初中英语教学论文 英语教学中的创新教育-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语教学中的创新教育 创新教育的必要性：高中英语课程标准开宗明义地指出， “ 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求，以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义 ” 。新课标和新课改也都同时提出 “ 以人为本 ” 的核心理念，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。教师应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学 习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多

2、地给学生提供参与活动的机会，培养学生创新能力与实践能力。 那么，什么是创新教育呢 ? 所谓创新教育，就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其目的就是要培养学生敢想、敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，乐于创新的创新兴趣，并在此基础上形成学生从事创新行为所具备的深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性的动手实践能力。作为英语教师，要不断通过创新实践活动去培养学生的创新精神和实践能力。 如何培养学生的创新能力呢 ? 一、 转变传 统的教学观念是创新教育的基础 教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提。教师观念不改变，就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，高中英语教师要

3、树立新的教学理念，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用、教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与英语课堂教学活动。其次，在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神，为学生的终身发展负责 ;在教学方法上，不拘一格，不仅研究教法，还要研究学法 ，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。 二、 建立和谐、融洽的新型师生关系，营造宽松的英语学习环境是创新教育的保证。 要培养创新型人才，就必须建立良好的学习环境。首先，需要老师在

4、平时的教学中关爱学生，信任学生，尊重学生，与学生相容。师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态和健康的心理。创造这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才不会受束缚，有了时间、空间保证，他们才会自主学习，才可能去探索、去创新。其次，要使英语教学活动 成为学生创新思维的培养过程。老师要做到：新知识，让学生主动去探索 ;重点、难点和疑点，让学生讨论 ;提出问题，让学生思考解答 ;语法规则等让学生自己去总结 ;让学生多读、多说、多写，从而使学生成为积极的参与者、主动的发展者，而教师则成为课堂活动的组织者、管理者、合作者，学习活动者的促进者、解难者以及鼓励者。教师要把课堂变成

5、学生创新的舞台，多鼓励学生和尊重学生，形成教师与学生之间相互合作、相互促进的教学关系。在这种环境中，学生主动参与学习，不仅活跃了课堂气氛，而且也使他们感受和获取知识，思维灵活，使得创新意识和创新能 力的养成最终得以实现。 三 、鼓励学生勇于置疑，激发学生创新意识 正如爱因斯坦所说， “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ” 教师首先要经常促使学生在英语学习中多问问题，耐心帮他们分析，进行尝试，不可挫伤他们的好奇心。其次，在鼓励学生质疑的同时，引导他们在独立思考、独立解决问题上下工夫，敢于放手，让学生创造性地解疑，充分利用他们的好奇心来培养他们敢于标新立异、别出心裁。在英语教学过程中，一

6、方面，教师要善于引导学生多方位思考问题，多问为什么 ;另一方面，老师也【 http:/ 精品教育资源文库】 要善于挖掘教学内容中具有创新价值的问题，引导学生对知识进行组织、概括、归纳，形成一定的知识层次结构网络，并组成科学、合理、高效的认知结构，促进学生创造思维的发散及创造潜能的开发。激发学生的灵感，挖掘他们的潜能，提高他们分析问题的敏锐洞察力，培养他们的创新思维能力。比如，在复习单词 wear 时，要让学生多举例子，从例子中总结它的意思和用法： He is wearing a white shirt today. In our school boys are not allowed to w

7、ear long hair. The old man wore mustache. 当然也可以联想到表示 “ 穿 ” 的其他英语词汇，如 be dressed in， have on， put on，in 等。通过这样的发散思维训练，不仅记住了较多的知识，更重要的是培养了学生灵活运用英语进行交际的能力、创新思维能力和实践能力。 四、 鼓励学生合作互动，拓展思维，共同创新 英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间和学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。我国著名 外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流，师生是民主

8、、平等、合作、互动的关系。为此，要培养学生的创新思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦、有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。因此，最佳的课堂信息传递应是师生、生生的多向传递型。例如，课堂上开展 Group work， Team work， Pair work 等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评 价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。 最后，在英语教学过程中，一方面，教师要以鼓励性的语言为主，例如： You are so clever. Well done. You are great. Come on 等等，让学生充满自信，他们才敢想、敢说、敢问，各种创新潜力才能充分调动起来。另一方面，教师在英语教学过程中也要注重反馈归纳，注重学生整体性和个性的差异，尊重学生的人格和感情，公平对待每一个学生，让他们充分发挥自己的个性，发挥自己的才能优势 ;针对不同的对象，设计不同梯度的问题 ，满足不同层次学生的要求，着眼中等生，鼓励优等生帮助后进生。这样才能实现人人自主学习、主动发展，推动学生创新素质的整体提高。