第一章教育心理学绪论课件.ppt

1、浙师大教师教育学院浙师大教师教育学院心理系：李锋盈心理系：李锋盈u什么是心理学什么是心理学u学了心理学能否知道别人的心学了心理学能否知道别人的心理理u心理心理=行为？行为？n心理学的功能？心理学的功能？n教育心理学是研究学校情境中学与教的教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。基本心理学规律的科学。n 邵瑞珍、皮连生邵瑞珍、皮连生n教育心理学的研究对象是教育过程中的教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行育者如何通过

2、这些规律对受教育者进行有效的教育。有效的教育。n 莫雷等莫雷等（一）教育心理学的创建（一）教育心理学的创建（20世纪世纪20年代以前）年代以前）桑代克（美）桑代克（美）（二）发展时期（二）发展时期（2050年代）年代）1、20年代以后，吸取了儿童心理学和心年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果理测验方面的成果 2、30年代以后，学科心理学发展很快年代以后，学科心理学发展很快3、40年代以后，年代以后，弗洛依德的理论弗洛依德的理论广为流传广为流传（三）成熟时期（三）成熟时期（6070年代）年代）1、教育心理学的内容日趋集中、教育心理学的内容日趋集中 教育与心理发展的关系教育与心理发展的关

3、系 学习心理学习心理 教学心理教学心理 评定与测量评定与测量个别差异个别差异 课堂管理与教师心理课堂管理与教师心理2 2、认知心理学的壮大、认知心理学的壮大 加涅加涅3 3、人本主义思潮的掀起、人本主义思潮的掀起 马斯洛马斯洛罗杰斯罗杰斯奥苏伯尔奥苏伯尔（四）完善时期（四）完善时期（80年代以后）年代以后）1 1、新理论的发展、新理论的发展 建构主义理论建构主义理论多元智能理论多元智能理论2 2、学派间的分歧越来越小学派间的分歧越来越小 认知认知行为行为 东方东方西方西方 End桑代克桑代克（E.L.Thorndike，1874一一1949）谜谜笼笼实实验验结论：结论：1、学习是一种尝试错误的

4、过程、学习是一种尝试错误的过程.准备律准备律练习律练习律效果律效果律桑代克桑代克21903 教育心理学教育心理学 1913-1914 教育心理学大纲教育心理学大纲 人类的本性人类的本性学习心理学习心理 工作工作疲劳与个别差异疲劳与个别差异 返回返回n知其然知其然（知道所面临的教育（知道所面临的教育教学现象是什么、知道如何教学现象是什么、知道如何处理事件）处理事件）n知其所以然知其所以然（知道现象出现（知道现象出现的原因、为什么这样的处理的原因、为什么这样的处理有效或无效）有效或无效）案例1n王老师关于数字王老师关于数字“1”的教学的教学 1 1案例2n我是我是5年级年级2班的班主任，我们班有个

5、比较特班的班主任，我们班有个比较特殊的学生，学习成绩一般，很好动，上课老殊的学生，学习成绩一般，很好动，上课老爱插嘴或做小动作、打扰别的同学。批评教爱插嘴或做小动作、打扰别的同学。批评教育都无济于事。有一天语文老师对我说，育都无济于事。有一天语文老师对我说，“*同学朗读真不错。同学朗读真不错。”一语惊醒梦中人，一语惊醒梦中人，我正愁在公开班队课上找不到一个男主持，我正愁在公开班队课上找不到一个男主持，何不让他试试。果然，效果很好，他不但能何不让他试试。果然，效果很好，他不但能完整地主持下来，而且还能自己加上一些调完整地主持下来，而且还能自己加上一些调节同学紧张气氛的话。节同学紧张气氛的话。n这

