青少年心理卫生课件.pptx

1、考试题型考试题型一、单项选择题一、单项选择题20201=201=20分分二、多项选择题二、多项选择题5 52=102=10分分三、名词解释三、名词解释4 43=123=12分分四、简答题四、简答题4 46=246=24分分五、论述题五、论述题2 210=2010=20分分六、案例分析题六、案例分析题14141=141=14分分总题量：总题量：3636第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心理卫生概述第一节第一节 什么是心理卫生什么是心理卫生u心理卫生学是一门新兴的综合性学科，主要运用心理学的心理卫生学是一门新兴的综合性学科，主要运用心理学的一般原理及其分支学科的研究成果，并综合医学和其它有一般

2、原理及其分支学科的研究成果，并综合医学和其它有关学科如社会学，教育学等中的有关知识，探讨人类如何关学科如社会学，教育学等中的有关知识，探讨人类如何维护和增进心理健康的原则和措施。维护和增进心理健康的原则和措施。u心理卫生又称精神卫生，英文为心理卫生又称精神卫生，英文为HealthHealth，是美国，是美国斯威萨斯威萨最最早提出，目前学术界对它有三种理解早提出，目前学术界对它有三种理解:(1):(1)指人的心理健康指人的心理健康状况状况;(2);(2)指一门学科，即心理卫生学；指一门学科，即心理卫生学；(3)(3)维护和增进人维护和增进人们心理健康的一项事业或服务性工作。们心理健康的一项事业或

3、服务性工作。第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心理卫生概述第一节第一节 什么是心理卫生什么是心理卫生u我国学者我国学者许又新许又新提出衡量心理健康的三种标准：提出衡量心理健康的三种标准：内省标准内省标准、操作标准操作标准和和发展标准发展标准。(选择选择)u青少年心理健康标准包括：自我意识良好；人格健全；情绪青少年心理健康标准包括：自我意识良好；人格健全；情绪乐观；意志坚定；人际关系和谐；社会适应良好；心理、行乐观；意志坚定；人际关系和谐；社会适应良好；心理、行为特点与年龄特征相符合。为特点与年龄特征相符合。(简答或多选简答或多选)u心理异常的层次：心理异常的层次：(1)(1)轻度心理异常轻

4、度心理异常(局部失调局部失调,有偶发性和暂时性有偶发性和暂时性)(名解名解)(2)(2)中度心理异常中度心理异常(心理障碍心理障碍,神经症和异常人格神经症和异常人格)(名解名解)(3)(3)重度心理异常重度心理异常(心理疾病心理疾病,精神病精神病)第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心理卫生概述第二节第二节 心理卫生运动的兴起与发展心理卫生运动的兴起与发展u现代心现卫生运动的兴起与发展：现代心现卫生运动的兴起与发展：比奈尔比奈尔-给精神病人解除了身上的锁链给精神病人解除了身上的锁链比尔斯比尔斯-第一个心理卫生组织第一个心理卫生组织-自觉之心自觉之心第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心理卫

5、生概述第三节第三节 青少年心理卫生工作青少年心理卫生工作u青少年心理卫生的意义：维护青少年心理健康的需要、青少年青少年心理卫生的意义：维护青少年心理健康的需要、青少年心理成长的需要、培养高素质人才的需要。心理成长的需要、培养高素质人才的需要。(简答题、多选简答题、多选)u目标：目标：(1)(1)一般目标和特殊目标一般目标和特殊目标 一般目标：包括一般目标：包括学会调适学会调适和和学会寻求发展学会寻求发展两个层次。两个层次。特殊目标：针对某个年龄段的特殊矛盾或某个青少年的特殊特殊目标：针对某个年龄段的特殊矛盾或某个青少年的特殊 问题的而制定的目标。问题的而制定的目标。(2)(2)终极目标、终极目

6、标、中间目标中间目标和和直接目标直接目标(理解两个目标的区别，选择题理解两个目标的区别，选择题)终极目标：促进学生的终极目标：促进学生的自我实现自我实现(总目标总目标)中间目标：针对具体年龄段的学生制定中间目标中间目标：针对具体年龄段的学生制定中间目标 直接目标：针对具体的个别学生制定直接目标直接目标：针对具体的个别学生制定直接目标(针对具体问题针对具体问题)第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心理卫生概述第三节第三节 青少年心理卫生工作青少年心理卫生工作u我国将青少年心理卫生的目标分为我国将青少年心理卫生的目标分为:(理解，单选考点理解，单选考点)矫治性目标矫治性目标：以矫治青少年异常心理

