人教版高中语文必修一第二单元小人物大情怀文言文群文阅读课件.ppt

1、学习目标学习目标1.群文阅读，群文阅读，整合文本，师生共同开展阅读和集体建构整合文本，师生共同开展阅读和集体建构2.文本分析，文本分析，归纳人物形象特征；归纳人物形象特征；3.回顾过渡，回顾过渡，巩固分析古文中的人物形象的基本巩固分析古文中的人物形象的基本方法，为必修（四）人物传记单元的学习做准方法，为必修（四）人物传记单元的学习做准备。备。秦穆公秦穆公 春秋五霸之一春秋五霸之一 荆轲荆轲大名鼎鼎的战国刺客大名鼎鼎的战国刺客 刘邦刘邦 开创大汉王朝开创大汉王朝 项羽项羽西楚霸王、少负盛名西楚霸王、少负盛名让我们一起来回忆以下两组人物：让我们一起来回忆以下两组人物：你是否还记得与以上四位大人物有

2、着紧密关联的这样一组人物？你是否还记得与以上四位大人物有着紧密关联的这样一组人物？烛之武、樊於期、樊哙、张良、项伯、范增烛之武、樊於期、樊哙、张良、项伯、范增大人物大人物or 小人物？小人物？“小人物小人物”概念界定概念界定 指在当下指在当下“唯英雄论唯英雄论”的历史观语境下，的历史观语境下，相对平凡相对平凡的人物，他们既的人物，他们既无丰功伟绩无丰功伟绩，也无，也无治世之能治世之能，还有类似于烛之武此等，还有类似于烛之武此等大器晚成大器晚成之辈。之辈。壹壹（1 1）不占不占C C位位（2 2）出镜率低出镜率低（3 3）但是不可或缺但是不可或缺小人物群聊建群成功啦！小人物群聊建群成功啦！小人物

3、小人物授课教师：授课教师：李芳芳李芳芳学校：学校：珠海市金湾区第一中学珠海市金湾区第一中学 文言文群文阅读文言文群文阅读樊哙樊哙樊於期樊於期烛之武烛之武闪光点闪光点？文本分析：结合文本归纳人物形象文本分析：结合文本归纳人物形象贰贰文本分析：结合文本归纳人物形象文本分析：结合文本归纳人物形象 课文篇目课文篇目人物人物 事件事件 人物形象分析人物形象分析 （抓关键字，分（抓关键字，分析人物行为和心理）析人物行为和心理）主旨提炼主旨提炼（人物外在的行为（人物外在的行为表现，源于什么内表现，源于什么内因因？）？）鸿门宴鸿门宴 樊哙樊哙 荆轲刺秦王荆轲刺秦王 樊於期樊於期 烛之武退秦师烛之武退秦师 烛之

4、武烛之武 舍身救主舍身救主舍身报恩舍身报恩舍身救国舍身救国（1）樊哙）樊哙 A.于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”B.樊哙侧其盾以撞。卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。哙拜谢，起，立而饮之。急切、忧心如焚急切、忧心如焚 粗中有细、勇猛豪爽粗中有细、勇猛豪爽（语言描写）（语言描写）（动作、神态描写）（动作、神态描写）（1）樊哙）樊哙 C.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室

5、，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。”逻辑严密、气势威严、为主辩解逻辑严密、气势威严、为主辩解（语言描写）（语言描写）A.樊哙以下犯上，何来滔天勇气？樊哙以下犯上，何来滔天勇气？主旨提炼主旨提炼分析人物行为内动力分析人物行为内动力 誓死追随、忠君护主誓死追随、忠君护主 忠义忠义（2）樊於期）樊於期 A.A.樊将军仰天太息流涕曰：樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！顾计不知所出耳！”B.B.樊於期乃前曰：樊於期乃前曰：“为之奈何？为之奈何？”樊於期

