初中英语教学论文 在实践中活用 张思中教学法 -（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 在实践中活用张思中教学法 【内容摘要】 本文 从张思中 “适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教” 十六字教学法着手，结合 仁爱版 教材， 通过教学实践，阐述张思中教学法 在初中英语教学各个环节中 的运用。 英语 是学习文化科学知识 ,获取世界各方面信息与进行国际交流的重要工具 .而在 初中 阶 段外语教学费时多 、 收效低的问题 ,很多学生经过 三年的学习 ,都不能熟练地阅读 ,尤其是听不懂 ,讲不出 ,难以 运用英语进行 交流 .为了 改变这一现状， 提高教学质量 ， 根据 我校的英语教学实际情况和学情 ， 我们选择了张思中教学法，并对这一教学法进行探

2、 索和研究 。 一、 对 张思中教学法的 理解 张思中教学法的原理是 “ 适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教 ” 和“心理优势”论 。 这是一个多方位、多层次的教法与学法网络体系。“十六字”既包含了所学语言的属性、特征，又包含了求知者的心理活动。 把“十六字”视为一体，古今中外为一体，智力与非智力为一体，课内与课外为一体。“十六字”方针，八个字论教法，八个字讲学法，既包含了所学语言的语音、语法、词汇等基础知识体系，又包括了认识、思维、巩固等智力和情绪、意志、个性等非智力因素。如它的“因材施教”，强调要因教材之材、因同学之材 、因教师之材。根据所授知识的属性、特点，将“适当集中”划分为“纵向

3、集中”、“横向集中”；根据学情的实际需要，又分为“超前集中、“随机集中”。 采用“适当集中、反复循环”方法，解决了其他教师认为不好解决的难题，采用“阅读原著、因材施教”，为开发学生智力提供了 广阔的领域和积极的条件，加之“心理优势”论，促使教学讲中有习、练中有导，构成由浅入深、从智到能、 从简到繁、循序渐进的完整的外语教学体系。 二、张思中教学法的实施 、 语音入门教学 从初一学生 开始 学习英语 就先 让 学生掌握国际音标 ， 训练学生具有正确的发音 、 辩音 、 拼音的能力 ， 集中语音教学 ,为学生自学英语打好基础 。 学生只要有一本词典 就 可 以 自学 英语 单词 ， 采用 ” 适当

4、集中 ” 的方法 。 按发音规律教国际音标 ，学生 仅 需三、四 节课就 可以拼读和自学英语 单词 ， 为 学生 学好词汇迈出了坚实的第一步 . 、口语入门教学 口语的入门教学 从最基本的问答句着手，紧密结合 初中英语仁爱版 教材内容，分别通小对话、情景对话，引导学生进入情景问答操练，或编入小组进行集体练习，或进行课堂训练。为了提高学生的练习兴趣，还 可以 选编 部分内容生动、有趣、朗读上口的英语短剧，供学生课外模仿练习。 、词汇 集中教学 先集中识词，后在课本教学中分散再巩固提高 ，词不离句、词句不离文。以往分课分单元教学中要同时兼顾大量生词、新句型、语法内容、课本知识等，往往会令人手忙脚乱

5、顾此失彼。集中教学法解决了这个问题，先超前集中识词，首先把留意中心、学习重点正确地放在了第一步的生词识记上。在集中教学生词时最好用专门经过优化了的单词材料，应集中学习词的音形义，基本用法在句中学 ， 但句子中一般不应出现新难语法现象， 为了 巩固新词音 、形 、 义、用法这一当前阶段的重点核心。集中阶段过后的教学的重点中心转为再现巩固 、 加深理解 和 领会已集中 学过的词汇，重点结合含有这些词的有情境的对话 、 课文 和 句型。由于生词障碍 的 扫除，新句型、语法乃至课本的整体内容也就不象从前那样难突破了，变的轻易得多顺利得多了。 在课堂教学实践的过程中。结合 大多数学生的 基础、教材编排的

6、特点、记忆与遗忘的规律，【 http:/ 精品教育资源文库】 要 注意 以下几方面的问题： 1）、 集中识词的量，应适当灵活，考虑所记生词的难易以及学生的基础。 仁爱版初中英语教材是由三个话题组成一个单元的， 一般 来说， 每 个话题的 生词约 35 个左右。每一个 集中识词 阶段以识记 一 个单元的生词量为宜（约 110 个）用 2 节课 ,每节全扫一 遍 ，重点记 50 个 左右 ,英语课一般 每 天一节课，这样每 2 天完成一个集中识词段（依据遗忘规律，新记住 的东西在 2-3 天时忘得最快，应在 2-3 天内及时复习巩固。 ）。每节课后学生及时复习巩固，每个集中识词段后，接着及时 根据

7、 这 三 个 话题 的 教学内容 来分单元分课进行，结合句型语法情境情节等内容的学习及时分散消化 ， 进一步理解记忆、应用，并在学完各 话题后小集中，该段学完后阶段大集中，复习强化完善，形成 “ 集中 -分散 -再集中 ” 的完整循环 2）、 教学中，要善于把 要记的东西进行科学的分类组合、重排、精心设计，可以借助于卡片图片以及速记 材料，想法把他们用几 句话编进去，想法把他们串起来，串紧串牢了记，或编成小故事、调整顺序，用各种灵活多样的方式来教学生词，会取得更令人满足的效果。 在设计如何教学记单词时，要留意灵活专心，留意科学性，要引导学生去探究多种方法去 记忆词语。留意趣味因素和意志磨练，鼓

