大规模教育测验的命题技术课件.ppt

1、大规模教育大规模教育考试考试的命题技术的命题技术北京教育科学研究院北京教育科学研究院 张咏梅张咏梅主要内容主要内容 大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模教育考试的命题程序及基本原则大规模教育考试的命题程序及基本原则 大规模教育考试中的试题命制大规模教育考试中的试题命制 大规模教育考试中大规模教育考试中客观题客观题命制命制 大规模教育考试中大规模教育考试中主观题主观题命制命制 大规模教育考试试题质量的保证大规模教育考试试题质量的保证 大规模教育考试的基本问大规模教育考试的基本问题题-目的目的 考试目的考试目的 了解学生个体和群体的学业质了解学生个体和群体

2、的学业质 量，做出关于教育质量的判断量，做出关于教育质量的判断 学生是否能够获得学生是否能够获得 高中毕业证书高中毕业证书 学生是否能够升入高级中学学生是否能够升入高级中学 升入哪类高级中学升入哪类高级中学 学业质量学业质量监控测试监控测试高中会考高中会考中考中考大规模教育考试的基本问大规模教育考试的基本问题题-类别类别 测验（考试）类别测验（考试）类别 常模参照测验：常模参照测验：根据学生在群体中的相对位置，根据学生在群体中的相对位置，来解释个人学业表现的测验方法。其主要目的，来解释个人学业表现的测验方法。其主要目的，是对于考生的能力作出区分，为选拔升学等提供是对于考生的能力作出区分，为选拔

3、升学等提供依据。依据。标准参照测验：标准参照测验：依据明确界定的学习任务范围依据明确界定的学习任务范围及标准来解释个人学业表现的测验方法。及标准来解释个人学业表现的测验方法。优秀水平优秀水平 良好水平良好水平 合格水平合格水平学生学生A A常模参照测验常模参照测验标准参照测验标准参照测验第一次第一次7575分第分第4040名名7575分良好水平分良好水平第二次第二次7070分第分第3030名名 7070分合格水平分合格水平判断进步与否判断进步与否与名次有关，进步了。与名次有关，进步了。与名次无关，与标准在试与名次无关，与标准在试卷上的分数体现有关。退卷上的分数体现有关。退步了。步了。类别类别

4、常模参照测验常模参照测验标准参照测验标准参照测验学生成绩的比学生成绩的比较对象较对象与其他同学进行比较与其他同学进行比较与常模群体的平均表现与常模群体的平均表现进行比较进行比较与代表掌握程度的标准进与代表掌握程度的标准进行比较行比较内容取样全面内容取样全面性性较窄较窄较宽泛较宽泛命题的首要任命题的首要任务务选择能够最大程度区分选择能够最大程度区分学生群体能力程度的试学生群体能力程度的试题能。避免题能。避免“太易太易”与与“太难太难”的试题。的试题。选择能反应标准行为、关选择能反应标准行为、关键行为的项目，难度与区键行为的项目，难度与区分度不被关注。分度不被关注。结果的报告与结果的报告与解释解释

5、在已知群体中在已知群体中的相对位置的相对位置是否达到标准，达到程度是否达到标准，达到程度如何如何典型测试典型测试高考、中考高考、中考会考、学业质量监测会考、学业质量监测大规模教育考试的基本问大规模教育考试的基本问题题-类别类别 测验（考试）类别测验（考试）类别标准参照评价混合型常模参照评价标准参照评价混合型常模参照评价是否达标是否达标 双重解释在学生个体中做出区分双重解释在学生个体中做出区分（学业水平判定）（学业水平判定）主要内容主要内容 大规模教育考试基本问题（目的、类别大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模教育考试的命题程序及基本原则大规模教育考试的命题程序及基本原则 大规模教育考试中

6、的试题命制大规模教育考试中的试题命制 大规模教育考试中大规模教育考试中客观题客观题命制命制 大规模教育考试中大规模教育考试中主观题主观题命制命制 大规模教育考试试题质量的保证大规模教育考试试题质量的保证 大规模教育考试的命题程序大规模教育考试的命题程序确定测验性质制定测验方案确定命题蓝图命制试题和评分标准，审题预测试组题成卷，形成正式测验划定分数线测验质量分析命题程序命题程序-确定测验的性质确定测验的性质 例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 学业质量监测：主要是依据学业质量监测：主要是依据课程标准课程标准与北京市教育与北京市教育教学的实际教学的实际情况情况，采

