人教部编版语文七年级下册第一单元主题阅读课件.pptx

1、邓稼先+“两弹”元勋邓稼先+苏步青的故事精读悟法课【学习目标】【学习目标】1.1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路勾画文章关键语句或段落，理清文章思路,把握文把握文章的主要内容。章的主要内容。2.2.赏析文中重点语句赏析文中重点语句,体会作者的写作意图。体会作者的写作意图。3.3.体会并学习人物的思想品格和奉献精神。体会并学习人物的思想品格和奉献精神。【导入导入】精读是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对文章重要的语句段落要认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对所表达的思想内容做到透彻理解。活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象活动一：速读文章，结合关键语句，了解人物形象 1.速

2、读邓稼先“两弹”元勋邓稼先，勾画文中人物的相关信息，重点是“主要成就”。本环节重点在于结合邓稼先取得的成就，指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。2.跳读邓稼先“两弹”元勋邓稼先，勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容谈自己的理解。活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容活动二：默读文章，解读标题，理解文章内容小标题的作用：1使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2能吸引读者3让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5在阅读全文后留下更为

3、深刻的印象。用小标题的形式行文，一般有两种情况：一是按照事物的几方面的内在联系组织材料，分设标题（横式结构）；二是按照事物的发展的阶段组织材料，分设标题（纵式结构）。问题：邓稼先一文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思，并思考全文六个部分之间有什么联系?活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感活动三：精读文章，品读重点段落，理解作者情感阅读思考：1.精读邓稼先，结合第五、第六部分，理解作者的情感，并对作者的语言进行品味，对生命的意义和价值进行思考。2.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。活动四：巧借方法读美文活动四：

4、巧借方法读美文知识点归纳精读的方法1.勾画文章关键语句或段落，理清文章思路。2.理解标题对解读文章内容的重要性。3.赏析文中重点语句,了解人物形象，体会其精神的伟大。精读苏步青的故事，借鉴精读阅读法思考：1.文章写了苏步青哪些故事？（理解标题对解读文章内容的重要性。）2.找出文中感动人、体现全文思想感情的关键语句或段落字斟句酌地揣摩品味其情感，感受人物精神的伟大。说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生(节选)【学习目标】【学习目标】1.1.学会精读文章并做好批注。学会精读文章并做好批注。2.2.品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。品读细节描写，感受人物情怀，叩问生命的意义。【导入导入】

5、批注指是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容，体现着阅读者别样的眼光和情怀。活动一：整体感知性批注活动一：整体感知性批注 读说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生(节选)概括每篇文章讲述了一个怎样的故事？批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括）批注位置：眉批,如：说和做记闻一多先生言行片段中批注好“说”和“做”的具体事件。回忆鲁迅先生(节选)中批注好作者笔下先生的日常琐事。活动二：局部赏析性批注活动二：局部赏析性批注知识点拨细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动

6、细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。活动二：局部赏析性批注活动二：局部赏析性批注1.读说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生(节选)，批注好细节描写的优美字词、语句。2.交流展示：中 的（）（细节描写）表现了 _（人物）的_情怀。活动三：联想式批注活动三：联想式批注-由人及己由人及己1.批注内容：感受人物情怀，叩问生命的意义。提示：回味文章，剖析自我的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情怀和生命意义的感悟。批注位置：文末尾批活动三：联想式批注活动三：联想式批注-由人及己由人及己2.交流展示，教师做好点评。如：说和做记闻

7、一多先生言行片段一文中，我从_处读出了臧克家笔下的闻一多先生的_情怀，我读出的生命感是_。好学终会成为最亮的星 孙权劝学+X组文悟法课【学习【学习内容内容】课文文章：课文文章：孙权劝学孙权劝学课外文章：课外文章：伤仲永伤仲永丛书文章：丛书文章：邴原泣学邴原泣学任末好学任末好学【学习目标】【学习目标】1.1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语。一些常用文言词语。2.2.学习运用对比手法刻画人物的方法学习运用对比手法刻画人物的方法,领悟开卷有领悟开卷有益的道理，培养爱读书的好习惯。益的道理，培养爱读书的好习惯。【导入导入】很小就丧父

8、的邴原，路过学堂时常常忍不住哭泣，这是为什么呢？让我们一起诵读邴原泣学这个感人的珍学故事。活动一活动一:研读研读方法方法 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章孙权劝学。活动一活动一:研读研读方法方法1.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文中的一些常用文言词语，准确朗读文章。朗读要求：读准字音,注意多音字和通假字。读出节奏,注意停顿。活动一活动一:研读研读方法方法2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。课文是怎样表

