一般类现代文阅读01理解文中重要概念的含义课件.ppt
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1、论述类论述类实用类实用类(传记、新闻、报告、科普文章)(传记、新闻、报告、科普文章)1.1.理解理解2.2.分析综合分析综合3.3.鉴赏评价鉴赏评价4.4.探究探究论述类论述类实用类实用类(传记、新闻、报告、科普文章)(传记、新闻、报告、科普文章)1.1.理解理解(1 1)理解文中重要概念的含义)理解文中重要概念的含义(2 2)理解文中重要句子的含意)理解文中重要句子的含意在论述类文本阅读中,在论述类文本阅读中,“重要概念重要概念”的含义主要指的是:指代性的词语在文中的含义主要指的是:指代性的词语在文中所指的具体内容,非指代性的词语在文中所指的具体内容,非指代性的词语在文中表达的特定的意义。具
2、体说来,表达的特定的意义。具体说来,“重要概重要概念念”常常包括:常常包括:1.1.表现文章主题思想的词语。表现文章主题思想的词语。2.2.反映深层含义的词语。反映深层含义的词语。3.3.体现作者观点立场的词语。体现作者观点立场的词语。4.4.对文章结构起连接照应作用的词语。对文章结构起连接照应作用的词语。5.5.概念上容易混淆的词语。概念上容易混淆的词语。6.6.展现具体语言环境的词语。展现具体语言环境的词语。7.7.有一定指代意义的词语等。有一定指代意义的词语等。该考点在近几年的高考中考查频率较该考点在近几年的高考中考查频率较高,多用客观题来考查,要求考生选出对高,多用客观题来考查,要求考
3、生选出对概念的理解与分析正确或不正确的选项,概念的理解与分析正确或不正确的选项,题目难度不大。解题的关键是要把握住概题目难度不大。解题的关键是要把握住概念的本质,进而参照选项一一对应,找出念的本质,进而参照选项一一对应,找出选项内容与材料具体内容的区别。选项内容与材料具体内容的区别。例一例一(2009(2009江西高考江西高考)阅读下面的文字,阅读下面的文字,完成后面的问题。完成后面的问题。艺术是意造空中楼阁来慰情遣兴。诗人艺术是意造空中楼阁来慰情遣兴。诗人在作诗时的心理活动到底像什么样,我们最在作诗时的心理活动到底像什么样,我们最好拿一个艺术作品做实例。比如王昌龄的好拿一个艺术作品做实例。比
4、如王昌龄的长信怨长信怨:“奉帚平明金殿开,且将团扇奉帚平明金殿开,且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色,犹带昭阳日影共徘徊。玉颜不及寒鸦色,犹带昭阳日影来。来。”王昌龄不曾留下记载,告诉我们他作诗王昌龄不曾留下记载,告诉我们他作诗时的心理历程。但是我们用心理学的帮助来时的心理历程。但是我们用心理学的帮助来从文字上分析,也可以想见大概。他作这首从文字上分析,也可以想见大概。他作这首诗时必定使用了想象。诗时必定使用了想象。想象就是在心里唤起意象。想象有再想象就是在心里唤起意象。想象有再现的,有创造的。一般的想象大半是再现现的,有创造的。一般的想象大半是再现的。艺术作品不能不用再现的想象。比如的。艺术作品
5、不能不用再现的想象。比如这首诗里这首诗里“奉帚奉帚”“”“金殿金殿”“”“玉玉颜颜”“”“寒鸦寒鸦”“”“日影日影”“”“团扇团扇”“”“徘徊徘徊”等,在独立时都只是再现的想象。诗做出等,在独立时都只是再现的想象。诗做出来总须旁人能懂得,来总须旁人能懂得,“懂得懂得”这是能够唤这是能够唤起以往的经验来印证,用以往的经验来印起以往的经验来印证,用以往的经验来印证新经验大半凭借再现的想象。证新经验大半凭借再现的想象。但是只有再现的想象决不能创造艺术。但是只有再现的想象决不能创造艺术。艺术既是创造的,就要用创造的想象。创艺术既是创造的,就要用创造的想象。创造的想象也并非无中生有,它仍用已有意造的想象
