初中英语教学论文 浅析农村小学英语教学问题及其对策分析-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅析农村小学英语教学问题及其对策分析 目前，随着社会发展的需要以及基础教育课程改革的不断深入，许多农村小学都开设了英语这门课程，作为一名农村小学英语教师，在这几年的教育教学中，我发现我们农村的学生还是与城市的学生存在着很大的差距，在学习英语上有着很大的困难，我觉得主要是下面几方面的原因造成的。 一、家庭教育和环境的影响 现在农村的很多家长都意识到英语学习的重要性，但是他们可能认为英语学习是初中的事情，小学只要学好语文、数学就行了，对于小学英语的学习不够重视，就我所教的小学为例，家长到学校接送学生 时询问的总是语文、数学课上课时是否认真，作业的完成情况，极少

2、有家长过问英语这门学科，甚至一个学期下来，有些家长不知道是否开设了英语课。我也曾做过调查，家里有录音机的学生平均每班不超过十个，每天坚持听读磁带的同学均不超过五个。每当有家长过来学校或者我自己去家访的时候我都会建议没有录音机的学生家长为学生添置录音机以便为了学生能更好的学习英语，但是我总是感到我的努力杯水车薪。故家长对英语的不重视必然会在学生的心理上对英语这门学科产生负面影响，认为英语不重要。还有些家长虽然意识到英语学习对自己小孩成长的重要性，但是 由于自身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，不具备辅导能力，不能给予孩子学习上的帮助，也不能给孩子创造一个良好的学习环境。 二、英语环境氛围的缺乏

3、 总所周知，环境对于语言的学习十分重要。根据大多数家庭的实际情况，农村小学生学习英语几乎完全依赖英语课，像我所任教的小学，三至六年级开设了英语课，每个年级一周三节课，而其他任课教师上课都是用的汉语教学，由此可见，仅凭每周三个小时的英语学习是完全不够的，效果可想而知。而且目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少甚至可以说是没有，因此学生听、说、运用英语的机 会很好，他们缺乏一个很好的学习英语的环境。 三、师资力量薄弱且教师综合素质低 首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在农村小学，教师的教学任务比较重，繁重的工

4、作量使教师陷入了上课、批改作业的机械性工作中，较少时间去钻研教材，发掘教材，创造性地使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。其次，英语教师的综合素质低。多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传 讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 四、教师不愿教 小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着学生对英语课的认识。然而在我校，却有半数英语教师认为：小学阶段的英语学习并不重要，在小学阶段只要学好语文和数学这两门就行了，小学英语不用考试，不是主科，以

5、后到了初中还是要学习英语的。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心设计教学。结合上述原因，教师们多不愿教英语。 五、学生缺乏自信心理 受周围环境和家庭氛围的影响，我发现农村的孩子比较胆小，上课比较拘谨害羞，缺乏自信心理，不太敢说英语，尤其对于那些刚刚开始学习英语的三年级学生来说，表现得尤为明显，这也对学生的英语学习产生了一定的影响。 针对以上问题，我在教育教学过程中采取了如下的对策。 小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师【 http:/ 精品教育资源文库】 教学的水平，对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工

6、作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。 一、严于提高教学技能，优化课堂管理 课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。 课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、

7、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。 魏书生说： “ 习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。 ” 学习习惯的培养，在英语学习中是相当重要的。如培养学生课前准备好学习用品，上课严守纪律，专心听讲 的习惯，可使学生提高一节课 40 分钟的利用率。培养学生勤于开口，听音看口形模仿，回答问题响亮、清晰

8、的朗读习惯，可使学生可效地听，可效地说。培养学生课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯，可使学生更好地巩固知识。培养学生卷面整洁，不潦草、规范美观的书写习惯，可使学生进一步端正学习态度。 二、运用激励机制，鼓励学生积极进取 1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时 英语学得好一点的学生指定为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。 2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评

9、分，这也能促使他们更加认真听讲。 三、乐与家长交流，加强家校互动 小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着田较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显 。在我从教英语的三年中，极少有家长来问学生的英语学习情况。因此，我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。 教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布置 “ 教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子 ” 等家庭作业，将学校的 “ 英语课堂 ” 延伸到 “ 家庭课堂 ” ，这样在与家长 “ 联系 ” 和 “ 互动 ” 的过程中，帮助家长认识小学英 语，并共同促进学生学好英语。 农村小学英语学科教学任重道远，还存在着许多问题和困难，这就需要我们英语教师在教学中不断地反思，摸索，加强自身专业素养，不断提高英语教学水平，更好的服务于农村小学英语教学。