7、用以采用以纸笔测验为主要形式的多种测试方式纸笔测验为主要形式的多种测试方式对对特定年级特定年级的学生的学生进行抽测，进行抽测，并在此基础上做出关于北京市学生群体学业成就水平的判并在此基础上做出关于北京市学生群体学业成就水平的判断（达到课程标准程度的判断），断（达到课程标准程度的判断），并就教学中存在的问题提供并就教学中存在的问题提供改进建改进建议议。学业水平测试是北京市义务教育教学质量监控与评价的重要组成。学业水平测试是北京市义务教育教学质量监控与评价的重要组成部分，属于部分，属于标准参照测验的范畴，并具有诊断性标准参照测验的范畴，并具有诊断性。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务

8、教育阶段学业质量监测标准参照测验标准参照测验 依据明确界定的学习任务范围、相对固依据明确界定的学习任务范围、相对固定的学业标准，来解释个体行为表现的测验方定的学业标准，来解释个体行为表现的测验方法法。学习任务范围学习任务范围课程标准课程标准命题程序命题程序-制定测验方案制定测验方案 例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 测验框架测验框架测验的测验的内容标准内容标准测验方式测验方式与题型与题型测验领域测验领域分数构成分数构成学业成就水平描述学业成就水平描述题目示例题目示例学学生生学学业业水水平平测测验验方方案案例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶

9、段学业质量监测-测试方案测试方案-内容框架内容框架 学科学业测试框架主要由内容领域、能力领域两个主要维度构成，这两个维度不是互相独立和割裂的，而是密切联系、相互交融的整体。（也存在单维结构）（也存在单维结构）内容领域内容领域所在学段应掌握的学科基本知识、基本技能所在学段应掌握的学科基本知识、基本技能 能力领域能力领域现代社会发展所要求的、所在学段必备的基本能力现代社会发展所要求的、所在学段必备的基本能力中学地理八年级 内容领域地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理 能力领域了解 理解 应用（课程标准、布鲁姆教育目标分（课程标准、布鲁姆教育目标分类学中认知领域层次划分类学中认知领域层次划分）例

10、：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测-测试方案测试方案-内容标准内容标准 学科学业内容标准是在学业测试框架下，对于学科课程标准的细致化、具体化、学习结果化、可操作化。在制定内容标准时，以学科内容为线索、通过采用布鲁姆认知目标分类学中体现认知层次类型的行为动词来体现、渗透学科能力的要求。附：附：关于教育目标分类学关于教育目标分类学 布鲁姆（美国，布鲁姆（美国，19561956年）年）认知领域目标：与智育领域中的认知领域目标：与智育领域中的学习结果有关学习结果有关教育目标情感领域目标：兴趣、态度教育目标情感领域目标：兴趣、态度 心理运动技能目标：运动领域心理运动技能目

11、标：运动领域 附：附：关于教育目标分类学关于教育目标分类学 评价：评价：指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。综合：综合：指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。分析：分析：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。运用：运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。领会：领会：指能把握材料的意义，初步可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。知识：知识：指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测-测试

12、方案测试方案-内容标准内容标准 学科学业内容标准是在学业测试框架下，对于学科课程标准的细致化、具体化、学习结果化、可操作化。在制定内容标准时，以学科内容为线索、通过采用布鲁姆认知目标分类学中体现认知层次类型的行为动词来体现、渗透学科能力的要求。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测-测试方案测试方案-内容标准内容标准 学科学业内容标准是在学业测试框架下，对于学科课程标准的细致化、具体化、学习结果化、可操作化。在制定内容标准时，以学科内容为线索、通过采用布鲁姆认知目标分类学中体现认知层次类型的行为动词来体现、渗透学科能力的要求。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测

13、北京市义务教育阶段学业质量监测-测试方案测试方案-内容标准内容标准 学科学业内容标准是在学业测试框架下，对于学科课程标准的细致化、具体化、学习结果化、可操作化。在制定内容标准时，以学科内容为线索、通过采用布鲁姆认知目标分类学中体现认知层次类型的行为动词来体现、渗透学科能力的要求。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 -测试方案测试方案-内容标准内容标准 认知能力层次 内容标准（部分）例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测-测测试方案试方案-内容标准内容标准例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 -测试方

14、案测试方案-学业成就水平学业成就水平学业成就水平等级：优秀水平、良好水平、合格水平优秀水平、良好水平、合格水平三个等级三个等级学业成就水平是指在常态学校教育条件下，学生在学科学业测试框架中达到内容标准程度的情况。学业成就水平描述中体现了不同学业水平学生的典型行为特征，是对内容标准的进一步具体化，也是对学业测试结果进行解释的依据。学业成就水平描述与学科课程标准、学科评价基础框架的内容相结合，强调关键行为特征表现；注重不同年级之间的连续性，体现差异性；通常采用动词会动词加副词的形式来表示不同水平的差异性。例：例：三年级数学三年级数学学业成就水平描述（部分）学业成就水平描述（部分）命题程序命题程序-

