落实教学常规工作促进教师专业成长学习培训课件.ppt

1、 落实教学常规工作落实教学常规工作 促进教师专业成长促进教师专业成长 一、备课上课备课上课 二、听课评课听课评课三、批辅工作批辅工作 四、校本研修校本研修 一、备课上课一、备课上课 （一）规范备课（一）规范备课 1、备课原则：熟悉内容，融会贯、备课原则：熟悉内容，融会贯通，阅读教参通，阅读教参.首先必须对这门课程的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。其次老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通。还必须认真阅读配套的教师教学用书，这样才可以确定每个章节的学时数以及课时的划分，理清教材的编写思路，理解教材的编写意图。2、备课要求、备课要求 1、备好课是上好课的前提，不备课者不得上课。不备课而

2、上课者应作失职行为处理。不认真备课者，应予以批评和处罚。2、各学科要超前储备一个月课节，备课要研究课程标准、教材、学生、教法和学法、现代教育技术手段、德育渗透内容，要精心设计课堂教学过程的每个环节。要根据教材的特点和学生的实际情况准确定位教学目标，优化教学内容，精心设计课堂学习活动方案和课堂学习活动单、问题训练评价单。3、教案必须有二次修改痕迹，上课之前要进行复备。备课检查看二次备课及教后反思内容。新教师所教学科必须是详案。4、坚持个人备课与集体备课相结合的原则。个人备课要做到：精心设计教学过程，规范编写“一案两单”。活动方案应包括以下内容：教学内容、授课时间、学习目标、重难点分析、课前准备、

3、教学方法及媒体运用、教学活动、教学评价及教后反思等。集体备课要做到：“两先”、“五定”、“五统一”、“两分层”。“两先”：即个人先充分研读教材及相关资料,集体备课要先于课时备课；“五定”：即定时间、地点、内容、主备人、审核人；“五统一”：即统一教学进度、教学目标、知识要点、重难点、基本练习题；“两分层”：即实行分层作业、分层测试。5、学习目标要兼顾知识、能力、情感三维目标。每一个环节设计的目的、意义要明确，要有重难点的处理，要突出教师活动和学生活动的设计，要关注学法指导，要有机渗透思想品德教育。6、备课组长每天要召集一次同学科教师进行课前研课。可通过中心发言、集体讨论等形式，研究教学中的重难点

4、、研究双基、双边关系，统一规范作业格式和作业量，研讨活动中要充分发挥骨干教师的示范引领作用。7、教师应“下水做题”，制定出学习工具单中所列问题的标准答案，以便及时发现问题及时处理。需做实验的课，老师必须先行一步，保证实验教学顺利进行。8、教案里要有板书设计，要用精练的文字和简明的图表展示本节课重点内容。9、教后反思应成为教案的有机组成部分。教学反思主要反思自己的教学行为，总结出亮点，反思出不足，并提出改进措施。1、教学模式、教学模式 一是要使用生本课堂教学模式 二是要使用“学导练三三课堂”教学模式，也叫“学导练三环六步课堂”教学模式。“三环六步”的操作流程是：辅助环节。简明扼要导入，工整板书课

5、题，出示学习目标，出示自学指导。三环六步即：学生在教师简明扼要出示学习目标和自学指导、提出自学要求后，带着问题在规定时间内看书读书自学，圈点批注重点、难点、易混点以及曾经学过的与本节课内容相关的知识。自学结束，让学生做指定的练习题或思考题进行自我检测，同时找个别中差生演板。待确认绝大多数学生都做完后引导学生对照课本或参考答案进行自评或互评。教师鼓励学生上台更正板演的错误，或利用投影仪（展台）展示巡视中发现的典型错误进行指正，然后让学生自纠或互纠错误，特别要引导学生找错误的原因，并在相互对照、借鉴中提出自己困惑的问题。教师应引导学生探讨解决自测中的错误和纠错中提出的新问题，以及对曾经学过的相关知

