初中英语教学论文 英语课堂教学有效性的探讨-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语课堂教学有效性的探讨 内容摘要：本文主要探讨课堂教学有效性的基本概念及如何使课堂教学做到有效，本文通过分析我校英语组教师在日常教学中的一些做法，对相关问题进行探讨。 关键词：英语课堂教学 有效性 在课堂学习英语，这是我国中学生目前学习英语的主要途径；英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此，合理地安排课堂教学的每一过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。 一、认识课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其 内涵而言，指的是学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观这三维

2、目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 二、怎样的课堂教学是有效教学 （ 1）注重学生的可持续发展 课堂 教学的有效性可表现在不同层次上，让学生获得进步得到发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要训练和发展学生的思维，培养学生的能力，从初一开始

3、，教师尽可能地用英语组织教学，培养学生直接用英语思维的习惯，教师创设情景，运用多种教学手段来组织教学，培养学生观察、分析、综合、规纳和解决问题的能力，全面培养学生的英语听、说、读、写的能力。 教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展指目前发展和终身发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的 教学教师过于注重知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的学习能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。 （ 2）避免教学的低效性 在上课时，教师要规范自己的教学语言和教学行为，精心组织实施每一个

4、教学环节，前面的教学内容为后面的教学作铺垫，后面的教学是前面教学内容的延伸和发展，教师要精准的设计每一个提问，提问做到恰到好处；导入、呈现、操练、巩固和运用环环紧扣，充分而有效地运用英语课堂地每一分钟。 与课堂教学 “ 有效性 ” 相对应的是课堂教学的 “ 低效 ” 。从专业角度来说，低效教学就是指学生能力没有得到发展。而高效的教学就是学生获得充分发展，它包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这也是新课程标准的具体要求。 三、如何实现课堂的有效教学 （ 1）加强业务学习，提高教师的专业素养 教师的业务素质是决定教学成功与否的关键。一个优秀的教师必须具备有精深的专业知识，必须掌握教育教学

5、的理论，我们每周三下午定为我校英语教师的业务学习时间，教师每星期做一定数量的业务学习笔记，学校定期检查，这样做对于提高教师的自身业务素质很有帮助 （ 2）大力开展 集体备课 我校大力开展集体备课活动，以年级组为单位每周开展一次活动，各科定时定点的进行，领导分组督察。集体备课时，每个教师说出自己对教材的理解，中青年教师大胆地说出自己【 http:/ 精品教育资源文库】 的教学构思，老教师介绍自己的常规做法、谈自己对教材的认识和经验，指导青年 教师领悟教材，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出每个单元的练习设计，以供全年级学生共同使用。年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有

6、经验的教师要热心帮助年轻人，老教师要向中青年教师学习现代教学技能、吸收先进的教学理念，这样老中青三结合，共同学习，共同提高，让青年教师少走弯路，也提高了全组教师的备课效率。 （ 3）精心做好上课的准备工作，认真备课 a. 加强对英语课程标准的学习与研究 目前，广大教师都在实施任务型教学。在备课时，教师们都认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教 学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。 b. 加强对教材研究 教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的新目标教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的

7、地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。 C. 加强对学生的研究 教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。 （ 4） 科学地使用 评价手段 评价目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成

8、性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。评价由学生自我评价、小组评价和教师评定组合成的发展性 评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效

9、果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标， 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 （ 5）坚持写教学反思 上过一堂后，教师应静下心来，总结上课的得与失，整理成文以利于今后的教学。 （ 6）精选习题，精心设计练习 现在教学辅导资料明目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中高考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学习的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。 以上是我们在日常教 学中的一些做法。新教材、新目标、新要求，我们将十倍地努力进一步探索课堂教学的最佳途径，使我们的课堂教学富有实效。