7、和行为为主，目的在：以矫治青少年异常心理和行为为主，目的在于矫正已经严重妨碍青少年成和的心理问题。于矫正已经严重妨碍青少年成和的心理问题。(名解名解)预防性目标预防性目标：旨在预防青少年各种心理疾病的发生，减少：旨在预防青少年各种心理疾病的发生，减少其产生心理问题的潜在可能性，维护其健康。其产生心理问题的潜在可能性，维护其健康。发展性目标发展性目标：是最高目标，旨在帮助青少年正确认识现实：是最高目标，旨在帮助青少年正确认识现实与自我，调节自己的心理和行为，在自身和环境许可的范围内，与自我，调节自己的心理和行为，在自身和环境许可的范围内，达到最佳心理状态达到最佳心理状态。(名解名解)第一章第一章

8、 青少年心理卫生概述青少年心理卫生概述第三节第三节 青少年心理卫生工作青少年心理卫生工作u青少年心理卫生的内容：性、个性、自我意识、情绪、意青少年心理卫生的内容：性、个性、自我意识、情绪、意志、学习、人际交往、生活习惯、环境、心理危机干预。志、学习、人际交往、生活习惯、环境、心理危机干预。(多选多选)u青少年心理卫生的原则：青少年心理卫生的原则：(填空填空，多选），多选）(1)(1)面向全体与个别对待面向全体与个别对待 (2)(2)矫治预防与发展相结合矫治预防与发展相结合 (3)(3)主体性原则主体性原则 (4)(4)全社会共同参与原则全社会共同参与原则第一章第一章 青少年心理卫生概述青少年心

9、理卫生概述第四节第四节 青少年心理卫生研究的方法青少年心理卫生研究的方法u常用的研究方法：观察法，实验法、调查法、测验法、个案常用的研究方法：观察法，实验法、调查法、测验法、个案法。法。(多选、简答多选、简答)u调查法最常用访谈法和问卷法，访谈法包括三种形式：结构调查法最常用访谈法和问卷法，访谈法包括三种形式：结构式访谈、半结构式访谈和非结构式访谈。式访谈、半结构式访谈和非结构式访谈。u信度信度:是指一个测验的可靠性，即用同一测验对同一组人多是指一个测验的可靠性，即用同一测验对同一组人多次测量结果的一致程度，以信度系数为指标。次测量结果的一致程度，以信度系数为指标。(名解名解)u效度效度:是指

10、一个测验的正确性，即所测量的与所要测量的心是指一个测验的正确性，即所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。理特点之间符合的程度。(名解名解)第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第一节第一节 青少年的生理发育特点青少年的生理发育特点u个体发育的两个高峰期：婴儿期和青春期（是个生理学概念，个体发育的两个高峰期：婴儿期和青春期（是个生理学概念，以性成熟为主的）。以性成熟为主的）。u青春期青春期（名解）（名解）u青春期的生理变化有青春期的生理变化有:身体外形的迅速变化身体外形的迅速变化、(2)(2)脑与神经系统脑与神经系统的发育的发育和和(3)(3)性生理发育成熟性生理发育成熟三个方面。

11、三个方面。(多选多选)u身体外形的变化身体外形的变化:(1)(1)身高身高(年均增高年均增高6-8cm)6-8cm)、(2)(2)体重体重(年均增重年均增重5kg5kg左右左右)、(3)(3)第二性征第二性征(女孩女孩9-139-13岁岁、男孩男孩13-1513-15岁岁)(选择选择)u第二性征第二性征是指由性生理发育导致个体身体外形上的性别差异，是指由性生理发育导致个体身体外形上的性别差异，第二性征的出现是进入青春期的重要标志之一。第二性征的出现是进入青春期的重要标志之一。第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第一节第一节 青少年的生理发育特点青少年的生理发育特点u脑与神经系统是心理

12、发展的直接前提和物质基础，对青少年脑与神经系统是心理发展的直接前提和物质基础，对青少年心理发展有决定性意义。心理发展有决定性意义。u 包括：包括：脑重与脑容积的增加脑重与脑容积的增加、脑电波的变化脑电波的变化、皮层兴奋过程皮层兴奋过程与抑制过程的平衡与抑制过程的平衡。(多选多选)u性心理发育是指性器官及生理机能的成熟。男女两性在性器性心理发育是指性器官及生理机能的成熟。男女两性在性器官和性机能方面的差异称为官和性机能方面的差异称为第一性征第一性征。由性机能发育导致身。由性机能发育导致身体外形上的性别差异成为体外形上的性别差异成为第二性征第二性征。(注意区分，选择题注意区分，选择题)u第一性征：