15、确定命题细目与蓝图确定命题细目与蓝图命题蓝图：命题蓝图：又称命题细目表又称命题细目表,对于命制题对于命制题目的总体规划设想目的总体规划设想。注意：与测验框架相对应，一般包括两个注意：与测验框架相对应，一般包括两个维度。一个是内容维度，一个是能力维度。因此，维度。一个是内容维度，一个是能力维度。因此，又称双项细目表。又称双项细目表。例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 -命题蓝图命题蓝图1 1 数与代数数与代数 空间与图形空间与图形 统计与概率统计与概率 实践与综合实践与综合 合计合计(%)(%)题量题量 题量题量百分比百分比分值分值 题量题量 题量题量百分比百分

16、比分值分值 题量题量 题量题量百分比百分比分值分值 题量题量 题量题量百分比百分比分值分值 题量题量 (%)(%)分值分值 知识知识技能技能 10103333%38383 31010%10101 13 3%3 30 00 0%0 014144747%5151数学数学思考思考 2 27 7%4 45 51717%12121 13 3%2 24 41313%111112124040%2929解决解决问题问题 1 13 3%5 51 13 3%5 51 13 3%5 51 13 3%5 54 41313%2020合计合计 13134343%47479 93030%27273 31010%10105

17、51717%16163030 100100%100100北京市北京市20082008年义务教育教学质量监控五年级数学命题蓝图年义务教育教学质量监控五年级数学命题蓝图1 1例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 -命题蓝图命题蓝图2 2 例：例：北京市义务教育阶段学业质量监测北京市义务教育阶段学业质量监测 -命题蓝图命题蓝图3 3要求要求:关于测验考点：每道小题只考查一个考点，与框架中的一条内关于测验考点：每道小题只考查一个考点，与框架中的一条内容标准点相对应。容标准点相对应。关于测验长度：框架下各维度一级领域中试题不少于关于测验长度：框架下各维度一级领域中试题不少

18、于8 8道，每个道，每个二级领域中试题不少于二级领域中试题不少于3 3道。尽可有充足题量。道。尽可有充足题量。关于测验难度：由各题目的难度预测平均值得到整卷难度预测关于测验难度：由各题目的难度预测平均值得到整卷难度预测值。测验各题目的难度分布不要太集中。值。测验各题目的难度分布不要太集中。测验题目呈现：在各类题型为由易到难分布，尽可能平测验题目呈现：在各类题型为由易到难分布，尽可能平缓。缓。主要内容主要内容 大规模教育考试基本问题（目的、类别大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模教育考试的命题程序及基本原则大规模教育考试的命题程序及基本原则 大规模教育考试中的试题命制大规模教育考试中的试题

19、命制 大规模教育考试中大规模教育考试中客观题客观题命制命制 大规模教育考试中大规模教育考试中主观题主观题命制命制 大规模教育考试试题质量的保证大规模教育考试试题质量的保证 大规模教育考试中的试题的命制大规模教育考试中的试题的命制u 命制试题的总原则命制试题的总原则u 试题编写的原则试题编写的原则u 试题的类型试题的类型 试题命制试题命制-总原则总原则 强化强化弱化弱化测验内容测验内容学科核心内容学科核心内容枝端末节内容枝端末节内容测验结构测验结构良好结构的知识良好结构的知识零散的知识零散的知识测查能力层次测查能力层次概念、原理的理解与应用概念、原理的理解与应用单纯的事实单纯的事实分析、综合等思

20、维能力分析、综合等思维能力内容记忆内容记忆测查角度测查角度学生理解了哪些学生理解了哪些不理解哪些不理解哪些试题命制试题命制-试题编写原则试题编写原则在说明作答方式与陈述题目时，在说明作答方式与陈述题目时，一定不要使用特别复杂的句型、晦涩语言，一定不要使用出现超出学生理解范围的词汇 一定不要无意中给学生提供正确答案的线索 一定不要让阅卷环节限制了题目的呈现方式 例如：例如：关于单项选择题的作答要求关于单项选择题的作答要求：学科学科1 1 下列各小题均有四个选项，其中只有一项是符合题意要求的。下列各小题均有四个选项，其中只有一项是符合题意要求的。请将所选答案前的字母，按规定要求填涂在答题卡第请将所