6、也并非无中生有,它仍用已有意象,不过把它们加以新配合。王昌龄的象,不过把它们加以新配合。王昌龄的长信怨长信怨精彩全在后两句,这后两句就精彩全在后两句,这后两句就是用创造的想象做成的。个个人都见过是用创造的想象做成的。个个人都见过“寒鸦寒鸦”和和“日影日影”,却从来没有人想到,却从来没有人想到诗的主人班婕妤的诗的主人班婕妤的“怨怨”可以见于带昭阳可以见于带昭阳日影的寒鸦。但是这话一经王昌龄说出,日影的寒鸦。但是这话一经王昌龄说出,我们就觉得它实在是至情至理。从这个实我们就觉得它实在是至情至理。从这个实例看,创造的定义就是:平常的旧材料之例看,创造的定义就是:平常的旧材料之不平常的新综合。不平常的
7、新综合。王昌龄的题目是王昌龄的题目是长信怨长信怨。“怨怨”字是一个抽象的字,他的诗却画出一个如字是一个抽象的字,他的诗却画出一个如在目前的具体的情境,不言怨而怨自见。在目前的具体的情境,不言怨而怨自见。艺术不同于哲学,它最忌讳抽象。艺术不同于哲学,它最忌讳抽象。从理智方面看,创造的想象可以分析从理智方面看,创造的想象可以分析为两种心理作用:一是分想作用,一是联为两种心理作用:一是分想作用,一是联想作用。想作用。“分想作用分想作用”就是把某一个意象和与就是把某一个意象和与它相关的许多意象分开而单提出它来。这它相关的许多意象分开而单提出它来。这种分想作用是选择的基础。有分想作用而种分想作用是选择的
8、基础。有分想作用而后有选择,只是选择有时就已经是创造。后有选择,只是选择有时就已经是创造。不过创造大半是旧意象的新综合,综不过创造大半是旧意象的新综合,综合大半借合大半借“联想作用联想作用”。联想是知觉和想。联想是知觉和想象的基础。艺术不能离开知觉和想象,就象的基础。艺术不能离开知觉和想象,就不能离开联想。我们曾经把联想分为不能离开联想。我们曾经把联想分为“接接近近”和和 “类似类似”两类。比如这首诗里所两类。比如这首诗里所用的用的“团扇团扇”这个意象,在班婕妤自己第这个意象,在班婕妤自己第一次用它时,是起于类似联想,因为她见一次用它时,是起于类似联想,因为她见到自己色衰失宠类似秋天的弃扇;在
9、王昌到自己色衰失宠类似秋天的弃扇;在王昌龄用它时则起于接近联想,因为他读过班龄用它时则起于接近联想,因为他读过班婕妤的婕妤的怨歌行怨歌行,提起班婕妤就因经验,提起班婕妤就因经验接近而想到团扇的典故。不过他自然也可接近而想到团扇的典故。不过他自然也可以想到她和团扇的类似。以想到她和团扇的类似。因为类似联想的结果,物固然可以变成人,因为类似联想的结果,物固然可以变成人,人也可以变成物,物变成人通常叫做人也可以变成物,物变成人通常叫做“拟人拟人”。长信怨长信怨的的“寒鸦寒鸦”是实例,鸦是否能寒,是实例,鸦是否能寒,我们不能直接感觉到,我们觉得它寒,便是设我们不能直接感觉到,我们觉得它寒,便是设身处地
10、地想。不但如此,寒鸦在这里是班婕妤身处地地想。不但如此,寒鸦在这里是班婕妤所羡慕而又妒忌的受恩承宠者,它也许是隐喻所羡慕而又妒忌的受恩承宠者,它也许是隐喻赵飞燕。赵飞燕。人变成物通常叫做人变成物通常叫做“托物托物”。班婕妤自。班婕妤自比比“团扇团扇”,就是托物的实例。,就是托物的实例。“托物托物”者大者大半不愿直言心事,故婉转以隐语出之。半不愿直言心事,故婉转以隐语出之。(选自朱光潜选自朱光潜谈美谈美,有删改,有删改)下列对文中下列对文中“想象想象”的理解,正确的一项是的理解,正确的一项是 A.想象就是在心里唤起意象,也就是用以往想象就是在心里唤起意象,也就是用以往的经验来印证新经验,从而创造
11、出艺术作品。的经验来印证新经验,从而创造出艺术作品。B.创造的想象是用已有的意象重新配合来创创造的想象是用已有的意象重新配合来创造艺术,再现的想象则是通过再现以往的意造艺术,再现的想象则是通过再现以往的意象来独立创造艺术。象来独立创造艺术。C.只有再现的想象决不能创造艺术,这是因只有再现的想象决不能创造艺术,这是因为它并非平常的旧材料之不平常的新综合。为它并非平常的旧材料之不平常的新综合。D.创造的想象心理作用分为分想与联想,有创造的想象心理作用分为分想与联想,有分想作用而后有选择,选择就是创造,诗有分想作用而后有选择,选择就是创造,诗有时只要有分想作用就可以作成。时只要有分想作用就可以作成。
