《教育智慧从哪里来》读书交流学习培训模板课件.ppt

1、教育智慧从哪里来教育智慧从哪里来 读书交流读书交流 案例案例34：硬是不写作业：硬是不写作业 王老师点评：请注意，孩子的所王老师点评：请注意，孩子的所有问题，根子几乎都在家庭，特别是有问题，根子几乎都在家庭，特别是6 6岁以前的生活环境，对人的一生影响岁以前的生活环境，对人的一生影响极大，作为老师，不了解是绝对不行极大，作为老师，不了解是绝对不行的。现在的孩子是由过去的孩子变来的。现在的孩子是由过去的孩子变来的，一切都不会是突然，问题产生的的，一切都不会是突然，问题产生的背后几乎肯定有家长问题或者老师问背后几乎肯定有家长问题或者老师问题题。王老师点评：家庭教育是学校教育的王老师点评：家庭教育是

2、学校教育的上游，上游不停地下着上游，上游不停地下着“厌学厌学”的暴雨，的暴雨，教师在下游想凭借自己的身躯堵住汹涌的教师在下游想凭借自己的身躯堵住汹涌的“厌学厌学”洪水，不亦难乎？恐怕唯有壮烈洪水，不亦难乎？恐怕唯有壮烈的牺牲自己。的牺牲自己。所有的教师必须学所有的教师必须学会追根溯源，追根会追根溯源，追根溯源就是研究、探究就是科研溯源就是研究、探究就是科研。所以教师。所以教师必须学会指导家庭教育必须学会指导家庭教育，帮助家长变成明，帮助家长变成明白人。白人。案例案例35：不写作业的孩子并不快乐：不写作业的孩子并不快乐 在应试的压力下，学生写作业时，在应试的压力下，学生写作业时，很难快乐；若不写

3、作业，更不快乐。很难快乐；若不写作业，更不快乐。许多老师都有一种误解，认为不写许多老师都有一种误解，认为不写作业的孩子一定快乐，其实不是那么回作业的孩子一定快乐，其实不是那么回事，当一个孩子长期不写作业变成异类事，当一个孩子长期不写作业变成异类时，他内心会感到孤独。时，他内心会感到孤独。学在华山，学在华山，在华山，成长在华山在华山，成长在华山玩玩 案例案例36：为什么她的字总是写不好：为什么她的字总是写不好王老师分析原因王老师分析原因(不要企图培养完美的孩子不要企图培养完美的孩子)1 1、主观原因、主观原因2 2、这个孩子手部的小肌肉群没有别的孩子、这个孩子手部的小肌肉群没有别的孩子发育的好，

4、握笔能力差，自然字也会写的稍发育的好，握笔能力差，自然字也会写的稍差一些，长大一些就好了。差一些，长大一些就好了。3 3、写字的时候心里不宁静。、写字的时候心里不宁静。4 4、握笔姿势不对、握笔姿势不对正强化：在心理学中，正强化的正强化：在心理学中，正强化的原理常常被用来激励个人努力地原理常常被用来激励个人努力地学习与工作，做有意义的事情，学习与工作，做有意义的事情，也用来帮助学生消除不良的行为。也用来帮助学生消除不良的行为。案例案例37：弄假成真法：弄假成真法原因原因研究研究帮助帮助专业技术专业技术美国教育家美国教育家 肯罗宾森肯罗宾森人性第一法则：人类彼此天生千差万人性第一法则：人类彼此天

5、生千差万别。别。人性第二法则：孩子天生拥有好奇心、人性第二法则：孩子天生拥有好奇心、爱学习。爱学习。人性第三法则：人的生命与生具有与人性第三法则：人的生命与生具有与生俱来的创造力。生俱来的创造力。余胜泉：余胜泉：我们要面向未我们要面向未来，对未来教室、未来教师、来，对未来教室、未来教师、未来教育有正确的研判，如未来教育有正确的研判，如果果理念理念不更新，这种脚步不不更新，这种脚步不跟上，未来的学生将生活在跟上，未来的学生将生活在过过去去。教育智慧从哪里来？教育智慧从哪里来？从关注教育现象中来，从关注教育现象中来，从冷静思考中来，从冷静思考中来，从潜心体会中来，从潜心体会中来，从积极地反思中来从积极地反思中来