21、选答案前的字母，按规定要求填涂在答题卡第1 15050题的题的相应位置上。（每小题相应位置上。（每小题1 1分，选对一项得分，选对一项得1 1分，多选则该小题不得分，多选则该小题不得分。）分。）学科学科2 2 在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的。（每小题的。（每小题3 3分，共分，共4545分分）例如：例如：关于阅卷环节影响试题呈现关于阅卷环节影响试题呈现 2010 2010年生物、语文学科年生物、语文学科 试题命制试题命制-试题类型试题类型 类型界定：类型界定：以阅卷过程中的主观性程度为依据将题目划分以阅卷过程中的主观性

22、程度为依据将题目划分 为主观题与客观题。为主观题与客观题。客观 评分过程 主观 客观题客观题 主观题主观题正确答案已呈现且唯一 正确答案未呈现，不唯一 试题命制试题命制-试题类型试题类型 选择题选择题简答题简答题客观题客观题 匹配题匹配题主观题主观题论述题论述题判断题判断题 材料分析题材料分析题填空题填空题作文题作文题解答题解答题 实践类测试实践类测试主要内容主要内容 大规模教育考试基本问题（目的、类别大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模教育考试的命题程序及基本原则大规模教育考试的命题程序及基本原则 大规模教育考试中的试题命制大规模教育考试中的试题命制 大规模教育考试中大规模教育考试中客

23、观题客观题命制命制 大规模教育考试中大规模教育考试中主观题主观题命制命制 大规模教育考试试题质量的保证大规模教育考试试题质量的保证 大规模教育考试中客观题命制大规模教育考试中客观题命制u客观题的类型客观题的类型u选择题的测量功能选择题的测量功能u选择题的命制要求选择题的命制要求大规模教育考试中的客观题命制大规模教育考试中的客观题命制-类型类型类型：类型：选择题选择题 配对题配对题 判断题判断题 填空题等填空题等 选择题类选择题类型：型：多项选择题多项选择题 单项选择题单项选择题 直接提问式题干选择题直接提问式题干选择题 不完整陈述式题干选择题不完整陈述式题干选择题 组成：组成：题干、选项（正确

24、选项、干扰项）题干、选项（正确选项、干扰项）选择题类型选择题类型-例例1 1 多项选择题多项选择题-不完整陈述式不完整陈述式原题：原题：全国人民代表大会是我国 最高国家权力机关最高国家行政机关 司法机关立法机关 A.B.C.D.选择题类型选择题类型-例例2 2 多项选择题多项选择题-不完整陈述式不完整陈述式原题：原题：下列因素中，能使海水盐度升高的是：A.河流注入B.暖流流经 C.海水结冰D.冰雪融化 （BCBC是正确答案，是正确答案，ADAD是干扰项是干扰项）选择题类型选择题类型-例例3 3 单项选择题单项选择题-直接提问式直接提问式原题：原题：“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小 兵张

25、嘎”是哪个时期的象征？A.北伐战争B.解放战争 C.抗日战争D.十年内战 （C C是正确答案，是正确答案，ABDABD是干扰项）是干扰项）大规模教育考试中的客观题命制大规模教育考试中的客观题命制-测量功能测量功能 可以测量认知领域中的所有教育目标，但是可以测量认知领域中的所有教育目标，但是更擅长于测量知识、领会、运用等相对较低水平更擅长于测量知识、领会、运用等相对较低水平的教育目标。的教育目标。布鲁姆教育目标分类学布鲁姆教育目标分类学-认知领域目标认知领域目标 评价：评价：指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。综合：综合：指能将部分组成新整体。它强调创造能力，需要产生

26、新的模式或结构。分析：分析：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构运用：运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。领会：领会：指能把握材料意义，初步可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。知识：知识：指对先前学习材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。大规模教育考试中的客观题命制大规模教育考试中的客观题命制-命制要求命制要求编写题目的形式要求编写题目的形式要求编写题目的内容要求编写题目的内容要求编写题干的基本要求编写题干的基本要求编写选项的基本要求编写选项的基本要求编写答案的基本要求编写答案的基本要求客观题命制客观题命制-编制

27、题目形式要求编制题目形式要求 采用采用“最佳答案最佳答案”或或“正确答案正确答案”的表述的表述方式，并在题目之间保持一致方式，并在题目之间保持一致例：请选出正确答案、最选出最佳答案等客观题命制客观题命制-编制题目形式要求编制题目形式要求 尽量减少考生阅读题目的时间尽量减少考生阅读题目的时间例：“喜马拉雅山再高也有顶，雅鲁藏布江再长也有源。”西藏社会经济的发展，离不开西藏各族人民的共同奋斗，同时也离不开中央政府的关心，祖国各地的支援。回答2426题。2005年10月15日，在素有“生命禁区”之称的雪域高原上，建设者们攻克了“多年冻土、高寒缺氧、生命脆弱”的三大世界难题后，全线铺通，谱写了我国铁路

