 呆了。 “我的上帝呀！是来了个西班牙人！请您等一等，

26、当然，我已经明白，方才您说的是西 班牙，西班牙人。” 显然，他说话时，身子在发抖。我的手一直在哆嗦，他的手也在打战。我们两个人一边 说着话，一边在不停地发抖。 这时，我用似通非通的西班牙语对他说：“对的，对的。请您把我的箱子送到我的房间 去，其他以后再说。” 服务员回答说：“好，好的。不用您嘱咐。” 一点也没有错，这个服务员想赚钱的劲头来了。他又问道：“先生，您付什么钱呢？是 给外国钱，还是给我们的钱？” 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 9 / 24 为了让我明白他的意思，他用手指头比划着杠杠和圆圈。 我心中嘀咕着：我可不知道你说的是什么！真讨厌，快点提箱子算了。 我一心想弄一

27、个房间，其他的什么也顾不上了。 服务员用手提箱子，由于殷勤过分，用力太猛，箱子盖啪的一声绷开了。 箱子一打开，里边乱七八糟的东西都掉了出来：破衬衫、短裤衩、“吉尔”牌肥皂，还 有其他的国货。 服务员一看，脸都气白了。他立即明白是上了当，气呼呼地说：“啊，好你个西班牙流 氓，快点拿出证件来！” “我不明白，”我尴尬地说，“要是没有房间的话，我就走。” “您看！”服务员对守门人说，“他竟然冒充外国人混进来！” 这时，我真想快点溜走，可是，守门人反倒说：“哎，我说同志，请到这边来，您甭害 怕。您真是急等着要房间吗？” “我是刚下船的，有些晕船，这会儿连站都站不稳当。请您行个好，快给我弄个房间， 我好

28、躺下歇歇。我可以多给你们点钱！”我哀求着说。 “我们是不受贿的。如果您真是急着要房间，我可以给您找一个，也不用什么酬谢。” 服务员说， “只不过这个房间没有钥匙。 房间锁着， 钥匙弄丢了。 您得再付十五卢布给钳工， 让他给您打开房门，再从旧钥匙中找一把配上。” 我乖乖地付了钱，算是弄到了一个房间。 到了晚上，隔壁旅客告诉我说，这个房间的钥匙根本没有丢，不过让他们敲去了十五卢 布竹杠而已，那位旅客为自己房间的钥匙付了十卢布。我因冒充西班牙人，又被他们多弄去 五卢布。不管怎么说，我还是挺知足的，因为到底有房间住了。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是 A. 虽然被敲诈了十

29、五个卢布，但“我”还是“挺知足”的，既表达了一种“我”的宽慰和 无奈，也以自嘲的口吻表达了对丑恶现象的不满。 B. 文章以“我”的口吻叙述故事，第一人称的视角叙述故事，让故事显得更为真实。 C. 文章用夸张的细节， 如服务员和伪装成外国人的“我”交谈时， “身子在发抖”， “我” 的手在“哆嗦”，凸显讽刺的特色。 D. 文中的服务员发现真相，欲赶“我”出去，守门人却让“我”留了下来，同是唯利是图， 守门人显得稍微仁慈一点。 8. 小说的标题“窍门”有何深刻内涵？请简要分析。 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 10 / 24 9. 小说中画波浪线部分提到了“手提箱”或“箱子”，反复

30、出现这一典型细节，有什么作 用？ 【答案】7. D 8. “窍门”是指“我”为了能够在旅馆弄到一个房间耍的一个花招，也 是指看门人和服务员敲顾客竹杠骗取钱财的方法。 作者用这样的标题来揭示主旨， 有力地讽 刺了 他们这种唯利是图、虚伪狡诈的行为。 9. “手提箱”或“箱子”交代矛盾双方产生的过程，推动故事情节的自然发展。为塑 造人物形象服务， “我”是借助物件之一箱子来冒充外国人， 而旅馆服务员是在帮“我”提 箱子献殷勤时，通过箱子里的物品而发现“我”在耍花招，并借机让“我”多付了钱，形成 了鲜明对比。 “手提箱”或“箱子”还可以使发展中的情节跌宕起伏， 服务员认定“我” 是西班牙人时，将帮“

31、我”提箱子到房间去，可箱子打开后发现里面是国产的普通物品时， 立刻态度陡转，最终为高潮发生做铺垫，前后呼应，为彰显主题服务。 【解析】 【7 题详解】 本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。 赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。 D 项，“同是唯利是图，守门人显得稍微仁慈一点”错误，守门人和服务员是以唱双簧的形 式达到目的。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小说主 要事件；点明时间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托人物的 思想性格

32、，突显人物形象；揭示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度来说，还 有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。 本题要求分析标题“窍门”的深刻内涵， 从其表面含义入手， 然后分析其背后的含义和它所 体现的文章主旨。 从“然后把身上穿的那件从外国进口的大衣反穿了起来， 大衣的方格里子 就成为大衣面。我又把便帽低低地压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。我就这么个打扮， 提着那只出口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆”“走近一个服务员的眼前， 操起半通不通的外国话说：一个、房间的、有”可见，“窍门”是指“我”为了得到旅 馆房间，装外国人耍花招；从“我