6、识的回顾，引导学生总结归纳规律和方法。教师引导学生运用总结出的规律和方法对本节课所学内容通过变式或变换话题进行示例性的探究应用，培养学生由课内到课外、由浅入深、举一反三的学习习惯。运用课后习题或统一的辅助练习题进行即时巩固训练。时间不少于课时的三分之一，题目要有层次性，设必做题、选做题；要求每位学生必须独立做，要像考试一样紧张。文科可读、可背、可说（相互检测所学知识与实际的联系运用），可写，最好是背和写，做到“文科作业理科化（落实）”。2、上课要求、上课要求 (1)、教师必须提前候课，必须在上课铃响前到达教室门口，组织学生做好课前准备。发现学生缺课要及时弄清情况，及时向班主任反映，班主任应立即

7、处理。(2)、教师要做好课前准备工作，准备好教材、资料、教案、教具、课件等。教师一进入教室，不得中途出入，不允许出现不带教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等行为。(3)、教师必须举止文明、穿着大方、仪表端庄。不得坐着讲课，不准在课堂吸烟、喝水、接听或拨打电话，严禁酒后进入课堂。(4)、要尊重、爱护学生，不对学生出言不逊、讽刺挖苦，不准把学生赶出课堂，不准体罚或变相体罚学生。(5)、教师要按规定时间上下课，不迟到、不早退、不拖堂，既要确保一节课的有效教学时间，又不得占用学生的课间休息时间。不得随意调课、停课。(6)、教学过程及注意事项：组织教学：有较强的组织教学能力，以积极正面富有激励性的

8、方法，适时而艺术地吸引学生的注意力，使教学能顺利进行。复习旧课：检查上节课内容，让学生对自己所学知识得到复习、巩固和运用，并为“温故而知新”创造条件。导入新课：导入新课要讲究方法和新意,可用已有知识做铺垫，从旧知识过渡到新知识，新旧知识要联系紧密、衔接自然。新课教学：重点突出，难点突破，结构要科学，讲练要分配合理，容量密度要适当。要充分调动学生自主探究学习的积极性，要顾及全体学生，师生关系融洽，配合默契，组织形式生动活泼。归纳小结：概括知识要点，点拨知识内在联系，接通知识链条，帮助点拨学生对知识进行梳理，形成知识系统，培养学生概括归纳能力。作业布置：课堂学习活动单问题训练评价单难易要适度，可分

9、为必做题、选做题和思考题。讲练互补，根据教学要求和教材特点，布置适量课内、课外作业。(7)、课堂教学质量要求 教学目的明确，理论联系实际，既教书，又育人。教师课堂上传授知识要准确无误，对概念、定义、原理、定律等阐述简明准确，无思想性和知识性的错误。课堂环节要设计合理，避免前紧后松或前松后紧，有效地利用好课堂时间。教学方法灵活，既要发挥教师的主导作用，又要注重学生主体作用。启发诱导恰当，保证学生思考时间，鼓励学生质疑，培养学生运用新知识解决问题的能力。板书设计科学，字迹要工整、规范、美观、大方。能显示教学完整过程及知识要点，能给学生起示范作用。要充分发挥电教、实验、演示等多媒体教具的直观作用，让

10、学生在活动中学习，在生活中体验，鼓励学生开展自主、合作、探究学习，加大课堂练习密度，突出重点，分散难点。教学态度要和蔼，语音要适中，语速要合理，姿势要文明。结构化语言运用恰当、准确、简练，普通话流利。肢体语言要丰富，善于激情激趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上要努力避免声音太小、一个音调、有口头禅、吐字不清、语速太快、方言土语等。重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。课堂教学按计划进行，当堂内容当堂完成。每节课的质量要求可以用30个字概括：3、上课、上课“六忌六忌”一忌“盲盲”。新教师上课，最大的特点就是“盲”，即教学无目标。二忌“慌慌”。新教

11、师上课没有什么经验，课堂上往往比较“慌”，不能静下心来教学。三忌“快快”。新教师上课常常不顾学情，一“快”到底。四忌“灌灌”。“灌”即“灌输”，教学时，把学生当成装知识的“容器”。五忌“乱乱”。新教师上课，一会儿多媒体展示，一会儿小组学习，一会儿比赛辩论，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。六忌“多多”。新教师上课，往往按照教案贪多求全，面面俱到。4、课堂标准：新、简、实、活、趣、课堂标准：新、简、实、活、趣新：理念新、方法新、手段新 理念新先进的教育教学思想 方法新实用高效的教学思路 手段新重视现代化手段的运用简：环节简单、语言简洁、板书简明 教学环节简单。“活动方案”设计四个流程：问题导