28、建设史上的新篇章。A.兰新铁路 B.青藏铁路 C京九铁路 D.成昆铁路客观题命制客观题命制-编制题目内容要求编制题目内容要求 每小题建立在一个内容标准的基础上，集每小题建立在一个内容标准的基础上，集中于考查一个问题中于考查一个问题 例：某题目对应于内容标准1.2.1，集中考查了内容领域中“数与代数”分领域与能力领域中的“解决问题”分领域 客观题命制客观题命制-编制题目内容要求编制题目内容要求 使题目间相互独立，避免互为线索使题目间相互独立，避免互为线索例:题1：世界上大城市主要分布在：A中低纬的大陆内部B中低纬的沿海地区C低纬度的热带地区D高纬度的寒带地区 题2：读图12“长江三角洲城市分布略

29、图”，图有百万人口以上特大城市均位于：A大江、水河沿岸或沿海B平原地区 C矿产资源丰富的地区D历史上的宗教活动中心 客观题命制客观题命制-编制题目内容要求编制题目内容要求 避免考查过于具体化的知识，避免考查教科书避免考查过于具体化的知识，避免考查教科书上逐字逐句的陈述上逐字逐句的陈述 客观题命制客观题命制-编制题目题干要求编制题目题干要求 以问题的形式陈述题干，避免采用填空的形式。以问题的形式陈述题干，避免采用填空的形式。必须运用填空形式时，将填空置于题干末尾，切不必须运用填空形式时，将填空置于题干末尾，切不可将填空留于题干的开始或中间可将填空留于题干的开始或中间 原题：原题：2007年4月2

30、6日，北京2008年奥运会火炬接力传递计划路线及火炬发布仪式在中华世纪坛举行，“”是北京2008年奥运会火炬接力的主题。A和谐之旅B文化之旅C人文之旅 D绿色之旅2007年4月26日，北京2008年奥运会火炬接力传递计划路线及火炬发布仪式在中华世纪坛举行。北京2008年奥运会火炬接力的主题是“”。A和谐之旅B文化之旅C人文之旅D绿色之旅 客观题命制客观题命制-编制题目题干要求编制题目题干要求 叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，避免为答案提供线索。避免为答案提供线索。原题：原题：人类燃烧木材、石油等活动导致大气中二氧化碳含量增加。绿色植物可以改善人类

31、赖以生存的自然环境，这是因为绿色植物（）A.可维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定B可降低大气中一氧化碳的含量C.可维持大气中氮的含量D.可降低自然界中有机物的相对含量 客观题命制客观题命制-编制题目题干要求编制题目题干要求 叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，避免为答案提供线索。避免为答案提供线索。原题：原题：2005年10月15日，在素有“生命禁区”之称的雪域高原上，建设者们攻克了“多年冻土、高寒缺氧、生命脆弱”的三大世界难题后，全线铺通，谱写了我国铁路建设史上的新篇章。A.A.兰新铁路兰新铁路 B.B.青藏铁路青藏铁路 C C京九铁路京九铁路

32、 D.D.成昆铁路成昆铁路 客观题命制客观题命制-编制题目题干要求编制题目题干要求 叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，叙述题干时要简洁，避免呈现过多无关信息，避免为答案提供线索。避免为答案提供线索。原题：原题：2005年10月15日，在素有“生命禁区”之称的雪域高原上，建设者们攻克了“多年冻土、高寒缺氧、生命脆弱”的三大世界难题后，全线铺通，谱写了我国铁路建设史上的新篇章。A.A.兰新铁路兰新铁路 B.B.青藏铁路青藏铁路 C C京九铁路京九铁路 D.D.成昆铁路成昆铁路 客观题的命制客观题的命制要求要求-编制题干要求编制题干要求 以肯定的语气陈述题干，避免否定陈述。如以肯定的语气陈述题