13、女孩第一性征：女孩10-1610-16岁，男孩岁，男孩12-1612-16岁。岁。u性生理发育对心理发展的影响性生理发育对心理发展的影响:(1)(1)对身体容貌的敏感性增强、对身体容貌的敏感性增强、(2)(2)产生性意识、产生性意识、(3)(3)产生成人感、产生成人感、(4)(4)独立性和闭锁性的发独立性和闭锁性的发展。展。第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特点u青少年心理发展的规律表现为四个特征：连续性和阶段性、青少年心理发展的规律表现为四个特征：连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、差异性。方向性和顺序性、不平衡性、差异性。

14、(多选多选)u认知：指个体对内外信息的接收、加工、存储和提取的复杂认知：指个体对内外信息的接收、加工、存储和提取的复杂过程。过程。u皮亚杰的皮亚杰的认知发展理论认知发展理论：认知发展的内在机制是认知机构的：认知发展的内在机制是认知机构的变化和转换，认知发展是主体通过对客体的适应来实现的，变化和转换，认知发展是主体通过对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体能取得自身与环境的平衡，而达到平衡适应的本质在于主体能取得自身与环境的平衡，而达到平衡的具体途径是的具体途径是同化同化和和顺应顺应。第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特点u皮亚杰认

15、知发展的四个阶段：皮亚杰认知发展的四个阶段：感知运动阶段感知运动阶段(1-2(1-2岁岁)、前运前运算阶段算阶段(2-7(2-7岁岁)、具体运算阶段具体运算阶段(7-11/12(7-11/12岁岁)、形式运算阶段形式运算阶段(11/12-15/16(11/12-15/16岁岁)。(单选、简答单选、简答)u青少年时期主要经历青少年时期主要经历具体运算阶段具体运算阶段和和形式运算阶段形式运算阶段u具体运算阶段开始的标志是具体运算阶段开始的标志是守恒概念守恒概念的形成的形成（单选）（单选）u维果斯基的维果斯基的最近发展区理论最近发展区理论系统说明了儿童智力发展与教学系统说明了儿童智力发展与教学的关系

16、。指出对儿童来说应确定两种智力发展水平，第一种的关系。指出对儿童来说应确定两种智力发展水平，第一种水平是现有的发展水平，即已经形成的心理机能水平；第二水平是现有的发展水平，即已经形成的心理机能水平；第二种水平是在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决种水平是在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决问题的水平，是通过教学实现的。两种水平之间的差距就是问题的水平，是通过教学实现的。两种水平之间的差距就是个体的个体的最近发展区最近发展区。u“教学应走在发展的前面教学应走在发展的前面”、“跳一跳就能摘到桃子跳一跳就能摘到桃子”(谁或谁或哪个理论说的？选择题哪个理论说的？选择题)第二章第二章 青

17、少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特点u青少年认知发展的特点主要体现在：观察力、注意力、记忆青少年认知发展的特点主要体现在：观察力、注意力、记忆力和思维力。力和思维力。u青少年的思维力的发展体现在：青少年的思维力的发展体现在：(1)(1)思维能力思维能力:经验型经验型向向理论型理论型过渡过渡 (选择、填空选择、填空)(2)(2)思维品质思维品质:具有深刻性和批判性的同时又表现出表面化和具有深刻性和批判性的同时又表现出表面化和片面化的特征）片面化的特征）第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特

18、点u青少年人格发展包括：青少年人格发展包括：气质气质、性格性格、自我意识自我意识等。等。u气质气质是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的心是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活性理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面。和指向性等方面。(名解名解)u自我意识自我意识是人格中的自我调控系统，包括自我认识，自我体是人格中的自我调控系统，包括自我认识，自我体验和自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行验和自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控、保证人格的完整、统一与和谐。调控、保证人格

19、的完整、统一与和谐。(名解名解)u性格性格是个体对现实稳定态度和与之相适应的习惯华的行为方是个体对现实稳定态度和与之相适应的习惯华的行为方式，是与社会关系最密切的人格特征，要人格结构中具有核式，是与社会关系最密切的人格特征，要人格结构中具有核心意义。心意义。(名解名解)第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特点u青少年是性格成型的关键时期，其性格发展主要体现在三方面青少年是性格成型的关键时期，其性格发展主要体现在三方面：(1)(1)态度特征（比较稳固的态度）态度特征（比较稳固的态度）(2)(2)情绪特征（两极性，强烈性与温和性、可变性与