12、CA项,表述不准确,项,表述不准确,“想象想象”包包括再现想象和创造想象两种,不括再现想象和创造想象两种,不能说能说“就是用以往的经验来印证就是用以往的经验来印证新经验新经验”,也不能说想象就都是,也不能说想象就都是“创造出艺术作品创造出艺术作品”。B项,无中生有,艺术作品不能项,无中生有,艺术作品不能不用再现的想象,但那只是凭借,不用再现的想象,但那只是凭借,不能说不能说“再现的想象再现的想象独立创造独立创造艺术艺术”。D项,项,“就是就是”“只要只要”的说法绝对,原文的说法绝对,原文说的是说的是“选择有时就已经是创造选择有时就已经是创造”;“诗诗有时只要有分想作用就可以作成有时只要有分想作
13、用就可以作成”的的说法在文中也无依据。说法在文中也无依据。“理解重要概念理解重要概念”题的解题方法题的解题方法 一般论述类文章中要解说某个概念,一般论述类文章中要解说某个概念,往往是要找出概念的本质属性或特征。对往往是要找出概念的本质属性或特征。对该知识点的考查往往采用客观题的形式,该知识点的考查往往采用客观题的形式,要求考生选出对概念的理解与分析正确或要求考生选出对概念的理解与分析正确或不正确的选项来。那么如何理解文中重要不正确的选项来。那么如何理解文中重要概念的含义呢?概念的含义呢?1.1.注意确定阅读区间注意确定阅读区间 一般情况下,要理解的概念在材料中一般情况下,要理解的概念在材料中一
14、定会用一定的篇幅进行说明或者阐释的,一定会用一定的篇幅进行说明或者阐释的,有的对概念的阐释在文中比较集中,有的有的对概念的阐释在文中比较集中,有的则分散在文章的段落里。解题的关键就是则分散在文章的段落里。解题的关键就是要寻找相关信息,弄清楚概念的内涵。要寻找相关信息,弄清楚概念的内涵。2.2.树立语境意识树立语境意识 一般情况下,作为概念的词语在文一般情况下,作为概念的词语在文章中不是孤立存在的,总是与其他词语章中不是孤立存在的,总是与其他词语组成句子,表达某种意思,上下文中总组成句子,表达某种意思,上下文中总是或多或少、或隐或显地包含这个概念是或多或少、或隐或显地包含这个概念的意思,或制约这
15、个概念的含义。解题的意思,或制约这个概念的含义。解题时要结合语境、联系全文,要有整体观时要结合语境、联系全文,要有整体观念,认真理解语境,把握上下文的意思,念,认真理解语境,把握上下文的意思,切不可断章取义或以偏赅全。切不可断章取义或以偏赅全。3.3.特别关注对概念进行修饰、判断的词语特别关注对概念进行修饰、判断的词语 对重要概念的理解要以准确判断其本对重要概念的理解要以准确判断其本质属性为基础,通过筛选与文章有关的重质属性为基础,通过筛选与文章有关的重要信息,选取揭示概念特征的信息进行简要信息,选取揭示概念特征的信息进行简单概括,然后一一对照选项仔细分析,找单概括,然后一一对照选项仔细分析,
16、找出选项内容与材料中具体内容的区别,把出选项内容与材料中具体内容的区别,把握概念的本质属性。握概念的本质属性。(2009(2009山东高考山东高考)阅读下面的文字,阅读下面的文字,完成后面的问题。完成后面的问题。“断桥断桥”考考唐代诗人张祜唐代诗人张祜题杭州孤山寺题杭州孤山寺中有中有“断桥荒藓合,空院落花深断桥荒藓合,空院落花深”的诗句,这被的诗句,这被视为今日西湖十景之视为今日西湖十景之“断桥断桥”的最早文献记的最早文献记录。录。断桥在南宋咸淳年间因隶属宝岉坊而断桥在南宋咸淳年间因隶属宝岉坊而改称宝岉桥。因改称宝岉桥。因“断桥断桥”不断,当时也出不断,当时也出现了用谐音现了用谐音“段桥段桥”
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