6、偏袒扼腕而进曰：樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！得闻教！”遂自刎。遂自刎。失亲之痛、追杀之恨、报仇无计失亲之痛、追杀之恨、报仇无计 激愤、急切、刚烈果断激愤、急切、刚烈果断把把“遂自刎遂自刎”换成换成“顷之，自刎顷之，自刎”好不好？好不好？（神态、语言描写）（神态、语言描写）（动作、语言描写）（动作、语言描写）B.樊於期死里逃生，为何拔剑自刎？樊於期死里逃生，为何拔剑自刎？主旨提炼主旨提炼分析人物行为内动力分析人物行为内动力知恩图报、重情念亲知恩图报、重情念亲 情义情义（3）烛之武烛之武A.A.狐曰：狐曰：“考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为

7、圉考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉yy正（养马的低阶官职），三世不迁官，乞主公加礼而遣之。正（养马的低阶官职），三世不迁官，乞主公加礼而遣之。”郑伯遂召烛武入朝，见其须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，左郑伯遂召烛武入朝，见其须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，左右无不含笑。右无不含笑。东周列国志东周列国志B.B.佚之狐言于郑伯曰：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。退。”公从之。辞曰：公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。为也已。”公曰：公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过吾不能早用子，今急

8、而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯。许之。夜缒而出，见秦伯。怀才不遇、烈士暮年、临危授命怀才不遇、烈士暮年、临危授命 （动作、语言、肖像描写）（动作、语言、肖像描写）C.烛之武暮年出山，缘何慷慨赴命？烛之武暮年出山，缘何慷慨赴命？主旨提炼主旨提炼分析人物行为内动力分析人物行为内动力深明大义、家国为重深明大义、家国为重 家国大义家国大义（三）主旨提炼（三）主旨提炼 分析人物行为内动力分析人物行为内动力 A.樊哙以下犯上，何来滔天勇气？樊哙以下犯上，何来滔天勇气？誓死追随、忠君护主誓死追随、忠君护主 忠义忠义 B.樊於期死里逃生，为何拔剑

9、自刎？樊於期死里逃生，为何拔剑自刎？知恩图报、重情念亲知恩图报、重情念亲 情义情义 C.烛之武暮年出山，缘何慷慨赴命？烛之武暮年出山，缘何慷慨赴命？深明大义、家国为重深明大义、家国为重 家国大义家国大义文本分析：结合文本归纳人物形象文本分析：结合文本归纳人物形象贰贰文本分析：结合文本归纳人物形象文本分析：结合文本归纳人物形象 课文篇目课文篇目人物人物 事件事件 人物形象分析人物形象分析 （抓关键字，分（抓关键字，分析人物行为和心理）析人物行为和心理）主旨提炼主旨提炼（人物外在的行为（人物外在的行为表现，源于什么内表现，源于什么内因因？）？）鸿门宴鸿门宴 樊哙樊哙 荆轲刺秦王荆轲刺秦王 樊於期樊

10、於期 烛之武退秦师烛之武退秦师 烛之武烛之武 舍身救主舍身救主舍身报恩舍身报恩舍身救国舍身救国忠义忠义情义情义家国大义家国大义深明大义深明大义家国为重家国为重知恩图报知恩图报重情念亲重情念亲誓死追随誓死追随忠君护主忠君护主叁叁主旨升华：义者何为？主旨升华：义者何为？情义情义项伯私见张良，连夜密报；项伯私见张良，连夜密报；忠义忠义张良患难与共，临危救主；张良患难与共，临危救主；仁义仁义晋文公审时度势、顾念旧情晋文公审时度势、顾念旧情情义情义荆轲舍生取义、明知不可为而为之荆轲舍生取义、明知不可为而为之1、必修（一）中是否还有其他让你印象深刻的重情重义之人？、必修（一）中是否还有其他让你印象深刻的重