12、入，明确目标；问题学习，探究解决；问题梳理，总结提升；问题训练，巩固提高。教学语言简洁。无关教学的话尽量少说，争取不说。板书设计简明。要简明扼要，突出重点。实：内容充实、目标落实、训练扎实 内容充实。合理确定教学容量。训练扎实。边讲边练，讲练结合。目标落实。即达成预定的教学目标。活：活用方法、活用教材、激活学生 活用方法。教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。活用教材。提倡用教材教，而不是教教材。激活学生。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动活泼的发展。趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默 激情。教师要善于以情激情。激趣。激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的肯定、

13、鼓励和表扬。风趣。教师课堂语言既要精炼，也要风趣幽默。二、听课评课二、听课评课（一）好课标准（一）好课标准 能让学生学会的课就是好课，能让学生学会、会学并乐学的老师就是好老师。一堂好课应具有的四个特征：1、好课有德。、好课有德。这里的“有德”是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生学会倾听、观察、尊重、欣赏、助人、共享，学会讲文明、讲道理。2、好课有效。、好课有效。这里的“有效”是指有效率、有效果。3、好课民主。、好课民主。课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至有出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生

14、成我们的课堂教学。4、好课求真。、好课求真。真实的课才是“好课”。总之，要上出一堂好课确实不容易，要做到大部分课是好课就更不容易了，因为好课还要关注教学目标的达成度达成度（有效度）、学习方式的吸引度吸引度（自主、合作、探究、引领、语言）、动态生成的把握度把握度（教师的能力）等等。（二）如何听课（二）如何听课 1、为何听、为何听 通过听课，我们不仅可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，更主要的是结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。2、怎么听、怎么听一是学习教学思路，记录精彩片段。二是集中身心精力，认真分析思考。三是及时总结反思，把听课随感写下来。听课后的反思要处理好以下几

15、个问题：听课后的反思要处理好以下几个问题：要尽可能及时地同被听者进行交流。虚心学习他人课中的闪光之点。正确对待他人课中出现的问题。在分析总结他人的课时要注意比较、研究，取长补短。四是个人课例实践，要注意模仿。3、听什么、听什么一看教师的“四个方面”：组织能力：调控能力：教学机智：练习设计：二看学生的“四种状态”：参与状态：交往状态：思维状态：情感状态：（三）如何评课（三）如何评课 1、为何评、为何评 通过评课，及时与授课教师认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助授课教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，转变教师的教育观念，提高教育教学水平，评课对其他教师的教学也会起到积极的

16、启迪和带动作用。2、怎么评、怎么评 （1）评课准备 一是熟悉课标，掌握教材。二是认真听课，记好笔记。三是全面回顾，拟好提纲。（2）评课形式 “互动式评课”（3）评课流程 课堂教学应有“三大要素”教师、学生和教材，而这三大要素又都是围绕“教学目标”而展开的。从这个角度来评价，那就要首先评价教学目标，然后就是教师活动，接下来是学生活动，最后是教学效果。3、评什么、评什么 （1）评教学思想 一看是否体现了“以学生为主体”的思想。二看是否具有“开放教学”的意识。三看是否树立了“共同探索”的观念。四看是否关注学生的成功感。（2）评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，好课的一个重要标志就是课堂教学目标

17、达成度高。（3）评教材处理 处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要看教师在课堂教学中处理教材的能力。一看教师对教材理解是否深刻、正确。二看教师对教材的处理是否合理、得当。（4）评教学程序 一看教学思路设计。【1】看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；【2】看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；【3】看教学思路的层次，脉络是不是清晰；【4】看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。二看课堂结构安排。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然，教学时间分配合理，密度适中，体现出高效率。（5）评教学方法和手段。一看是不是量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的

