九上四单元群文阅读表现技巧之对比法课件.ppt

1、学习目标1、通过小组学习的方式阅读本单元的三篇文章，理清文章线索，复述故事情节。2、欣赏三文中的语言、行为和心理描写，分析人物形象，理解人物形象，体会其作用及描写方法。3、探究三文中运用对比的方法来刻画人物形象，突出小说主题。3、体会小说精妙的艺术构思，感受其匠心和魅力。知识回顾、小说的三要素小说的三要素：（：（）、（）、（）（）。）。、小说的故事情节由小说的故事情节由：（：（）（）（）（）（）（）等构成。等构成。、人物描写包括人物描写包括（）、（）、（）（）、（）、（）、）、心理描写。心理描写。4、环境描写：（、环境描写：（）（）（）人物形象人物形象故事情节故事情节环境描写环境描写开端开端发

2、展发展高潮高潮结局结局肖像描写肖像描写语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写自然环境自然环境社会环境社会环境作家风采作家风采鲁迅鲁迅莫泊桑莫泊桑曹文轩曹文轩鲁迅鲁迅莫泊桑莫泊桑曹文轩曹文轩在初中我们学过他的作品有：从百草园到三味书屋社戏阿长与山海经藤野先生选自朝花夕拾选自呐喊选自朝花夕拾选自呐喊环节一：分组读文，整体感知环节一：分组读文，整体感知要求：要求：1、按小说的三要素、按小说的三要素人物、故事情节（开人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境端、发展、高潮、结局）、环境，有感，有感情的品读文章，品味语言，思考三文的情的品读文章，品味语言，思考三文的情节內容，文题含义。情节

3、內容，文题含义。2、用圈点勾画旁批等法，做好记录并完、用圈点勾画旁批等法，做好记录并完成表格一。成表格一。表一 篇名篇名 三要素三要素故乡故乡我的叔叔我的叔叔于勒于勒孤独之旅孤独之旅人物环境情节表一 篇名篇名 三要素三要素故乡故乡我的叔叔我的叔叔于勒于勒孤独之旅孤独之旅人物闰土、杨二嫂、宏儿和水生、“我”和“我”的母亲菲利普夫妇两个姐姐、姐夫叔叔于勒若瑟夫“我”杜小康杜雍和环境辛亥革命后的故乡资本主义社会矛盾日益突出之时贫困失学后在,孤独艰苦的环境中情节回故乡在故乡离故乡盼于勒（开端）赞于勒（发展）遇于勒（高潮）躲于勒（结尾）被迫离开放鸭途中风雨之后环节二：团结协作，再探课文环节二：团结协作，

4、再探课文每小组讨论完成一个问题，然后交流，完成表格。一组：故乡 一文中故乡、闰土、杨二嫂前后发生了什么变化，是什么原因造成的？完成表二。二组：我的叔叔于勒 一文的主人公是谁？为什么？表现了他们什么样的性格特征？是怎样表现出来的？完成表三。三组：找出孤独之旅 一文中心理描写的句子，把最能表现主人公杜小康孤独和坚强的句子做好标注，同时完成表四，这些心理变化说明了什么？少年闰土少年闰土 中年闰土生气勃勃热情开朗勇敢善良懂许多生产知识小英雄小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝闰土的变化杨二嫂的变化年轻漂亮端庄文静 豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的 圆规 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而

5、起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景:1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。注：文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因表面原因：深层原因：闰土的遭遇正

6、是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。作者态度：哀其不幸，怒其不争。杨二嫂为什么也发生这么大的变化？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习，使她发生了这么大的变化。作者态度:既可恨、可鄙又可怜。菲利普夫妇的性格特征菲利普夫妇的性格特征钱钱盼于勒盼于勒赞于勒赞于勒买牡蛎买牡蛎骂我疯骂我疯躲于勒躲于勒赶于勒赶于勒遇于勒遇于勒身世变化：身世变化：态度变化：态度变化：穷穷 富富 穷穷撵撵 盼盼 躲躲资本主义社会中一些人不变的本质资本主义社会中一些人不变的本质虚伪、自私、冷酷、金钱至上虚伪、自私、冷

7、酷、金钱至上成熟成熟刚刚出发时：刚刚出发时：到达芦荡时：到达芦荡时：成成长长之之旅旅心理变化过程：心理变化过程：芦荡安顿后：芦荡安顿后：住段时间后：住段时间后：雨后天晴时：雨后天晴时：不成熟不成熟杜小康杜小康茫然恐惧茫然恐惧害怕胆怯害怕胆怯孤独单调孤独单调不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌坚强坚强 老师：老师：“你吸烟吗？你吸烟吗？”学生学生A：“不吸。不吸。”“那吃根薯条吧。那吃根薯条吧。”老师递过薯条。老师递过薯条。学生学生A自然地伸出两个指头自然地伸出两个指头 老师：老师：“不吸？回家把家长叫来！不吸？回家把家长叫来！”老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？”学生学生B：“不吸。不吸。”“那吃根薯条吧

8、。那吃根薯条吧。”学生学生B小心地接过薯条，心中暗暗小心地接过薯条，心中暗暗感激学生感激学生A。老师：老师：“不沾点番茄酱吗？不沾点番茄酱吗？”学生学生B一不留神将酱沾多了，便开一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹始往碗里弹 老师：老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！把家长叫来！”老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？”学生学生C：“不不吸吸”学生学生C吃完薯条已是汗流浃背。吃完薯条已是汗流浃背。学生学生C：“谢谢谢谢老师老师没事没事我先回去了。我先回去了。”老师：老师：“你不给同学带根吃吗？你不给同学带根吃吗？”学生学生C：“谢谢老师。谢谢老师。”说着把薯条说着把薯条放

9、在耳朵上放在耳朵上 老师：老师：“知道我该说什么了吧，还知道我该说什么了吧，还不去叫家长？不去叫家长？”老师：老师：“吸烟吗？吸烟吗？”学生学生D：“不吸。不吸。”（总算把薯条安心放在口袋（总算把薯条安心放在口袋里里）学生学生D转身想走，老师突然喊：转身想走，老师突然喊：“校校长来了！长来了！”只见学生只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩出来，放到地上使劲地踩与文学大师亲密接触与文学大师亲密接触环节三：畅所欲言，概括主题 小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会现实生活或表达作者思想

10、观念述和环境的描写来反映社会现实生活或表达作者思想观念的。的。现在请同学们以这种句式，概括三文主题。_文，通过对_人物的刻画，反映了_的社会现实揭露了_本质表达了作者_希望情感。环节三：畅所欲言，主题探讨故乡主题：故乡主题：小说通过描写故小说通过描写故乡和闰土、杨二乡和闰土、杨二嫂的前后变化，嫂的前后变化，反映了辛亥革命反映了辛亥革命前后农村破产、前后农村破产、农民生活痛苦的农民生活痛苦的社会现实；同时社会现实；同时深刻揭示出封建深刻揭示出封建传统对人民大众传统对人民大众精神的束缚和影精神的束缚和影响，深切地抒发响，深切地抒发了作者对现实的了作者对现实的强烈不满和对新强烈不满和对新生活的热切希望。生活的热切希望。环节三：畅所欲言，主题探讨我的叔叔于勒主题：我的叔叔于勒主题：鲁迅阿Q正传祥林嫂莫泊桑羊脂球项链曹文轩云雾中的古堡草房子