11、情重义之人？2、主旨升华：义者何为？、主旨升华：义者何为？生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。二者不可得兼，舍生而取义者也。孟子鱼我所欲也孟子鱼我所欲也 行有不为行有不为，是为义；，是为义；不以存亡易心不以存亡易心，是为义。，是为义。非礼之礼，非义之义，非礼之礼，非义之义，大人弗为大人弗为。君子喻于君子喻于义义,小人喻于小人喻于利利 论语论语 不义而不义而富富且且贵贵,于我如于我如浮云浮云 论语论语(1)“以义当先以义当先”的的行为准则行为准则：行为是否符合正义或道德规范：行为是否符合正义或道德规范(2)“舍生取义舍生取义”的崇高的崇高

12、价值选择价值选择:君子追求的道德修养和人格境界君子追求的道德修养和人格境界小人物小人物大情怀大情怀樊哙樊哙樊於期樊於期烛之武烛之武 古人的古人的“义举义举”，是对，是对“士为知己者死士为知己者死”的的价值追求价值追求，是是“以性命相托以性命相托”的的信任信任，是两肋插刀式的，是两肋插刀式的知恩图报知恩图报。尤其是在战国时期，为了一份承诺舍弃自己的性命，尤其是在战国时期，为了一份承诺舍弃自己的性命，这是一种近乎宗教的信仰这是一种近乎宗教的信仰，为朋友两肋插刀、解救，为朋友两肋插刀、解救百姓于水火之中，百姓于水火之中，这是冷兵器时代最热血的元素这是冷兵器时代最热血的元素。这种信仰、这个元素已经化为

13、中华民族的一种这种信仰、这个元素已经化为中华民族的一种“义义”的的精神，这种精神源远流长，并传承千年，不能不令精神，这种精神源远流长，并传承千年，不能不令人惊叹！人惊叹！!周伟、曹希艳传记人物形象祛蔽周伟、曹希艳传记人物形象祛蔽肆肆 同学们以小组为单位，选取同学们以小组为单位，选取“樊哙樊哙”、“樊於期樊於期”、“烛之武烛之武”三个人物中的其中一三个人物中的其中一位，结合其位，结合其性格特征、生平事迹、所取得性格特征、生平事迹、所取得的功业成就的功业成就为其撰写一副对联。为其撰写一副对联。课前作业成果展示课前作业成果展示作业布置作业布置小练笔，再现多面人物小练笔，再现多面人物从以下三个题目中，

14、借助课外资料，任选一个进行自由从以下三个题目中，借助课外资料，任选一个进行自由创作，并结合个人创作和原文总结人物性格特点。创作，并结合个人创作和原文总结人物性格特点。1、悬疑片之秦武阳去了哪？、悬疑片之秦武阳去了哪？2、剧情片之范增将走向何处？、剧情片之范增将走向何处？3、武侠片之张良与项伯之亡命天涯、武侠片之张良与项伯之亡命天涯感谢聆听请多指教1.中国人只要看到土地，就会想种点什么。而牛叉的是，这花花草草庄稼蔬菜还就听中国人的话，怎么种怎么活。2.中国人对蔬菜的热爱，本质上是对土地和家乡的热爱。本诗主人公就是这样一位采摘野菜的同时，又保卫祖国、眷恋家乡的士兵。3.本题运用说明文限制性词语能否

15、删除四步法。不能。极大的一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。4.开篇写湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飘然而降，却始终不见，因而心中充满愁思。续写沅湘秋景，秋风扬波拂叶，画面壮阔而凄清。5.以景物衬托情思，以幻境刻画心理，尤其动人。凄清、冷落的景色，衬托出人物的惆怅、幽怨之情，并为全诗定下了哀怨不已的感情基调。6.石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。7.文学本身就是将自己生命的感动凝固成文字，去唤醒那沉睡的情感，饥渴的灵魂，也许已是跨越千年，但那人间的真情却亘古不变，故事仿佛就在昨日一般亲切，光芒没有丝毫的暗淡减损。8.只要我们用心去聆听，用情去触摸，你终会感受到生命的鲜活，人性的光辉，智慧的温暖。9.能准确、有感情的朗读诗歌，领会丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感情。