18、多样化。三看教学方法的改革与创新。四看现代化教学手段的运用 （6）评教师教学基本功。一看板书。二看教态。三看语言。四看操作。（7）评学法指导。一要看学法指导的目的要求是否明确。二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。（8）评能力培养。一是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；二是否注意培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；三是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；四是否培养学生良好的思维习惯和思维水平；五是否教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题等。（9）评师生关系。一看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。二看能否努力创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围。

19、（10）评教学效果。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。这十个方面既是我们听课时的关关注点注点，也是我们教学时的落实点落实点。如果我们的课堂处理好了这十个方面的问题，那就是比较完美的课堂了。三、批辅工作三、批辅工作 (一一)作业的布置、批改与讲评作业的布置、批改与讲评 教学质量的高低有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。建议大家注意以下几点：1、作业题要精选。布置作业不能照搬教辅资料，

20、不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性。还要注重举一反三，进行一些变式训练。2、作业要全批全改，及时反馈。一般要求做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完，作文允许一周内批完。3、倡导做好错题建库的工作。4、作业讲评要遵循遗忘的规律，适时讲评。（二）试题的编制、批改与评析（二）试题的编制、批改与评析 1、试题的编制 2、试卷的批改 3、试卷的讲评 （三）学生辅导（三）学生辅导 1、建立培优辅困记载本。2、培优辅困抓中间。3、端正学习态度，培养良好学习习惯。4、落实“四清”。我们可以坚持“一个原则，五个步骤”的方式来解决问题：一个原则：一个原则：无论学生犯了多大的错，教育从尊重学生开始。五个步

21、骤：五个步骤：第一步，请学生坐下，面对面地谈话；第二步，学生说教师听，给学生申辩的机会；第三步，教师说学生听，摆事实讲道理，允许学生插话，让学生思考后分析犯错原因；第四步，解决问题三选一：自己解决、寻求同学帮助解决、教师帮助解决；第五步，师生达成共识，共同检验解决问题的结果。四、校本研修四、校本研修 作为新教师的我们，该怎样做校本研修呢？（一）学习培训（一）学习培训 1、拜师学艺。2、积极主动地参加各种研修活动。3、积极参加远程教育非学历培训。4、坚持阅读教育名著、业务杂志和教育网台文章。（二）教学研修（二）教学研修1、认真学习课程标准，钻研教材。、认真学习课程标准，钻研教材。2、认真磨课，上

22、好常规课。、认真磨课，上好常规课。3、优化校本研修方式，通过有效研、优化校本研修方式，通过有效研修实现专业快速发展。修实现专业快速发展。研究课。研究课。它是将教学活动与教学研它是将教学活动与教学研究相结合的一种特殊的公开课，集教究相结合的一种特殊的公开课，集教学与研究于一体，以教带研、以研促学与研究于一体，以教带研、以研促教。教。同课异构。同课异构。所谓同课异构是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，然后发挥不同优势、实施不同风格的教学活动，在活动中相互比较，取长补短，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果。公开课。公开课。公开课是教师专业成长的催化剂，是成就名师不

23、可缺少的磨炼。一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。教学沙龙。教学沙龙。教学沙龙这种教研方式为教师创设了一种宽松、自由、民主的教学研究氛围，英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”话题式议课。话题式议课。所谓“议课”，是类似于“评课”，但又有别于“评课”的一种教研活动形式，它指带着特定的问题观察课堂之后，围绕特定的问题开展问题研讨，以解决教学问题。教育叙事或教育随笔。教育叙事或教育随笔。教育叙事是叙述者以讲故事的方式，将有意义有价值的教育教学事件真实记录下来，并对其进行分析，

24、论证和反思的方法。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。育科研的丰富材料和实践基础。”教学反思。教学反思。教学反思就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。教学反思被认为是“教教师专业发展和自我成长的核心因素师专业发展和自我成长的核心因素”。（三）整理成果（三）整理成果 1、树立档案意识，建立成长记录袋。2、坚持行动研究，梳理教科研成果。（四）（四）接受检查接受检查 希望我们严格按常规要求办事，确保常规检查合格。一位教育家说过：教育的最高境界，是教育的最高境界，是形成自我教育的能力。我认为，学习的最高形成自我教育的能力。我认为，学习的最高境界，则是具有自我学习的需求，形成主动境界，则是具有自我学习的需求，形成主动学习的习惯。学习的习惯。