33、好躺下歇歇。我可以多给你们点钱”“我们是不受贿的。 如果您真是急着要房间， 我可以给您找一个， 也不用什么酬谢只不过这个房间没有钥匙。 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 11 / 24 房间锁着，钥匙弄丢了。您得再付十五卢布给钳工，让他给您打开房门，再从旧钥匙中找一 把配上”“隔壁旅客告诉我说， 这个房间的钥匙根本没有丢， 不过让他们敲去了十五卢布竹 杠而已”可见， 也是服务员和守门人为了多赚钱耍的花招。 作者用“窍门”来形容这样弄虚 作假的行为，是为了讽刺。 【9 题详解】 本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段） ：一般有 点明主旨、总领下文的作

34、用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题 及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段） ：多出现在文章中间，在结构 上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳 生姿。尾句（段） ：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意 无穷。对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理） 。对表现主题的作用。给读者的感 受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。本题“手提箱”或“箱子”的细节描写，“确实 是个挺漂亮的钢板手提箱其实就是个三合板箱子”“提着那只出口的钢板手提箱， 大模 大样地再次闯进了那家旅馆”可见， 这个箱子是推动情

35、节发展的有力道具， 让“我”能冒充 外国人；“服务员用手提箱子，由于殷勤过分，用力太猛，箱子盖啪的一声绷开了”，服务 员对箱子的态度殷勤， 塑造出趋炎附势的性格； 箱子里的东西， 也揭示出“我”的真实身份， 并为后文服务员与守门人合伙多收钱做了铺垫。 【点睛】情节安排基本技巧： 顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙 述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加

36、严密，内容更加充实丰 满。 补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 平叙： （指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 文言文阅读文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 12 / 24 苏轼字 子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。程氏读东汉范 滂传，慨然太息,轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能 为滂母邪?” 比冠博通经史属文日数千言好贾谊陆贽书既而读 庄

37、子 叹曰吾昔有见口未能言今见是 书得吾心矣 嘉佑二年，试礼部 。 方时文磔裂诡异之弊胜， 主司欧阳修思有以救之， 得轼刑 赏忠厚论 ，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二，复以春 秋 对义居第一。 殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃 信服。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民 争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能败城。”驱使复入。 轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不 避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，雨日

38、夜不止，城不沈者三 版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 初，祖宗时，差役行久生弊。王安石相神宗，改为免役。司马光为相，知免役之害，不 知其利，欲复差役，轼曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊敛民财，敛聚于上而下 有钱荒之患。差役之害，民常在官，不得专力于农，而贪吏猾胥得缘为奸。此二害轻重，盖 略等矣。”光不以为然。轼又陈于政事堂，光忿然。轼曰：“昔韩魏公刺陕西义勇，公为谏 官，争之甚力，韩公不乐，公亦不顾。轼昔闻公道其详，岂今日作相，不许轼尽言耶?”光 笑之。建中靖国元年，卒于常州，年六十六。 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光

39、芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 自为举子 至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。但为小人 忌恶挤排，不使安于朝廷之上。 (节选自宋史苏轼传) 【注】范滂：东汉人，字盂博，少年时便怀澄清天下之志。 10. 对文中加波浪线的句子的断句，正确的一项是 A. 比冠/博通经史属文/日数千言/好贾谊陆贽书/既而读 庄子 /叹曰/吾昔有见/口未能言 /今见是书/得吾心矣/ B. 比冠/博通经史/属文日数千言/好贾谊陆贽书/既而读 庄子 /叹曰/吾昔有见口/未能言 /今见是书/得吾心矣/ 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 13 / 24 C. 比冠/博通经史/属文日数

40、千言/好贾谊陆贽书/既而读 庄子 /叹曰/吾昔有见/口未能言 /今见是书/得吾心矣/ D. 比冠/博通经史/属文日数千言/好贾谊陆贽书/既而读 庄子 /叹曰/吾昔有见/口未能言 /今见/是书得吾心矣/ 11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是 A. “字”是古时对一个人的称呼， 一般应该是男子二十岁行冠礼时由乡中长老或贵宾所取， 可以与名的意思一致，也可以相关，甚至相反。 B. 礼部是中国古代官署之一，掌管吉、嘉、军、宾、凶五礼之用；管理全国学校事务及科 举考试及藩属和外国之往来事。长官为礼部尚书。 C. 春秋是由孔子修订的中国现存最早的一部编年体史书。它与乐经 、 尚书 、

41、诗经 、 礼记合称“五经”。 D. 举子即举人，授予通过乡试者。乡试在省城举行，每三年一次，皇帝亲派主考官，因在 八月举行故称“秋闱”，乡试第一名称为“解元”。 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A. 苏轼才华出众。欧阳修在梅圣俞面前很是推崇苏轼，听到欧阳修这话的人刚开始都很厌 烦，时间久了，大家才真正信服欧阳修的话。 B. 苏轼勤政爱民。黄河决口，徐州城将要被洪水冲毁，苏轼说服卒长带领手下人尽力筑堤， 自己住在城墙上，过家门不入，最终保全了徐州城。 C. 苏轼敢于直言。苏轼和司马光就差役制和免役制的利弊争论不休、各执己见，司马光很 愤怒，苏轼用司马光做谏官时的事情对他进