9、现吕蒙学习的效果的?用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。活动一活动一:研读研读方法方法 3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读，认识开卷有益的道理。“卿今当涂掌事,不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪!”“卿言多务,孰若孤“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”“大兄何见事之晚乎!”（语重心长,谆谆告诫。)(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。)(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。要重读强调。)(感叹

10、句,要读出惊讶不解的语气。)（反问句,指责中带有自豪的语气。)知识点拨知识点拨知识点拨对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。活动二活动二:比读比读感悟感悟借助工具书，阅读伤仲永一文，比较两位文章的异同。内容：都与学习有关，却一正一反，孙权劝学是年长好学、学有所成；伤仲永是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。活动二活动二:比读比读感悟感悟人物：伤仲永是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“

11、父利其然也”而不使学，最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而孙权劝学写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。活动二活动二:比读比读感悟感悟写法：孙权劝学是以对话为主，言简意丰；伤忠永则叙议结合，借事说理。活动三活动三:拓展拓展收获收获1.借助工具书和注释，理解阅读任末好学一文。2.勾画出任末好学的关键语句，谈一谈自己的收获。主题写作课【学习【学习内容内容】课文文章：邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生（节选）主题阅读：铁匠金岳霖先生汽笛布鞋红腰带祖父【学习【学习目标目标】1 1明确写人作文

12、的基本方法，掌握写出人物精神的明确写人作文的基本方法，掌握写出人物精神的方法。方法。2 2学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法。学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法。3 3培养善于观察、发现、积累的习惯，激发写作热培养善于观察、发现、积累的习惯，激发写作热情。情。【导入导入】人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。活动一：温故知新活动一：温故知新回忆一下写人作文的基本步骤：第一、细心审题

13、，弄清题意。（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材）活动一：温故知新活动一：温故知新第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写。（布局）第五、修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）活动二：文本感染活动二：文本感染一、选择典型事例，写出人物精神邓稼先在美国获博士学位后立即回国，天下兴亡匹夫有责、报效祖国。1958年受

14、命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”，功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，鞠躬尽瘁死而后已。文革初期，说服两派继续工作，没有私心。活动二：文本感染活动二：文本感染1982年，“我不能走”。执着追求、无私奉献、责任心强。说和做 记闻一多先生言行片段苦读写作唐诗杂论；李公朴遇害后大无畏参加群众大会，一心救国救民的爱国精神。回忆鲁迅先生关心帮助青年；生活平凡随意；为人宽厚仁爱；待友真诚悉心；意志坚定，工作辛苦，带病坚持工作。二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动二、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。主题更明确。细节描写,是指抓住生活中细

15、微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。1.肖像细节描写。阅读左拉的铁匠，勾画出文章描写铁匠外貌的语句，归纳出铁匠的性格特点。像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。2.语言细节描写。阅读汪曾祺的金岳霖先生，勾画出文章描写金先生语言的语句，归纳出金先生的性格特点。老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对

16、人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。3.行动细节描写。行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。阅读萧红的祖父，勾画出文章描写祖父行动的语句，归纳出祖父的性格特点。4.心理细节描写。心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。阅读陈忠

17、实的汽笛布鞋红腰带，勾画出文章中的心理描写语句，归纳出“我”的性格特点。三、借助对比手法描写人物，使形象更鲜明。三、借助对比手法描写人物，使形象更鲜明。对比是把两种对应的事物对照比较,刻画性格，使形象更鲜明感受更强烈。邓稼先一文中把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。四、借助一些抒情议论的句子四、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。对人物的精神品质作点睛式的概括。在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如说和做记闻一多先生言行片段中“做了再说,做了不说

18、,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在说和做记闻一多先生言行片段结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”这两句议论就起到了画龙点睛的作用。活动三：写作指导活动三：写作指导在记叙的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如说和做记闻一多先生言行片段中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”这段文字就起到了承上启下的作用。在说和做记闻一多先生言行

19、片段结尾说:“他,是口的巨人。他,是行的高标。”这两句议论就起到了画龙点睛的作用。以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。第一、首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。第二、抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。第三、精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。写作要求：1.写好肖像，以形传神。2.写好心理，倾诉心声。3.写好行动，扣住细节，形神兼备。4.写好环境，以景写人。5.正面与侧面描写相结合。写作步骤：一是细心审题。二是突出人物性格、思想品质。三是选典型的材料。四是据所选材料的做好布局。五是反复推敲修改。六是交流欣赏。