幼儿园早期阅读活动的设计与实施(资讯提供2)课件.ppt

1、情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施准备性活动准备性活动儿童自由阅读儿童自由阅读师生共同阅读师生共同阅读儿童讲述图书内容儿童讲述图书内容 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说狼大叔吃到红焖鸡了吗狼大叔吃到红焖鸡了吗？幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施指导这个阶段活动应注意指导这个阶段活动应注意：阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它并阅读前准备性活动只是为正式阅读做好

2、铺垫，它并不能代替正式的阅读活动。不能代替正式的阅读活动。准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍，准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍，或让他们边看边讲述图书的内容或让他们边看边讲述图书的内容。对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施指导这个阶段活动应注意指导这个阶段活动应注意：可以借助提问引导幼儿的阅读思路可以借助提问引导幼儿的阅读思路。教师要注意观察每个幼儿的表现，进行分类指导。教师要注意观察每个幼儿的表现，进行分类指导。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活

3、动设计与实施指导这个阶段活动应注意指导这个阶段活动应注意：可以借助提问引导幼儿的阅读思路可以借助提问引导幼儿的阅读思路。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施师生共读，了解和理解图书大致内容师生共读，了解和理解图书大致内容围绕阅读重点和难点开展活动围绕阅读重点和难点开展活动引导幼儿归纳图书的主要内容引导幼儿归纳图书的主要内容幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施师生共读，了解和理解图书大致内容师生共读，了解和理解图书大致内容提问的要求：提问的要求：1.1.问题的数量不要太多；问题的数量不要太多；2.2.一个问题要涵盖多个画面的内容。一个问题要

4、涵盖多个画面的内容。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施围绕阅读重点和难点开展活动围绕阅读重点和难点开展活动幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说狼大叔狼大叔的的红焖鸡红焖鸡这本绘本的重难点是什么？这本绘本的重难点是什么？幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设

5、计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活

6、动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施引导幼儿归纳图书的主要内容引导幼儿归纳图书的主要内容归纳图书内容，可以有以下三种形式：归纳图书内容，可以有以下三种形式：一句话归纳法。这种形式要求儿童用一句话将图书的主要内一句话归纳法。这种形式要求儿童用一句话将图书的主要内容总结出来。容总结出来。一段话归纳法。这种形式要求儿童用一段话将故事的主要内一段话归纳法。这种形式要求儿童用一段话将故事的主要内容讲述出来。容讲述出来。图书命名法。要求儿童用简练的词或短句给图书起个名字，图书命名法。要求儿童用简练的词或短句给图书起个名字，实际上是让儿童学习归纳图书内容的主题。实际上是让儿童学习归纳图书内容的主题。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施指导这个阶段活动应注意指导这个阶段活动应注意：儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理解儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理解 的图书的主要内容的图书的主要内容在讲述时要注意儿童的个别差异在讲述时要注意儿童的个别差异 情境三：仅给素材的活动设计与实施