42、行反驳。 D. 苏轼仕途坎坷。苏轼自从中举以来，一直以爱戴君王为本，其忠心耿直、正直无畏远在 群臣之上，但被小人嫉妒和排挤，不能安然在朝廷中任职。 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?” （2）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。 （ 烛之武退秦师 ） （3）荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。 （ 荆轲刺秦王 ） （4）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 （ 兰亭 集序 ） 【答案】10. C 11. C 12. A 13. （1） 苏轼问母亲：“如果苏

43、轼将来做范滂那样的人， 母亲是否允许呢？”程氏说： “你 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 14 / 24 能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？” （2） （现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界，如果不使秦国土地 亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？ （3）荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。群臣都惊呆了，事情突然发生没有意料到，大家都 失去常态。 （4）抬头纵观广阔天空，低头观察繁多的万物，用来舒展眼力、开阔胸怀，尽情地享受 视听的乐趣，实在是高兴啊。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的

44、断句方法有名词断句、 修辞断句、 对称结构断句、 虚词断句等。 文言断句的前提是粗通大意， 然后利用句中的人名、 地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 本题中划线句的意思是：到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋 洋数千言，喜欢贾谊（汉初杰出的政治家、思想家和文学家） 、陆贽（唐代贤相之一）的文 集。不久当他读到庄子的时候，感叹说：“我以前有这样的想法，但嘴里却说不出来。 现在看到这本书里写的，正好和我心里想的一样啊！” “日数千言”的主语是“属文”，应是“属文日数千言”，大意是每天写文章洋洋数千言， “属文”后不能断句，排除 A； “未能言”

45、的主语是“口”，要连在一起，排除 B； “见”的宾语是“是书”，要连在一起，排除 D。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查理解古代文化常识的能力， 文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、 官职的变 迁、年号、谥号、庙号、官场的礼节、朝廷的机构、典章制度、还有一些避讳的说法等。平 时注意积累，尤其是课本注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 C 项，“春秋与乐经 、 尚书 、 诗经 、 礼记合称五经”错误，五经为 易经 、 尚书 、 诗经 、 礼记 、 春秋 。 故选 C。 【12 题详解】 本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文， 河北

46、邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 15 / 24 粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出 相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等 问题，在此基础上判断正误。 A 项，“听到欧阳修这话的人刚开始都很厌烦”错误，对“闻者始哗不厌，久乃信服”的 “厌”理解错误， 厌： 心服。 即刚开始听到欧阳修这话的人都认为是欧阳修虚夸， 并不信服。 很长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话。 故选 A。 【13 题详解】 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入 原文中，前贯后连，

47、把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子 往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意 图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换） ，意译求“文 从字顺”（调、补、变） ；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法 现象全部落实到位后， 做到书写规范清晰。 本题， （1） 中“汝”， 你； “顾”， 难道； “为”， 成为。 （2）中“东”，名词作状语，在东边；“封”，使动用法，使成为边界；“阙”， 使动用法，使削弱；“焉”，从哪里。 （3）中“还”，绕着；“卒”，突然；“度”， 常态。 （4）中

48、“宇宙之大”“品类之盛”，定语后置，广阔的天空，繁多的万物；“所以”， 固定词组，用来的；“信”，实在。 【点睛】 翻译文言首先要有语境意识， 结合上下文大体把握全句意思， 再找出句中的关键字、 辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可 不译） ，注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。 参考译文： 苏轼，字子瞻，眉州眉山（今四川省眉山县）人。苏轼十岁时，他的父亲苏洵外出四处 游学，母亲程氏亲自教授苏轼读书。程氏在读到东汉范滂传时，不禁感慨叹息。苏轼问 母亲：“如果苏轼将来做范滂（东汉人，字盂博，少年时便怀澄清天下之志）那样的人，母

49、 亲是否允许呢？”程氏说： “你能够做范滂那样的人， 我难道就不能成为范滂母亲那样的人 吗？” 到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊 （汉初杰出的政治家、思想家和文学家） 、陆贽（唐代贤相之一）的文集。不久当他读到庄 子的时候， 感叹说：“我以前有这样的想法， 但嘴里却说不出来。 现在看到这本书里写的， 河北邢台第七中学高一语文上册期中试卷（含解析） 16 / 24 正好和我心里想的一样啊!”嘉佑二年（1057） ，参加礼部的科举考试。当时文章支离分裂和 诡异奇怪的弊病很严重，欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。当他得到苏轼的刑赏 忠厚论这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于 是最终只评为第二名，但是凭借“春秋经义策问”取得第一。参加殿试，中乙科。后来 苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣（字圣俞，北宋著名诗人）