20、固执性、内情绪特征（两极性，强烈性与温和性、可变性与固执性、内向性与外向性）；向性与外向性）；(3)(3)意志特征（目的性、果断性及自制力）意志特征（目的性、果断性及自制力）第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第二节第二节 青少年的心理发展特点青少年的心理发展特点u道德品质，即品德，是个人依据一定社会道德准则在行动中道德品质，即品德，是个人依据一定社会道德准则在行动中表现出来的稳定特征或倾向，由道德认识、道德情感、道德表现出来的稳定特征或倾向，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面构成。意志和道德行为四个方面构成。u青少年品德发展的特征：青少年品德发展的特征：(1)(1)青

21、少年能从原则上理解道德准则；青少年能从原则上理解道德准则；(2)(2)青少年能在道德评价中注重动机和效果一致关系的分析；青少年能在道德评价中注重动机和效果一致关系的分析；(3)(3)青少年能独立，自觉地按照道德准则来调整自己的行为；青少年能独立，自觉地按照道德准则来调整自己的行为；(4)(4)青少年的道德意志不断加强，成为约束不良动机，坚持正确青少年的道德意志不断加强，成为约束不良动机，坚持正确行为方向的有效力量。行为方向的有效力量。第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第三节第三节 影响青少年心理发展的因素影响青少年心理发展的因素(必考考点必考考点)u影响青少年心理发展的因素：影响青

22、少年心理发展的因素：生物因素生物因素、环境因素环境因素和和主观能动主观能动性性。(多选多选)u生物因素包括生物因素包括遗传遗传和和先天素质先天素质(填空题填空题)u环境因素包括环境因素包括家庭环境家庭环境和和教育影响教育影响u在心理发展理论中，在心理发展理论中，“环境决定论环境决定论”的代表人物是的代表人物是华生华生 (选择选择)u孩子生活在孩子生活在紧张冲突紧张冲突的家庭氛围之中，容易产生紧张或焦虑，的家庭氛围之中，容易产生紧张或焦虑，时常缺乏时常缺乏安全感安全感。(填空填空)u家庭气氛是指家庭成员之间的关系，特别是家庭气氛是指家庭成员之间的关系，特别是父母亲双方父母亲双方之间的之间的关系，

23、以及他们关系，以及他们待人处世待人处世的态度，家庭气氛对孩子的性格形成的态度，家庭气氛对孩子的性格形成和发展有重要影响。和发展有重要影响。(填空填空)第二章第二章 青少年的身心发展青少年的身心发展第三节第三节 影响青少年心理发展的因素影响青少年心理发展的因素(必考考点必考考点)u先天素质：是有机体生来具有的解剖生理特点，主要是神经系先天素质：是有机体生来具有的解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖胜利特点。胜利特点。(名解名解)u主观能动性：指个体的主观意识，主观态度和主体活动对客观主观能动性：指个

24、体的主观意识，主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用，包括个体在实践中能动地认识世界和改世界能动的积极作用，包括个体在实践中能动地认识世界和改造世界，并在这一过程中使自己获得发展和提高。主观能动性造世界，并在这一过程中使自己获得发展和提高。主观能动性是心理发展的基本内部动力。是心理发展的基本内部动力。(名解名解)先天素质先天素质必需条件必需条件环境环境主导作用主导作用主观能动性主观能动性内在动力内在动力(单选、填空单选、填空)第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第一节第一节 青春期性心理发展青春期性心理发展u性的本质是性是人的性的本质是性是人的自然属性自然属性和和社会属性社会

25、属性的统一。的统一。（单选）（单选）u性心理：是指与性征、性欲以及两性交往等有关的心理状况性心理：是指与性征、性欲以及两性交往等有关的心理状况和心理活动；是性生理成熟的基础上发展起来的，同时也受和心理活动；是性生理成熟的基础上发展起来的，同时也受社会文化的制约。社会文化的制约。(名解名解)u性心理活动的表现：对性知识的追求、性欲望和性冲动、性性心理活动的表现：对性知识的追求、性欲望和性冲动、性的自慰行为、对异性的爱慕。的自慰行为、对异性的爱慕。(填空填空)第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第一节第一节 青春期性心理发展青春期性心理发展u性心理发展的四个阶段：性心理发展的四个阶段

