初中英语教学论文 提高初中英语教学效率的策略-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 提高初中英语教学效率的策略 一、转变思想，注重学生的全面发展，实现教育观念的转变 1.课程培养目标上，新课程改革注重学生的全面发展，而应试教育片面追求学生的成绩。 2.对待学生方面，新课程改革主张教学面向每一位学生，使每一个学生都能参与教学活动，提高能力，而传统的教育只追求个别学生的发展。 3.教学内容上，新课程改革要求学生主动参与教学活动，学会合作探究，应试教育则注重教师的教。 4.教学方法方面，新课程改革要求教师从提高学生创新能力方面入手，注重提高学生的素质，应试英语教育则是填鸭式教学，向学生强制灌输思 想，学生只是被动地学习。所以，当前的英语教学注重

2、改变教师的教学思路，让学生养成良好的学习习惯，不断提高学生英语交际的能力，将新课程改革的成果在英语教学中逐步落实。 二、改变教学方法是新课程改革下英语教学的根本途径 新课程改革的目标是培养全面发展的高素质人才，使学生通过学校教育，提高思想品德素质，提高智力素质，提高创新能力等。所以，在初中英语教学中，教师要改变以前单纯的教知识、重成绩的模式，逐步改变教学方法，尤其是注重从教师“教”向学生“学”的转变。 1.教师应实施新的注重学生发展的教学方法，使学生在课堂上真 正学到知识，使学习成为学生自主探究的过程。教师的教学重点应放在培养学生的素质能力上，促进学生的个性发展，注重提高学生的自主学习能力，以

3、及独立分析和解决问题的能力。 2.教师应把学生放在重要的位置，自己只起引导、指导作用。尤其在英语教学中，教师要设计好各种情景，从培养学生主动性方面努力，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。教师可遵循英语教学方法，结合学生的认知发展水平和年龄特点，让他们提前熟悉新课，在学习过程中逐步养成一些良好的英语学习习惯，进而提高他们的英语成绩和能力。 三、结合英语学科特点，制定科学有效的方法 英语学习过程中，学生遇到的最普遍的问题就是遗忘，尤其是单词、语音、语句等需要学生有充足的准备去记忆，并多次反复强化。为了使学生克服英语学习中遗忘的问题，教师应结合学生的特点，认真研究教学方法，使学生避免机械的死记硬背，教

4、给学生科学有效的方法和技能，帮助学生找到适合自己的学习诀窍。教师采用多种科学方法加强学生的记忆，能帮助学生树立学习英语的信心，进而消除他们对英语学习的畏难情绪。 四、提高教师素质，为学生学习英语提供根本保障 【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语学科是专业性比较强的中学课程，有些英语教师的专业水平不达标，对教材的把握不 到位，对学生的情况不是很了解，造成英语教学效率低下。教师水平的高低直接决定着学生成绩的好坏，决定着学生英语水平的高低，所以提高基层教师的英语专业水平，是亟待解决的问题。首先要提高教师的素质，通过继续教育等方式不断强化教师的职业道德素养，使教师树立崇高的师德，热爱学生，关

5、心学生的发展。其次，教师要不断提高自身的专业文化水平。英语是发展非常快的学科，教师需要不断学习，才能更上时代的步伐，才能培养现代化的人才。所以，在新课程改革的推动下，教师要将学习作为一项长期任务，只有不断学习才能吸收新的教学理念，不断提高自身 的业务水平，才能提高初中英语教学效率。英语课程改革为新时期的英语教学指明了方向和目标，随着素质教育的实施，广大英语教师要不断树立新理念、新思想，改变传统的应试教育模式，树立新的教育教学思想，把有效合理的教学方法运用到教学中去，提高自己的专业水平和能力，变教育的主导者为学生的引导者，引导学生主动积极地学习，只有这样才能逐步培养和提高学生的创新能力，提升学生

6、的综合素质。 如何提高英语教师使用教材的智慧 在教学实践中，教材是教师用来教学和学生用来学习的材料，是教师和学生实行课程标准的重要凭据，教师的教 与学生 的 学都不能脱离教材。 教师能否有针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师必须因地制宜地充分深入挖掘教材的精髓，优化课堂教学。 如何提高教师使用教材的智慧成为我们关注的焦点。那么，作为教材的实行者与组织者，教师在新课程中，如何提高自己使用教材的智慧呢？我以为教师可通过以下几方面来努力： 一、英语教师要深入理解课程标准。 课程标准是国家对教师进行教学领导的国家标准。英语教师要认真研究和领悟英语新课程标准，明确新课标对该任教学段的