33、干，避免否定陈述。如必须运用，则一定对否定词加重标记。必须运用，则一定对否定词加重标记。例：某省市高考语文卷共有13道选择题，其中有3道是采用肯定的语气，8道是否定的语气，2道是双重否定的语气。肯定语气：最恰当的一组、符合文章等肯定语气：最恰当的一组、符合文章等否定语气：不恰当、错误（无加重标记）、不正确、否定语气：不恰当、错误（无加重标记）、不正确、不符合不符合双重否定：没有错别字（无加重标记）双重否定：没有错别字（无加重标记）没有语病（无加重标记）没有语病（无加重标记）原题：下列句中以原题：下列句中以“人体部位人体部位”为喻的词语，理解为喻的词语，理解不正确不正确的一项是的一项是A.A.看

34、看已近岁末，年终工作总结迫在看看已近岁末，年终工作总结迫在眉睫眉睫。眉睫：取眉毛和眼睛相距很近之意，比喻眉睫：取眉毛和眼睛相距很近之意，比喻“总结总结”近在眼前。近在眼前。B.B.“纸馅包子纸馅包子”事件真相大白，原来是某记者用事件真相大白，原来是某记者用手腕手腕编制的假新闻。编制的假新闻。手腕：取其是人体关节中很灵活的部位之意，比喻本领、能耐。手腕：取其是人体关节中很灵活的部位之意，比喻本领、能耐。C.C.谁能否认每个孩子在父母眼中都是谁能否认每个孩子在父母眼中都是心肝心肝的事实呢？的事实呢？心肝：取其是身体中极重要器官之意，比喻心肝：取其是身体中极重要器官之意，比喻“孩子孩子”是父母最亲是

35、父母最亲近、最疼爱的人。近、最疼爱的人。D.D.刘备临终时把辅佐后主刘禅的大事交予刘备临终时把辅佐后主刘禅的大事交予股肱股肱之臣诸葛亮。之臣诸葛亮。股肱：取大腿和上臂是人体四肢的重要部位，比喻股肱：取大腿和上臂是人体四肢的重要部位，比喻“诸葛亮诸葛亮”是是 得力的辅佐人才。得力的辅佐人才。客观题命制客观题命制-编制题干要求编制题干要求 包括题目的中心语意及大部分的陈述。题干中、包括题目的中心语意及大部分的陈述。题干中、选项中相同的内容应尽可能置于题干中选项中相同的内容应尽可能置于题干中原题：原题：上世纪80年代末，华沙条约成员国相继发生危机，社会动荡，风起云涌。突出表现在：A.A.社会制度社会

36、制度的变化的变化 B.B.文化观念文化观念的变化的变化 C.C.国家名称国家名称的变化的变化 D.D.民族构成民族构成的变化的变化 (改)上世纪80年代末，华沙条约成员国相继发生危机，社会动荡，风起云涌。这些国家中发生的最突出变化是：A.社会制度 B.文化观念 C.国家名称 D.民族构成.客观题命制客观题命制-编制选项要求编制选项要求 选择项间相互独立，避免运用选择项间相互独立，避免运用以上答案都正确、以上答案都正确、以上答案都不正确、我不知道以上答案都不正确、我不知道选项选项原题：原题：下列有关物质用途的说法中，正确的是：下列有关物质用途的说法中，正确的是：臭氧可用于漂白和消毒臭氧可用于漂白

37、和消毒 碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多 二氧化硅可用于制作光导纤维二氧化硅可用于制作光导纤维 苯酚的水溶液具有杀菌防腐性能苯酚的水溶液具有杀菌防腐性能 A.A.B.B.C.C.D.D.以上答案都正确以上答案都正确 （ABCABC项都有部分合理性）项都有部分合理性）客观题的命制客观题的命制要求要求-编制选项要求编制选项要求 使题目内所有选项在内容上同质使题目内所有选项在内容上同质 原题：原题：下列各对性状中，属于相对性状的是下列各对性状中，属于相对性状的是 A.A.狗的短毛和狗的卷毛狗的短毛和狗的卷毛 B.B.人的右利手和人的左利手人的右利手和人的左利手 C.C.豌豆的红花

38、和豌豆的高茎豌豆的红花和豌豆的高茎 D.D.羊的黑毛和兔的白毛羊的黑毛和兔的白毛 客观题的命制客观题的命制要求要求-编制选项要求编制选项要求 将选择项按照逻辑顺序、或数字顺序来呈现。将选择项按照逻辑顺序、或数字顺序来呈现。原题：原题：汽车发动机的额定功率为汽车发动机的额定功率为80kW80kW，它在平直公路上，它在平直公路上行驶的最大速度可达行驶的最大速度可达20m/s20m/s。那么汽车在以最大速度匀速行。那么汽车在以最大速度匀速行驶时所受的阻力是驶时所受的阻力是 A.1600N B.2500N C.4000N D.8000NA.1600N B.2500N C.4000N D.8000N 客

