初中英语教学论文 英语教学中的多维评价与自主学习培养-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语教学中的多维评价与自主学习培养 “因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，把“因材施教”落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，“因材施教”是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种

2、方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉会面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。我们要承认学生间的个体差异，提倡针对不同学生的身心特点，采取相应的评价方法，关注学生差异性，给与他们多层次，多次评价，并进行适当的方法引导，进行自主学习培养，扩宽他们的发展空间，一定会带来全新的收获！下面是本人在初二英语教学中的一则案例，并试分析之 初二五班的白宇同 学，在去年的时候，从美丽、辽阔的内蒙古大草原来到我们这座小县城，直接插班初二。在语言上存在隔阂，英语教材的版本不一样，英语成绩可想而知，

3、总是不上不下的。他自己有时也曾一度丧失信心。但我对这个学生颇感兴趣，通过近一年的指导，他进步非常大，拥有了很强的自主自学能力！ 一、多次评价，发现这个学生拥有巨大潜力 初二课程刚刚教完第一个单元 How often do you exercise?的时候，我对全班同学做了两次定性的测试。一张简单的基础试卷，他的成绩 42 分，一张较难的综合能力测试卷，他的成绩 46 分。而全班的学生 大部分在两次考试中成绩变化都非常大。从试卷的分析中可以看出，他的基础并不扎实，而分析理解能力却很强。通过课堂的提问，又发现他说话很有条理。在检查背诵的时候，再次发现他具有非常强的记忆能力。因此，对于这么一个成绩长

4、期徘徊的学生，我们进行了多次很好的沟通，约定共同开发他的潜力。总之，动态地评价一个学生，有助于全面的了解学生，并帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教与学打下坚实的基础。 二、制定计划，重点培养 通过对他的深入了解与沟通，设定目标，并初步确定在三个方面对他进行指导：狠抓基【 http:/ 精品教育资源文库】 础知识； 深挖理解和记忆潜能；培养良好的心理。 1、狠抓基础知识。在学习新课的时候，对每一课的基础知识都要求他做到有条理的记忆，并能够复述。在复习阶段，要求他对每一个归纳项目都要最大限度地通过测试。综合阶段，要能够对所做、归纳的问题进行简要的报告。在这种细致的学习和复习

5、中，逐步还清他以前所欠的不足，并打下扎实的基础。 2、深挖理解和记忆潜能。在学习新课的时候，要求他能够在学习的时候，把新课背诵下来，并且及时进行检查。在分析和复习课文的时候，尽 最大可能用英文去分析课文。比如在背诵的时候要求它能够用英文总结出课文的段落大意和文章的主旨（ Main idea）等。既要求有一字不差课文背诵，也要求有能力去理解的内容。在新课学习阶段，要求他总能完全背诵下来所学习主课文和相当一部分课文对话。在复习阶段和综合阶段，他又背诵了相当多的归类的对话和优秀的作文片断等。通过近一学年的学习，在英语的理解和记忆能力方面得到了相当程度的开发。 3、良好的心理培养。在刚刚插入我们班的时

6、候，他总是很不主动与其他同学交往，对什么都是不关心，心里自然没有压力，上进心不强。而他自认为 心理状态不错。然而，我要把他培养成一匹“黑马”，就不能没有压力。所以，在和他的交流中，逐步他了解什么才是良好的心理状况。在一步步的训练中，他做得一直很好。在每次考完试的时候，无论试题难还是简单，无论成绩是好还是差，在他似乎波动都不大。在近一年的时间里，在和他共同学习的过程中，每天都能够感受到他的进步，并也为自己能够拥有这样一个比较成功学生而感到自豪。尽管他平时的成绩并不理想，但我对他仍然十分有信心！ 由此可见，在学习过程中，学生不断地根据反馈修正错误的习惯，在保证基础的同时，他也成为了学习的主人。在学生进行 自主学习培养是没有现成的模式的，只有针对学生各自不同的特点，从激发学生的兴趣入手，以灵活的方式加以引导，确定学习目标之后，自主发现问题，解决问题，不断地训练。这使学生的主体地位得到了充分的尊重，学生能自主完成大部分乃至全部任务，学生的思维得到了拓展，也有助于学生自主学习能力的养成。 总之，通过对学生多维评价与自主学习培养，在一定程度上，克服了教学同步化的缺陷，也使教学活动从同步化转向个性化的教学，真正实现成功的教，成功的学！