初中英语教学论文 听力教学模式-(仅供参考).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《初中英语教学论文 听力教学模式-(仅供参考).doc》由用户(mrli2018)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 英语教学 论文 听力 教学 模式 仅供参考 下载 _教学教研_英语_初中
- 资源描述:
-
1、【 http:/ 精品教育资源文库】 大 学 英 语 听 力 教 学 模 式 本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾 ,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果 ,归纳并分析讨论了 EFL 学习者在听力方面存在的问题 , 指出 EFL 学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题 ,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。 一、引言 听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。随着大学英语教学改革的不断深入 ,听力理解题目在大学英语测试中所占的比例已达到 35%。然而学生的听力课时仍然极 其有限 ,通常平均每周为 1-
2、2 节。无疑 ,教师面临着如何在有限的课时内进行有效的听力教学的严峻挑战。传统的听力教学模式中 ,教师很少去教学生怎样听 ,而更多的只是将大量的视听材料 “ 灌 ” 给学生 ,认为学生在接触过大量的听力内容之后便会自然而然地获得听力方面的技能 ,无需向学生讲授如何去听。教学中 ,多数教师遵循着同一种固定的模式 打开课本 ,讲解生词 ,播放磁带或光盘 ,提问 /回答问题 ,给出答案。长此以往 ,学生会发现这种教学模式远远没有解决自己听力上的问题 ,进而对这种单调的教学模式失去兴趣 ,而学习者学习兴趣的丧失便成为了英语 听力学习中最大的障碍。因此 ,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思
3、路。 二、英语学习者的听力障碍 在学生中多次进行的问卷调查结果显示 ,听力理解成为学习者的头痛问题主要源于以下几个方面的障碍 : 1. 听力理解过程的认识 对于听力理解过程的认识多数学习者只停留在 “ 听一段材料 ,然后能够知道材料里说的是什么 ,并能回答设置的相关题目 ” 这一层面上 ,对于听力理解到底是一种什么样的过程其实并不清楚。 Howatt and Dakin 指出听力理解要求听者能够在接受说话者的语音 、理解其语言中的词汇、语法的基础上判断和领会其所说的内容 1。要实现这一过程 ,听者需要具备一系列的听力技能 ,即我们通常所说的微技能。听力微技能包括 : (1)预想说话者会说什么
4、; (2)迅速猜测生词 ; (3)利用已有的相关知识帮助理解听力内容 ; (4)识别并抓住相关信息 ,忽略无关信息 ; (5)记忆相关信息 (做笔记或简述 ); (6)识别话语标记 ,如 :well, oh, another thing is,now, finally 等 ; (7)识 别连接手段 ,如 :such as,which 等 ,也包括系动词、代词等 ; (8)通过说话者使用的不同语调和重读方式判断说话者的意味和对话情景 ; (9)推断相关信息 ,如 :说话者的态度或意图等 2。 总之 ,听力理解的目的在于测定学习者接受、理解、记忆音响信息的能力 ,要求学习者边听边理解 ,换句话说
5、,就是要边听边预想、边捕捉信息边对其筛选、边阅读题目边猜测又边抉择 ,这几 “ 边 ” 几乎是同时发生。因此 ,听力理解的过程是一种复杂的、要求想象、积极而相互作用的过程 3。 2. 听力材 料的特点 听力材料的特点在一定程度上决定了听力的难度 : (1)属于音响材料 ,在听者耳边稍纵即逝 ,不同于阅读材料 ,阅读者可以随时回头阅读 ; 【 http:/ 精品教育资源文库】 (2)其内容涉及生活各个领域 ,包括街头闲聊、俗语谚语、新人新事以及不为学习者所熟知的情形 ,并且同一个对话中说话者时常改变话题 ; (3)有的内容 ,比如新闻报道、采访、日常对话等缺乏条理性 ,听者无法预测说话者下一步将
6、会说什么 ; (4)连读、失爆的语音特征使得听者难以辨别语流中的单个词汇 ,尽管若其跃然纸上再熟之不过 ; (5)日常对话性质的材料中会出现大量口语化的词汇和表达 ,比如 ,用 stuff 来表示material ,guy表示 man 的含义等等 ,有时还会出现俚语或不符合语法规范的表达 ,比如句子成分残缺或累赘 ,这些对于主要接触正式的书面语表达的学习者来说自然是陌生的。 3. 听力材料中说话者的言语特点 (1)累赘语言的穿插 Ur 指出 :在一般的会话或者即兴演讲、讲座中我们为了表达主题实际上说了许多不必要的话 ,表现为重复、重新措辞、自我更正、详尽说明、同义反复和加入一些完全不具备任何实
7、义的表达 ,比如 ,I mean,you know 等 4。这种累赘现象是言语表达的一种自然的特征 ,这既有可能帮助听者理解又有可能对其造成听力障碍 ,这取决于学习者的英语水平。对于初级学习者来说 ,这无疑为其听懂说话者所说的内容增加了难度 ,但对于高级学习者来说则为其适应说话者的语音和语言风格赢得了时间。 (2)RP 和 GA 两种不同的语音体系 中国的英语学习者从小学到中学 ,基本上是遵循 RP( Received Pronunciation)语音体系 ,即英式的语音教学系统。然而由于大学阶段所接触的语音材料多为 GA(General American)即美式语音系统的发音 ,因而适应起来
展开阅读全文