39、观题的命制客观题的命制要求要求-编制选项要求编制选项要求 选择正确选项的位置，使它在一组试题中各个选择正确选项的位置，使它在一组试题中各个位置上出现的次数大致相同位置上出现的次数大致相同 例如：某学科试题客观题答案(共50题)：A 8 B 21 C 13 D 8 客观题命制客观题命制-编制选项要求编制选项要求 运用合理的干扰项，避免具有逻辑错误的干扰项运用合理的干扰项，避免具有逻辑错误的干扰项原题原题：2005年10月15日，在素有“生命禁区”之称的雪域高原上，建设者们攻克了“多年冻土、高寒缺氧、生命脆弱”的三大世界难题后，全线铺通，谱写了我国铁路建设史上的新篇章。A.兰新铁路 B.青藏铁路

40、C京九铁路 D.成昆铁路 客观题命制客观题命制-编制选项要求编制选项要求 避免那些可能为考生提供线索的干扰项如逻辑避免那些可能为考生提供线索的干扰项如逻辑不合理的选项、或语义线索。不合理的选项、或语义线索。原题：自然林区内的马尾松一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原因是：A.松毛虫繁殖力强 B.马尾松抗虫能力差 C.人工林营养结构简单 D.当地气候适宜松毛虫生长 客观题命制客观题命制-编制选项要求编制选项要求 将学生常见错误作为干扰项将学生常见错误作为干扰项 主要内容主要内容 大规模教育考试基本问题（目的、类别大规模教育考试基本问题（目的、类别）大规模

41、教育考试的命题程序及基本原则大规模教育考试的命题程序及基本原则 大规模教育考试中的试题命制大规模教育考试中的试题命制 大规模教育考试中大规模教育考试中客观题客观题命制命制(可补充索罗可补充索罗)大规模教育考试中大规模教育考试中主观题主观题命制命制 大规模教育考试试题质量的保证大规模教育考试试题质量的保证 大规模教育考试中主观题命制大规模教育考试中主观题命制u主观题的类型主观题的类型u主观题的测量功能主观题的测量功能u主观题的命制要求主观题的命制要求大规模教育考试中主观题命制大规模教育考试中主观题命制-界定与类型界定与类型类类型：型：简答题、论述题、材料分析题简答题、论述题、材料分析题 作文题、

42、解答题、实验设计题、作文题、解答题、实验设计题、实践操作题实践操作题补充：主观题类型补充：主观题类型 限制回答题：明确限定答案的形式与范围，主观性相对较小。限制回答题：明确限定答案的形式与范围，主观性相对较小。“列举列举”、“给出给出解释解释”、“说明说明”扩展回答题：扩展回答题：对于答案的形式与范围没有限定，学生具有充对于答案的形式与范围没有限定，学生具有充 分地展示其综合、评价能力。分地展示其综合、评价能力。“论述论述”补充：主观题类型补充：主观题类型 限制回答题：限制回答题：“请描述请描述HIVHIV、AIDSAIDS的三种主要传播途径。对于每种传播途径的描述不的三种主要传播途径。对于每

43、种传播途径的描述不超过超过2525个词语个词语”。扩展回答题：扩展回答题：材料一、材料二材料一、材料二根据上述材料，结合所学的政治学科知识，自主拟题，谈谈你的知识和根据上述材料，结合所学的政治学科知识，自主拟题，谈谈你的知识和看法。看法。要求：内容与政治学科知识有关；观点正确，联系实际，说理清楚；要求：内容与政治学科知识有关；观点正确，联系实际，说理清楚；300300字以上。字以上。大规模教育考试中主观题命制大规模教育考试中主观题命制-测量功能测量功能 主要集中于教育目标分类中的运用、分析、综主要集中于教育目标分类中的运用、分析、综合与评价等较高目标上。合与评价等较高目标上。运用主观题来测量不

44、能被客观题很好测量的学运用主观题来测量不能被客观题很好测量的学习结果。习结果。大规模教育考试中主观题命制大规模教育考试中主观题命制-命制要求命制要求编写题目的基本要求编写题目的基本要求 编写材料性主观题的具体要求编写材料性主观题的具体要求制订评分标准的要求制订评分标准的要求主观题命制要求主观题命制要求-基本要求基本要求 每道题可能测量多个相关的内容标准，可集每道题可能测量多个相关的内容标准，可集中考查多点；中考查多点；最好不采用选做题的形式最好不采用选做题的形式 例如：难题替代、选题写作等例如：难题替代、选题写作等主观题命制要求主观题命制要求-材料性主观题材料性主观题_选择背景材料时，注重公平