7、学生英语程度的要求，把握好应当控制哪些知识，控制到哪个程度 ，确定教学方向 与目的，做到胸有成竹、有的放矢，对教材进行合理取舍。同时，在充分理解课程标准的前提下，教师能够科学地使用教材，避免在教学上走弯路。因此，英语教师要深入理解课程标准。 二、英语教师要 创造性地使用教材 有一位教育专家曾经说过：一个优秀的 “ 教学工作者 ” 首先是一个出色的 “ 课程工作者 ” 。所谓 “ 课程工作者 ” ，就是说，他不是一个简单的 “ 教教材 ” 的人，他首先是一个 “ 调整教材 ” 、 “ 补充教材 ” 或 “ 重新开发教材 ” 的人。 教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识

8、水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心 处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容，以求达到良好的教学效果，从而做到创造性地使用教材。 【 http:/ 精品教育资源文库】 1.适当使英语课程 “ 生活化 ” 。 英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果

9、。只要你 留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在教学中进行教材内容的 “ 生活化 ” 模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教 基数词时 ，可布置学生回家 路上 留意观看 自己见到的数字，如车牌号、门牌号等，并用英语表达出来， 然后在 课堂上把这些数字与同伴交流 。另外，还可根据教材模拟生活情景，如在学习 “Shopping” 这一课时，可课前让学生分小组作适 当的预习，把教室布置成 “book Shop”

10、、 “Fruit Shop” 、 “Clothes Shop” 等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演，把课堂变成了真正意义的生活交流场所， 让 学生 能 学以致用。 2.适当调 整教学内容的顺序 。 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 例如：七年级上册 Unit3, Topic1-Do you like English? 这个话题主要目标是学 习表达对事物喜欢的程度： like? a little( 对某物有点儿喜欢 ), like? very much/a l

11、ot( 对某物非常喜欢 ), not like? at all( 对某物一点儿也不喜欢 )。如果按照课文的顺序进行教学，学生在学习过程中对重难点的把握就比较困难，可是如果让学生运用学过的食品名称来表达自己的喜好： Eg. I like apples a little. I like milk very much/ a lot. I don t like bananas at all. 学生做起来一点也不困难，然后再用其它人称进行训练： Jane likes eggs a little. They like hamburgers very much/ a lot. Kangkang doesn

12、t like fish at all. 这样由熟悉的事物介入，在学生会说的情况下，再进行听、读、写的学习，由浅入深地循序渐进，学生易于接受，从而保持学习的信心和兴趣。 3. 合理利用信息技术，增强教材的实效性 【 http:/ 精品教育资源文库】 外语教学的目的就是要培养学生创造性地、有目的地学会运用外语进行交际的能力。而要达到这一目的 ，应该使学生对所学语言有一个足够的输入，大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，充分地听到真实的交际语言。通过听觉或视觉感知语言材料，通过听和读理解和接受语言信息。耳儒目染，学生就会不知不觉地将所看到的和听到的大量的语言信息贮入大脑。在新的交际情境中，贮入的语

13、言材料再经他们大脑的处理加工，重新组织，就可输出，用来表达他们的思想感情。 现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而利用多媒体 信息技术进行英语教学则更上一层楼。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革。教师只有通过教学实践才能真正的达到 创造性使用教材的意义。 三、英语教师要了解所任教学生的学习情况。 尽管新课程教材编写得非常严密，但并不是对每个地区、每个学生的具体

14、情况都适应的。不同班级的学生对教材的接受能力肯定不所不同，因而，教师在使用教材时不能盲目崇拜教材，要从学生的学习实际动身，认真研讨所任教学生现有的英语程度，心理 特点和学习规律等，根据学生的兴趣、爱好、欲望等学习需求和心理需求，在使用教材时，选取或增加能调动学生的兴趣、接洽学生实际、让学生接受的教材内容，并尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，尽可能地满足学生对学习的要求。 例如，教学课文 How to make fried rice?可以事先布置学生回家学做家务，如炒饭、炒面、做水果沙拉等，并把步骤尽可能用英语写下来（ First,? , Second? , Then? ., At last? .）