26、：异性疏远期异性疏远期、异性好感期异性好感期、异性爱异性爱慕期慕期、两性恋两性恋性心理发展的四个阶段：性心理发展的四个阶段：异性疏远期异性疏远期、异性好异性好感期感期、异性爱慕期异性爱慕期、两性恋爱期两性恋爱期。(单选、多选单选、多选)u爱期爱期。(单选、多选单选、多选)u儿童从儿童从小学高年级小学高年级到到初中一、二年级初中一、二年级阶段，一般属于异性疏阶段，一般属于异性疏远期远期。(填空题填空题)u初中二、三年级初中二、三年级至至高中一二年级高中一二年级阶段，一般属于阶段，一般属于异性好感期异性好感期。老师和家长如果不理解青少年老师和家长如果不理解青少年异性好感期异性好感期的心理感受，的心

27、理感受，对异性交往只是简单化地加以批评和阻止，往往会伤害青少对异性交往只是简单化地加以批评和阻止，往往会伤害青少年的年的自尊心自尊心，甚至使之产生，甚至使之产生逆反心理逆反心理。u高中二、三年级高中二、三年级至至大学低年级大学低年级阶段，一般属于异性爱慕期。阶段，一般属于异性爱慕期。u大学高年级大学高年级以后到以后到青年末期青年末期，属于两性恋爱期。，属于两性恋爱期。第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第二节第二节 青少年的早恋现象青少年的早恋现象（案例分析）（案例分析）u早恋是指早恋是指1818岁以下的未成年男女过早建立恋爱关系的行为；判岁以下的未成年男女过早建立恋爱关系的行为

28、；判断标准：生活自立的程度、恋爱年龄与法定最低婚龄相差的程断标准：生活自立的程度、恋爱年龄与法定最低婚龄相差的程度。度。u早恋的特征：朦胧性、矛盾性、变异性、差异性。早恋的特征：朦胧性、矛盾性、变异性、差异性。(多选简答多选简答)u早恋的类型：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、补偿型、逆早恋的类型：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、补偿型、逆反型反型(不恰当干预不恰当干预)、病理型、病理型(营养过剩营养过剩)。(单选单选)u早恋的成因早恋的成因:(简答简答)包括生理因素、心理因素和社会因素三方面：包括生理因素、心理因素和社会因素三方面：(1)(1)生理生理:早熟；早熟；主张主张“性力是一种普遍的生

29、命力性力是一种普遍的生命力”的心理学家是的心理学家是弗洛伊德弗洛伊德(单选单选)(2)(2)心理心理:好奇心理、虚荣心理和易受暗示性好奇心理、虚荣心理和易受暗示性 (3)(3)社会社会:生态环境恶化、成人诱惑、学校单调生活生态环境恶化、成人诱惑、学校单调生活(填空填空)第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第二节第二节 青少年的早恋现象青少年的早恋现象u早恋的危害早恋的危害:(:(1)1)分散注意力，影响学习；分散注意力，影响学习；(2)(2)易受伤害，产易受伤害，产生心理问题；生心理问题；(3)(3)容易出现性过失；容易出现性过失；(4)(4)增加犯罪发生率。增加犯罪发生率。u如

30、何对早恋进行心理辅导？如何对早恋进行心理辅导？(早恋的正确对待早恋的正确对待)(简答题简答题)(1)(1)正视早恋正视早恋(2)(2)动之以情晓之以理动之以情晓之以理(3)(3)丰富课余生活丰富课余生活(4)(4)鼓励异性正常交往鼓励异性正常交往 第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第三节第三节 青少年常见的性心理问题和辅导（案例题）青少年常见的性心理问题和辅导（案例题）20102010年年4 4月案例分析题月案例分析题20102010年年7 7月案例分析题月案例分析题20102010年年7 7月标准答案月标准答案20112011年年4 4月案例分析题月案例分析题20112011

31、年年4 4月标准答案月标准答案性罪错案例分析题性罪错案例分析题（1 1）什么是性罪错？）什么是性罪错？性罪错也称为性失误，是指由于青少年的性认识、性道德和性性罪错也称为性失误，是指由于青少年的性认识、性道德和性约束能力还不成熟，在好奇心理和外界不良因素的影响下，做出约束能力还不成熟，在好奇心理和外界不良因素的影响下，做出违反道德，甚至违反法律的性行为。违反道德，甚至违反法律的性行为。（2 2）青少年产生性罪错的原因？）青少年产生性罪错的原因？主要有主要有:(1):(1)青春期性发育和性冲动作用下的性猎奇心理和尝试青春期性发育和性冲动作用下的性猎奇心理和尝试心理，心理，(2)(2)性观念的开放性