8、励他们主动自觉积极地去记，强记巧记结合，听说读写结合，音形义用结合，善于观察思考，敢于善于去记难词、长词，兼顾数量和质量以求记忆得既多又好。师生要善于造最佳词组、句子，尽量多地把生词融入或再现到句子中情景中，善于利用有用的句子、名言警句、歌 曲故事影视中的典型句子等来教学生词。形成稳定又灵活的多样化的记单词的模式。 、语法集中教学 语法教学 的 适当集中。大体采取三大方法进行教学：超前集中、随机集中与比较集中。具体教学分四步走，讲清概念，记住形态，明确作用，练习巩固。 1） 超前集中：主要是把没学过的语法提前教，提前学，超前就意味着把零散的语法归纳放有系统的语法。例如，在教名词单数变为复数形式

9、，情况特殊的单词超前集中。 如： 教以 O结尾的名词多数加 -S，少数几个只加 -es 变为复数，帮助学生们超前集中列出：negroes,heroes,tomatoes,potatoes. 2） 随机集中：根据教学需详细的，具体的，系统的，完整的，全面的，包括特殊的都讲，详讲细讲，要求学生掌握。例如，在教基数词变为序数词时，可把基数词和序数词统列在同一个表里，根据规律，比较来进行教学。 数词 (Numerals)：基数词 (Cardinal Numbers)和序数词 (Ordinal Numbers) 1one first 2two second 3three third 4four four

10、th 5five fifth 6six-sixth 7seven-seventh 8eight eighth 9nine ninth 10ten-tenth 11eleven eleventh 12twelve twelfth 13thirteen thirteenth 14fourteen fourteenth 15fifteen fifteenth 16sixteen sixteenth 17seventeen-seventeenth 18eighteen eighteenth 19nineteen nineteenth 20twenty-twentieth 21twenty-one tw

11、enty-first 22twenty-two twenty- second 30thirty thirtieth 40forty fortieth 50fifty fiftieth 60sixty-sixtieth 70seventy seventieth 80eighty ninetieth 90ninety ninetieth 100one hundred hundredth 101one hundred and one One hundred and first 200two hundred two hundredth 3） 比较集中：在一阶段教学之后，将相关的语法知识进行归纳比较，突

12、出解决某一阶段的【 http:/ 精品教育资源文库】 语法教学的重点和难点。例如，在教完八个时态后，再将各种动词形式归纳比较，解决规 则形式变化和各种时态构成的问题。 现在进行时与过去进行时构成。 (am,is)are+动词现在分词 /was(were)+动词现在分词 现在完成时，与过去完成时的谓语构成： Have(has)+动词过去分词 /had+动词过去分词 一般将来时，与过去将来时的谓语构成： Will(shall)+动词原形 /would(should)+动词原形 在语法教学的过程中要注意 ：第一 遵循 教材，超越教材。第二，鼓励学生自学，系统研究语法，并把学法指导，一直放在教学中重要

13、的位置；第三，无论课内课外，及时答疑解难，使学生拓宽语法知识，迅速提高阅读理解能力。 、课文教学 把课文教学分为三部分 ,即整体、部分、整体。先让学生对课文有一个感性认识，然后再从部分探究，最后再对课文有一个深入的理解。从而做到整体不离局部，局部不离整体，各有侧重。这样就摒弃了以前一开始就讲知识点，学生对文章整体不了解，感到无所适从的状况。 第一步 整体 从整体感知课文，分三步： 1、 预习课文。突破词汇关已经为学生学习课文铺平了道路，学生有能力通读课文。因此，课前要求学生翻译课文，并提 出质疑，寻求老师的帮助。这就既加深了学生对课文的理解，又提高了自学能力。 2、 听读课文。首先播放全篇课文

14、的录音，使学生回忆预习的课文内容，加深对课文的理解，然后再放朗读带。让学生跟读，并注意使用正确的语音语调。这样不但提高学生的发音准确性 ,还能提高学生的听力水平。 3、 课文回答。随着学生对课文理解的加深 ,老师根据课文内容提出一些相 关问题 ,让学生回答。这些问题要有针对性 ,能够把整篇课文内容串联。 4、 结构分析。根据不同文章体裁让学生分析文章结构，从而为写作打好基础。 5、 整篇理解。让学生找出段落的 topic sentence,文章的 main idea,为中考阅读打下基础。 第二步 部分 目的是对课文中出现的知识点作必要的探究。我采取的是教案学案一体化，同备课组的老师轮流备课。每人一个单元，将知识点的框架打印在卷子上，发给学生。老师上课时将热点难点加以解决，其余留给学生自学，查阅教科书或词典解决疑问。这 样，既减轻了教师备课的负担，同时大家集思广益，又增加了课堂容量；同时还为学生自学提供了线索。 第三步 整体 掌握知识要点的基础上，训练学生应用课文的能力。 1、 课文复述。老师借助幻灯片、实物或多媒体技术，先自己示范，然后由学生模仿。不但能提高学生的学习兴趣，还能达到巩固课文理解的目的。 2、 课外阅读。每一单元学完之后，做一些与课文知识相 关的短文阅读，提高学生阅读能力。起初，每节课开始前五分钟，让学生作