桂美版八年级美术上册《音画交融》课件.ppt

1、“色彩是琴键，眼睛是和声，灵魂是具有许色彩是琴键，眼睛是和声，灵魂是具有许多琴弦的钢琴。画家是弹钢琴的手，弹某个琴多琴弦的钢琴。画家是弹钢琴的手，弹某个琴键，引发灵魂的震颤。键，引发灵魂的震颤。”康康定斯基定斯基画家谈音乐康定斯基以纯理康定斯基以纯理论化的方法把色调和论化的方法把色调和音色、色度和高度、音色、色度和高度、饱和度和音量联系起饱和度和音量联系起来。来。一、线条的音乐感一、线条的音乐感线的宽度、浓淡、锐度可以表示音乐线的宽度、浓淡、锐度可以表示音乐的高度、强弱、节奏、韵律。的高度、强弱、节奏、韵律。俄罗斯画家康定斯基说：俄罗斯画家康定斯基说：一般乐器都具有线的性质，各种乐器固有的一般

2、乐器都具有线的性质，各种乐器固有的音的高度，可以用线的宽度来表示，小提琴，音的高度，可以用线的宽度来表示，小提琴，长笛等发出的音形成极细的线条，中提琴、单长笛等发出的音形成极细的线条，中提琴、单簧管则发出略粗的线条。簧管则发出略粗的线条。黄色好比一支发出尖锐声音的喇叭，浅蓝色犹黄色好比一支发出尖锐声音的喇叭，浅蓝色犹如长笛般的声音，绿色接近小提琴纤弱中间音调，如长笛般的声音，绿色接近小提琴纤弱中间音调，红色用得当时，给人强有力的击鼓印象。红色用得当时，给人强有力的击鼓印象。淡蓝色犹如一支长笛发出的声音。淡蓝色犹如一支长笛发出的声音。蓝色像是一把大提琴。蓝色像是一把大提琴。深蓝色好似低音大提琴。

3、深蓝色好似低音大提琴。纯绿色非常接近小提琴纤弱的中间音调。纯绿色非常接近小提琴纤弱的中间音调。白色如同音乐中倏然打断旋律的停顿。白色如同音乐中倏然打断旋律的停顿。鲜明的红色就像乐队中小号的音响，响鲜明的红色就像乐队中小号的音响，响亮、清脆，而且高昂。亮、清脆，而且高昂。橙色的音调浑厚的女低音，或像一把古橙色的音调浑厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒缓、宽广的声音。老的小提琴所奏出的舒缓、宽广的声音。黄色具有不断向上黄色具有不断向上“超越超越”，从而达到，从而达到使眼睛和神经均无法承受的高度的能力，使眼睛和神经均无法承受的高度的能力，所发出的声音犹如刺耳的喇叭。所发出的声音犹如刺耳的喇叭

4、。康定斯基作品康定斯基作品二、色彩的音乐感二、色彩的音乐感轻音乐轻音乐流行乐流行乐摇滚乐摇滚乐三、音乐的线条感与色彩感三、音乐的线条感与色彩感请听下面的乐曲，用什么样的线条和颜色来形容它：班得瑞的音乐，以环境音乐为主，萃取大自然音符滋润心灵，清爽的配乐，轻柔、纯净的音色，表现自然纯净的光色以及空间的空灵缥缈，不只是悦耳好听，还能镇静人的情绪，松弛身心，是最纯净、最一尘不染的回归大自然的音乐。四、音乐绘画的基本语言与情感表达四、音乐绘画的基本语言与情感表达音乐的基本语言是用音响、旋律、节奏、音色力求用音乐的基本语言是用音响、旋律、节奏、音色力求用美妙的声音美妙的声音 描写出来，以激起听众情感的涟

5、漪，又发出描写出来，以激起听众情感的涟漪，又发出丰富的想像和广阔的联想。丰富的想像和广阔的联想。抽象绘画艺术形式有独立的审美价值，由点、线、面、抽象绘画艺术形式有独立的审美价值，由点、线、面、形、色彩作为符号，不必受具体物象的约束；表现主观世形、色彩作为符号，不必受具体物象的约束；表现主观世界也不必以物象为媒介。以无具体形象和内容的含混性为界也不必以物象为媒介。以无具体形象和内容的含混性为特征。特征。二者艺术表现语言上更为接近，是抽象的带有普范性二者艺术表现语言上更为接近，是抽象的带有普范性的情感表达。的情感表达。康定斯基康定斯基第十三号即兴曲第十三号即兴曲笔触、色彩非常笔触、色彩非常奔放激烈

6、的曲子奔放激烈的曲子请同学们思考：这幅画表达了怎样的情绪？和请同学们思考：这幅画表达了怎样的情绪？和音乐有什么相通性？音乐有什么相通性？画家造成了一画家造成了一种如同梦幻般的效种如同梦幻般的效果，而笔触又是轻果，而笔触又是轻盈和快乐的，一切盈和快乐的，一切都没有规则性，似都没有规则性，似乎是在精神世界中乎是在精神世界中一闪而过的东西却一闪而过的东西却又无法清晰地辨认又无法清晰地辨认出来。出来。在几何形的结构与造型中，配以光和色，在几何形的结构与造型中，配以光和色，既充满幻想、节奏，也具有神秘色彩。是时光既充满幻想、节奏，也具有神秘色彩。是时光的交错音乐？还是命运的交响音乐？这种深刻的交错音乐？还是命运的交响音乐？这种深刻的带有哲理性的音乐你可以试着体会吗？的带有哲理性的音乐你可以试着体会吗？百老汇爵士乐蒙德里安色彩亮丽、充满跳跃的、轻快响亮动感的节奏。色彩亮丽、充满跳跃的、轻快响亮动感的节奏。起源与黑人起源与黑人劳动歌曲，散拍劳动歌曲，散拍音乐，即兴演奏音乐，即兴演奏风格，节奏摇晃风格，节奏摇晃不定灵活多变的不定灵活多变的感觉。时而忧郁，感觉。时而忧郁，时而欢快。时而欢快。欣赏一组学生作业，看看是否对你有启发。欣赏一组学生作业，看看是否对你有启发。