45、性背景材料时，注重公平性地铁问题城铁问题背景材料应与学生的学习经历与生活经历相适应。背景材料应与学生的学习经历与生活经历相适应。例：地震逃生问题背景材料内容必须符合国家相关政策，不能背景材料内容必须符合国家相关政策，不能“撞车撞车或接尾或接尾”。例：关于五一长假调整 主观题命制要求主观题命制要求-材料性主观题材料性主观题背景材料的信息必须符合实际情况，图表数字等材料背景材料的信息必须符合实际情况，图表数字等材料均应出自权威可靠的网站、期刊来源，不可杜撰。均应出自权威可靠的网站、期刊来源，不可杜撰。例：美元汇率问题7.75主观题命制要求主观题命制要求-材料性主观题材料性主观题背景材料的信息必须符

46、合实际情况，图表数字等材料背景材料的信息必须符合实际情况，图表数字等材料均应出自权威可靠的网站、期刊来源，不可杜撰。均应出自权威可靠的网站、期刊来源，不可杜撰。例：美元汇率问题背景材料的长短应与试题数量相匹配背景材料的长短应与试题数量相匹配背景材料越长，试题道数越多，35题合适。防止两类错误（阅读能力强或根据常识就能得到答防止两类错误（阅读能力强或根据常识就能得到答案）案）例：阅读下列材料，回答问题例：阅读下列材料，回答问题变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。在变科举。而一切要其大成，在变官制。

47、变法通议“君与国民共议一国之政法君与国民共议一国之政法”，“以国会立法，以法官司以国会立法，以法官司法，以政府行政，而人主总之法，以政府行政，而人主总之”。中国历史十五讲.清末民初制度变革的尝试 请回答：维新派提出的政治主张是什么？在当时具有怎样的请回答：维新派提出的政治主张是什么？在当时具有怎样的意义？意义？参考答案：改变官制，建立君主立宪制。符合中国历史发展趋势，具有进步意义。主观题命制要求主观题命制要求-制订评分标准制订评分标准 选择最适合于试题和测量目的的评分方法选择最适合于试题和测量目的的评分方法。（简单、明了、易操作）整体评分法：主要应用考查目标单一，试整体评分法：主要应用考查目标

48、单一，试 题分值较小的情况。只给一个分数。题分值较小的情况。只给一个分数。分析评分法：主要应用于考查目标多元，分析评分法：主要应用于考查目标多元，试题分值较高的情况。分项给多个分数。试题分值较高的情况。分项给多个分数。例如：作文、习作评分例如：作文、习作评分-整体评分法整体评分法一类卷（6370分）基准分67分主题深刻，内容充分，结构严谨，语言简洁流畅二类卷（5062分）基准分56分主题正确，内容较充实，结构完整，语言通顺三类卷（3549分）基准分42分主题明确，内容尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有病句四类卷（2134分）基准分28分主题不明确，内容不充实，结构不完整，语言欠通顺，病句

49、较多五类卷（20分以下）符合以下一项即为五类（1）主题错误；（2）文不对题；（3）文理不通（4）全文不足500字。速度快 2022-11-1088大规模教育考试的评分标准制订与阅卷2022-11-1089细致、准确、速细致、准确、速度慢度慢主观题命制要求主观题命制要求-制订评分标准制订评分标准 每个评分点通常只对应一个独立的行为特征。每个评分点通常只对应一个独立的行为特征。按点给分；按步骤给分；按维度给分；（文科）（理科）要明确评价维度及每个维度的等级数，并对每个维度要明确评价维度及每个维度的等级数，并对每个维度 等级进行清楚的界定。等级进行清楚的界定。主观题命制要求主观题命制要求-制订评分标

50、准制订评分标准例：请认真阅读本题内容后再观看一段视频，并回答请认真阅读本题内容后再观看一段视频，并回答1 14 4：1.1.（2 2分）视频中的蚂蚁有分）视频中的蚂蚁有 对触角，有对触角，有 对足。对足。蚂蚁喜欢吃甜食吗蚂蚁喜欢吃甜食吗?请根据这个问题做出假设，并设计请根据这个问题做出假设，并设计实验方案。实验方案。2 2（2 2分）你的假设是：分）你的假设是：3 3（5 5分）你的实验方案是：分）你的实验方案是：4 4（6 6分）根据视频内容，请提出分）根据视频内容，请提出3 3个新的可探究的问题个新的可探究的问题。主观题命制要求主观题命制要求-制订评分标准制订评分标准3（5分）有对照组，可