初中英语教学论文 如何提高学生英语口语交际能力-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 如何提高学生英语口语交际能力 随着新课改的实施，英语教师开始思考和改变以往教学中存在的问题。以前，为了让学生在高考中取得好成绩，老师都只注重提高学生的听、读、写和语法知识的能力，而语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。普通高中英语课程标准(实验 )指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项训练和综合 性的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打

2、好基础。中学英语教师应从普通高中英语课程标准 (实验 )的要求出发，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口语和书面两方面都具备一定的实际应用能力。因此，在英语教学中，教师应该重视培养和提高学生的英语口语交际能力。 一、英语口语教学现状。 教学过程中发现，大多数学生不愿用英语表达。即使站起来说，也会说的得很小声。 1.受中小学阶段接受的英语教育的影响，很多学生嘴里讲出来的英语带有很重的地方口音，这样的学生即使语 法掌握得很扎实，词汇量也很丰富，但由于方言发音的影响，严重影响了英语口语的交流。 2.在课堂上，师生间的关系往往过于僵硬，教师的定位只在传授书面知识，并且课堂上绝大部

3、分时间都在进行传授知识这项活动，那么就会使课堂教学变成其独角戏。有的老师在口语课上剥夺了学生练习交际能力的权力，使得学生对英语的兴趣不断下降。 3.听力限制。练习口语时，最重要的是听力理解能力强。的确，如果听力理解能力不强，那么无论一个人掌握的词汇量有多大，都无法与别人正常交流。 4.有很多学生由于缺乏信心而羞于开口，其最大障 碍来自于自身的心理因素，他们因羞怯、焦虑甚至恐惧等心理障碍，而不敢开口说英语。尽管这部分学生很渴望有锻炼的机会，但由于缺乏自信心，形成了 “ 哑巴英语 ” ，造成英语课堂学习气氛沉闷。还有一部分学生受母语思维的影响，他们先在头脑中想出汉语，然后再试图把汉语翻译为相对应的

4、英语。用这种逻辑思维讲出来的英语不是地道的英语，而是中国式英语。从而他们也就丧失了用英语表达的自信心。再者，考试中没有直接考口语，他们就认为口语学习不重要。 随着国际化进程的加快，国与国之间联系的紧密，英语尤显重要。它是我们通往世界的桥梁 ;英语 交际功能日益突出，口语能力的培养就日趋重要。再说，英语口语教学也能对英语教学起到很好的促进作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。那么，我们该怎样提高学生的口语交际能力呢 ? 二、提高学生口语交际能力的几点尝试。 在教学过程中，笔者一直在思考上述现状，并不断尝试用各种办法来提高学生的口语交际能力。 1.培养学生的兴趣，增强他们的自信心，让学生成为课

5、堂的主人。 兴趣是最好的老师。要让学生愿意学英语、喜欢学英语，就要想尽办法培养他们学习英语的兴趣，激发他们的学习热情。现在的学生对新事物的 接受能力很快。因此，教师可以借助多媒体来进行教学。因为，图片、声音、影像等都可以在多媒体上展现出来，这样课堂也会变得更形象生动。其次，教师还应该注意不断改变自己的教学方法，让学生参与到自己的课堂中，使他们成为真正的主人。组织学生参加演讲比赛和朗诵比赛，营造浓郁的校园英语文化氛围，开展丰富多彩的英语活动，在潜移默化中培养学生的文化意识，增长文化背景知识，提高学生的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的 开放性和灵活性。在教学中，教师要关注学生。当学生

6、在学习中遇到困难时，不要给学生泼冷水，要鼓励他们，帮【 http:/ 精品教育资源文库】 助他们树立学习英语的自信心。特别是一些英语比较差的学生，他们可能在心底里已经否定了自己。对于这样的学生，同他们一起分析没有学好英语的原因，肯定他们的能力和潜力，鼓励他们重新树立学习英语的信心，关注他们的情绪变化。当学生有了任何进步，教师要及时表扬和鼓励。 2.坚持让全班轮流做简单的值日汇报。 具体的做法是先让学生做简单的值日生报告，给他们提供报告的话题。随着句型、词汇的增多，学生可表达的内容也在逐 渐增加。在此过程中，教师要给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识的口语训练。这种报告对渲染课堂气氛、发挥学生的

7、模仿能力和创造力起和不可低估的作用。 3.坚持复述课文，并选取段落让学生背诵。 每学完一篇新课文，笔者都会引导学生归纳大意，复述课文内容。这种形式既可以培养学生的阅读和归纳能力，也能培养学生实际说的能力。具体做法是先引导学生概括段落大意，然后在相应段落中再给出重点词汇，最后让学生根据所提供的词汇进行课文复述。通常复述以个人为主，但有时课文内容较长，要求基础差的同学复述就有一定的难度。教师可 让学生按照提示一个接一个复述，难度较小的部分让学习较差的学生复述，难度较大的部分让学习好的学生来复述。复述不但可以帮助学生更好地掌握语言知识，而且也提高了口头表达的能力。课文复述是口头表述，因而它对促进口头

8、表达能力的形成和提高，效果更为明显。通过课文复述的训练，学生胆量逐渐变大，同时也促进了听力水平的提高。课文复述也可以促进知识记忆能力的提高及思维的发展。在课后，教师还可以选取一些典型段落让学生背诵。这样既可以巩固课文内容，又能再次帮助他们进行口头表达。 4.扩大学生的词汇量，并在恰当时候纠正语音问题 。 词汇量的大小和语音的纯正与否虽然在交际中也有一定的影响，但并不影响交流的正常进行。词汇量的积累是一个缓慢的不能间断的过程。在日常教学中，应该培养学生积累词汇的习惯。而爱语音方面，则需要与听力练习相结合，鼓励学生多听正确的语音语调，多模仿、多开口，并在恰当时帮助他们纠正语音语调问题。 总之，在新课改的教学活动中，教师应重视培养学生的英语口语交际能力，为现代社会培养更多综合高素质更高的学生。