初中英语教学论文 英语情景化教学研讨方案-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语情景化教学研讨方案 叶澜老师曾在论述重建课堂教学过程观时指出： “ 新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上 活 起来，从原来的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参加，就缺乏重建过程的基质。 ” 只有自我发现的东西，才能让学生积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。在教学方面根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于是农 村教学，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一

2、些口语话题是知的甚少，人物的相关信息知道很少，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（ skim）、查读 (scan)和精读 (Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让 学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方

3、会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免 “ 中国式英语 ” 。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流 畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。下面，我就对 “ 主动学习 ” 情景英语课堂教学模式构建的实践与研究作一讨论。 一、 创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用 学习环境如何，对于激发学

4、生的学习兴趣影响极大。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩 的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（ 1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱

5、，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。（ 2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行 2 3 分钟的英语会话、自由谈论、值日报告、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。（ 3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。可根据不同的情况，下课前给学生设置一个新的 “ 悬念 ” ，留一个耐人寻味的问题，或放一遍录音，让学生小结一下课堂主要内容

6、，唱一首歌曲，让学生有一种意犹未尽的感觉。 二、以丰富多样性教学，引起学生兴趣。 不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根 据教学内容的不同，采用不同的方法，通过 “ 演 ” 、 “ 唱 ” 、 “ 画 ” 、 “ 玩 ” 等教学手段来激发学生的学习兴趣。 “ 演 ” 是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动。如教 “ 唱 ” 英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和【 http:/ 精品教育资源文库】 学生、学生和学生之间的感情。如果边唱边加入动作更能活跃课堂气氛，调动学习积极性。如大家熟悉的拍手歌： If you

7、are happy, clap your hands. 可换成其它动作，如 close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，动静结合，而且全班学生都能参与。 “ 画 ” 是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好。 “ 玩 ” ，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多。如为了让学生学会有关 “Shopping” 的语言，可进行言语表达，创设教学活动：（ 1）把讲台当柜台，用精美

8、的剪贴充当 “ 货物 ” ，如 a glass of milk, a cup of coffee, cakes, apples 等；（ 2）师生分别扮演 “ 营业员 ” 和 “ 顾客 ” 进行购物情景对话；（ 3）引导学生着重掌握 “Can I help you? Would you like something to eat (drink)? What else do you want? Is that all? How much is it? Its too expensive. I will take it.” 等语言知识，使学生由 “ 感性接触 ” 到 “ 理解表象 ” ，进而运用学到

9、的语言材料尝试交际性操练，充分展示主体的 能动作用。 三、 多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环。首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对 “ 差 生 ” ，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，

10、一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。 “ 多次刺激 ”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己 的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。如果学生对老师有好感，便会对其所教课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。 总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，作为一线教师，我们要想尽一切办法、采取一切措施，尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱，激活学生学习兴趣，提高教学质量，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。