32、，性观念的开放性，(3)(3)不良的社会环境、家庭环境，不不良的社会环境、家庭环境，不恰当的教育方法，恰当的教育方法，(4)(4)不良的个性特征不良的个性特征(如享乐主义、自控能力差如享乐主义、自控能力差等等)，(5)(5)道德意识薄弱，道德意识薄弱，(6)(6)缺乏性教育缺乏性教育,(7),(7)性的道德观念错位，性的道德观念错位，(8)(8)性的法制意识淡薄等。性的法制意识淡薄等。（3 3）此案例的心理辅导策略有哪些？）此案例的心理辅导策略有哪些？加强性知识、性道德的教育加强性知识、性道德的教育指导其学会如何与异性交往，如何避免性的挑逗与诱惑指导其学会如何与异性交往，如何避免性的挑逗与诱惑

33、创建良好的家庭、学校和社会环境创建良好的家庭、学校和社会环境第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第四节第四节 青少年的性教育青少年的性教育u当前青少年性心理的现状及性教育的必要性：当前青少年性心理的现状及性教育的必要性：(1)(1)青少年的性无知：性无知是指青少年对性发展的特点缺乏正青少年的性无知：性无知是指青少年对性发展的特点缺乏正确的认识，主要表现在：性知识严重缺乏，性知识来源的非确的认识，主要表现在：性知识严重缺乏，性知识来源的非教育性和性观念的错误认知。教育性和性观念的错误认知。(2)(2)青少年的性心理适应问题：自我意识问题，人际关系问题，青少年的性心理适应问题：自我意

34、识问题，人际关系问题，情感问题。情感问题。(3)(3)性教育是一种成长教育和人格教育性教育是一种成长教育和人格教育第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第四节第四节 青少年的性教育青少年的性教育u青少年性教育的意义：青少年性教育的意义：(1)(1)有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理和性心理有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理和性心理的发展的发展(2)(2)有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成(3)(3)有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱，择偶，有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱，择偶，建立幸福

35、的家庭关系做准备建立幸福的家庭关系做准备第三章第三章 青少年的性心理卫生青少年的性心理卫生第四节第四节 青少年的性教育青少年的性教育u我国青少年的性教育内容主要包括：性生理教育、性心理教我国青少年的性教育内容主要包括：性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法纪教育。育、性道德教育、性法纪教育。(201107(201107简答简答)u性教育的方法和途径性教育的方法和途径：(简答简答)(1)(1)家庭教育：生活指导、讨论交流法、榜样示范法。家庭教育：生活指导、讨论交流法、榜样示范法。(2)(2)学校教育：直观教学、收集问题讨法、读书指导、小组讨论、学校教育：直观教学、收集问题讨法、读书指导、小组讨

36、论、角色扮演、故事续述、个案分析。角色扮演、故事续述、个案分析。(3)(3)社会教育：青少年专题性教育。社会教育：青少年专题性教育。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第一节第一节 个性概述个性概述u个性又称人格，具有一定倾向性的，相对稳定的心理特征的个性又称人格，具有一定倾向性的，相对稳定的心理特征的总和，是一个人有别于他人的整个心理面貌。总和，是一个人有别于他人的整个心理面貌。(名解名解)u个性结构分为：个性结构分为：个性的动力系统个性的动力系统，个性的表征系统个性的表征系统和和个性的个性的调控系统调控系统(多选多选)动力：以积极性，选择性为特征，包括需要、动机、兴趣

37、、理动力：以积极性，选择性为特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念等，是个人行动的力量源泉。想、信念等，是个人行动的力量源泉。表征：是个性表现出来的比较稳定的心理特征，包括气质表征：是个性表现出来的比较稳定的心理特征，包括气质(稳稳定定)、性格、性格(外显外显)、能力、能力(差异差异)三方面。三方面。调控：维持个体发展的稳定性和连续性，由自我意识构成。包调控：维持个体发展的稳定性和连续性，由自我意识构成。包括自我认识，自我体验、自我控制。括自我认识，自我体验、自我控制。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第一节第一节 个性概述个性概述u个性的特征：个性的特征：多选多选 (

38、1)(1)整体性整体性 (2)(2)稳定性和可变性稳定性和可变性 (3)(3)独特性和共同性独特性和共同性 “人心不同，各如其面人心不同，各如其面”“”“不同不同树叶树叶”(选择选择题题)(4)(4)社会性和生物性社会性和生物性 u卡特尔卡特尔认为个性是由个性特质构成的，他将特质分为认为个性是由个性特质构成的，他将特质分为表面特表面特质质和和根源特质根源特质。编制了。编制了16PF16PF。(选择、填空选择、填空)u塔佩斯塔佩斯运用运用词汇学词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现了现了5 5个个相对稳定因素，相对稳定因素，开放性、责任心、外倾性、宜人性

39、、开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质神经质。(单选或多选）单选或多选）第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第二节第二节 青少年个性的发展特点青少年个性的发展特点u气质：是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的气质：是不以活动目的和活动内容为转移的典型的，稳定的心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活心理活动的动力特征，表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面。性和指向性等方面。(名解名解)u盖伦盖伦分气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。分气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。(选择题选择题)u巴甫洛夫巴甫洛夫高级神经活动类型说与盖伦

40、气质类型的对应：高级神经活动类型说与盖伦气质类型的对应：第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第二节第二节 青少年个性的发展特点青少年个性的发展特点u性格：是人对现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方性格：是人对现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有密切关系的个性特征。式，是一种与社会有密切关系的个性特征。(名解名解)u性格主要由四个方面的特征构成：态度特征、认知特征、情性格主要由四个方面的特征构成：态度特征、认知特征、情绪特征和意志特征。绪特征和意志特征。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第二节第二节 青少年个性的发展特点青少

41、年个性的发展特点u需要：是个体生存和发展所必须的各种要求在人脑中的反映。需要：是个体生存和发展所必须的各种要求在人脑中的反映。其基本特性是需要的动力性。其基本特性是需要的动力性。u马斯洛马斯洛的需要层次理论的需要层次理论:(多选多选)u青少年典型的优势需要：青少年典型的优势需要：(1)(1)友谊需要友谊需要 (2)(2)独立自主需要独立自主需要 (3)(3)理解和尊重需要理解和尊重需要 (4)(4)成就需要成就需要 (填空题填空题)第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第二节第二节 青少年个性的发展特点青少年个性的发展特点u兴趣：是个体积极探究和认识事物的心理倾向，它促使个

42、体兴趣：是个体积极探究和认识事物的心理倾向，它促使个体对有兴趣的事物给予优先的注意，积极的探索使个体处于一对有兴趣的事物给予优先的注意，积极的探索使个体处于一种兴奋的，快乐的积极情绪体验中。种兴奋的，快乐的积极情绪体验中。u青少年兴趣的特点：青少年兴趣的特点：(1)(1)在广度和深度都有发展、在广度和深度都有发展、(2)(2)情境性情境性直观性转主观倾向的调节和支配、直观性转主观倾向的调节和支配、(3)(3)由广泛到集中。由广泛到集中。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第二节第二节 青少年个性的发展特点青少年个性的发展特点u理想：是个体对未来有可能实现的奋斗目标的向往和

43、追求。理想：是个体对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。u人生观：是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度，人生观：是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度，决定着人生的追求和生命的价值。人生观的形成是个体心理决定着人生的追求和生命的价值。人生观的形成是个体心理成熟、个性完善的重要标志。成熟、个性完善的重要标志。u人生观的形成可分为五个阶段人生观的形成可分为五个阶段:(理解各个阶段，选择题理解各个阶段，选择题)(1)(1)准备阶段（小学）准备阶段（小学）(2)(2)观察阶段（初中）观察阶段（初中）(3)(3)探索阶段（高中）探索阶段（高中）青少年提出青少年提出“人为什么活着人为什么活着”

44、、“人生的意义是什么人生的意义是什么”等有关人生的等有关人生的种种问题和思考属于人生观的探索阶段。种种问题和思考属于人生观的探索阶段。(选择题选择题)(4)(4)定向阶段（部分高中生）定向阶段（部分高中生）(5)(5)确立阶段（高中阶段后期）。确立阶段（高中阶段后期）。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不良个性u青少年常见的不个性：自我为中心，孤辟，依赖，逆反，浮青少年常见的不个性：自我为中心，孤辟，依赖，逆反，浮躁，怯懦，敌意，反社会倾向等。躁，怯懦，敌意，反社会倾向等。u试述青少年逆反心理的实质？试述青少年逆反心理的实质

45、？逆反心理逆反心理：指客体与主体需要不相符合时产生的具有强：指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。烈抵触情绪的社会态度。逆反心理的特点有逆反心理的特点有:(1):(1)结构上看：是认知，情绪和行为结构上看：是认知，情绪和行为倾向三者的有机统一倾向三者的有机统一;(2);(2)从特性上看：是社会依存性与相对从特性上看：是社会依存性与相对独立性的有机统一独立性的有机统一;(3);(3)从存在上看：是相对稳定与可变性的从存在上看：是相对稳定与可变性的有机统一。有机统一。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不良个

46、性u举例说明青少年逆反心理的表现及其成因分析？举例说明青少年逆反心理的表现及其成因分析？u青少年逆反心理的具体表现：青少年逆反心理的具体表现：(1)(1)对正面的宣传作反面的思考对正面的宣传作反面的思考 (2)(2)对榜样和先进无端的否认对榜样和先进无端的否认 (3)(3)对不良倾向产生同情感对不良倾向产生同情感 (4)(4)对思想教育与遵章守纪要求的消极抵抗。对思想教育与遵章守纪要求的消极抵抗。u产生原因产生原因:(1)(1)生理发育与心理发展的不平衡；生理发育与心理发展的不平衡；(2)(2)自我意识的觉醒自我意识的觉醒 (3)(3)认知水平的偏差认知水平的偏差 (4)(4)好奇心的驱使好奇

47、心的驱使 第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不良个性u请简述青少年逆反心理的引导策略？请简述青少年逆反心理的引导策略？(1)(1)加强感情投入，建立信任感加强感情投入，建立信任感 (2)(2)采取正面引导的教育方式采取正面引导的教育方式 (3)(3)加强同辈群体的指导加强同辈群体的指导 (4)(4)加强学校与家长之间的联系加强学校与家长之间的联系 (5)(5)引导青少年自我教育引导青少年自我教育第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不良个性(案例分析案例分析)

48、u孤辟是以畏缩和回避为特征的不良个性。表现为不与他人接孤辟是以畏缩和回避为特征的不良个性。表现为不与他人接触，没有朋友，不发言，心事重，易神经过敏。触，没有朋友，不发言，心事重，易神经过敏。u孤辟产生的主要原因是创伤孤辟产生的主要原因是创伤 (1)(1)个体幼年时期的创伤经验个体幼年时期的创伤经验 (2)(2)人际交往中屡受挫折人际交往中屡受挫折u克服孤辟的方法克服孤辟的方法:(简答简答)(1)(1)社会支持疗法；社会支持疗法；(2)(2)扩大交往范围；扩大交往范围；(3)(3)鼓励多参与集体活动。鼓励多参与集体活动。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少

49、年常见的不良个性青少年常见的不良个性(案例分析案例分析)u依赖：以依附性为特征的不良个性，表现为娇气、缺乏信心依赖：以依附性为特征的不良个性，表现为娇气、缺乏信心和主见，过度容忍，害怕孤独。和主见，过度容忍，害怕孤独。u依赖形成与家庭环境有关，要克服的方法有依赖形成与家庭环境有关，要克服的方法有:(:(简答简答)(1)(1)学会生活自理学会生活自理 (2)(2)独立实践，树立信心独立实践，树立信心 (3)(3)树立奋发图强的精神树立奋发图强的精神 (4)(4)培养独立的人格培养独立的人格 第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不

50、良个性u怯懦怯懦:以胆怯和懦弱为特征的不良个性，表现为胆小怕事，以胆怯和懦弱为特征的不良个性，表现为胆小怕事，遇事退缩，不思进取，不主动参加集体活动。遇事退缩，不思进取，不主动参加集体活动。u产生怯懦的主要原因是与家庭的教育方式有关。对子女的教产生怯懦的主要原因是与家庭的教育方式有关。对子女的教育常使用简单粗暴的教育方式。育常使用简单粗暴的教育方式。第四章第四章 青少年的个性与心理卫生青少年的个性与心理卫生第三节第三节 青少年常见的不良个性青少年常见的不良个性u反社会倾向：是在心理上缺乏道德价值观念，在行为上不符反社会倾向：是在心理上缺乏道德价值观念，在行为上不符合社会规范，但尚未形成反社会人