6、以后，我每周一次的班会都交由他策这以后，我每周一次的班会都交由他策划、组织和主持，没想到每次都很受大划、组织和主持，没想到每次都很受大家欢迎。更可喜的是，他上课的小动作家欢迎。更可喜的是，他上课的小动作少了，同学告状也少了。当他出现反复少了，同学告状也少了。当他出现反复的时候，我就对他说：的时候，我就对他说：“如果你不能坚如果你不能坚持下去，老师就请别的主持人了。持下去，老师就请别的主持人了。”慢慢慢的，他居然进步了。慢的，他居然进步了。n这个案例体现了行为主义的强化和惩罚原理。这个案例体现了行为主义的强化和惩罚原理。高年级学生更看重语言的精神的奖励，让他高年级学生更看重语言的精神的奖励，让他

7、主持节目正是他喜欢的强化物，但他犯错误主持节目正是他喜欢的强化物，但他犯错误时就不让他主持节目，付出代价，这是移除时就不让他主持节目，付出代价，这是移除性惩罚。性惩罚。n另外，案例还体现了人本主义自我实现需要另外，案例还体现了人本主义自我实现需要的理论。该同学在主持节目中得到了一种自的理论。该同学在主持节目中得到了一种自我实现需要的满足，于是更愿意为成为一个我实现需要的满足，于是更愿意为成为一个积极的老师同学都喜欢的人而努力。积极的老师同学都喜欢的人而努力。观看教学录象，并思考n你认为哪个老师的课堂导入设计得你认为哪个老师的课堂导入设计得更好？更好？n为什么？（说出你的理由）为什么？（说出你的

8、理由）心理学家的研究1n一位男士太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些妇一位男士太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些妇女的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的女的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的地方，一位研究者观察并记录着他在另地方，一位研究者观察并记录着他在另个视屏个视屏上出现的脑波。突然，他看到了一个妇女的名字。上出现的脑波。突然，他看到了一个妇女的名字。n目的：正在研究波外形和振幅与情绪认知的目的：正在研究波外形和振幅与情绪认知的相关关系，这是许多想理解大脑的思维及情相关关系，这是许多想理解大脑的思维及情绪电化基础的步骤之一。如果妇女的名字闪绪电化基础的步骤之一。如果妇女的名字闪过，引脑电

9、波的激烈变化，则表明他对这个过，引脑电波的激烈变化，则表明他对这个名字有一些惊讶。名字有一些惊讶。心理学家的研究2n一群鸭子在游动。池塘边站着两个研究者，其中一一群鸭子在游动。池塘边站着两个研究者，其中一位每隔位每隔5 5秒钟往水里扔秒钟往水里扔些面包屑，另一位每隔些面包屑，另一位每隔1010秒往水里扔面包屑。几天后，每秒往水里扔面包屑。几天后，每5 5秒钟扔一次面包秒钟扔一次面包屑的那边，鸭子的数量多一倍。又过几天，做出一屑的那边，鸭子的数量多一倍。又过几天，做出一些变更：每些变更：每1010秒钟喂秒钟喂次的那位研究者扔的面包屑次的那位研究者扔的面包屑大一倍。大一倍。n发现：大部分鸭子往原来

10、的地方跑，可发现：大部分鸭子往原来的地方跑，可5 5分分钟后，它们重新选择了位置，两边的鸭子各钟后，它们重新选择了位置，两边的鸭子各占占半。结论：鸭子具有天生的比较复杂的半。结论：鸭子具有天生的比较复杂的寻食策略，它不仅考虑扔食物的频率，而注寻食策略，它不仅考虑扔食物的频率，而注意平均的食物多寡。这也表明了动物对次数意平均的食物多寡。这也表明了动物对次数和数量的认识。和数量的认识。SFreud 意识意识前意识前意识 无意识无意识（潜意识）（潜意识）本能本能早期经验早期经验本我（本我（Id）:属于无意识，人类本能的性内驱力和被压抑属于无意识，人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向的习惯倾向遵循快乐原则遵循快乐原则本我自我（自我（ego）：）：是意识部分，是意识部分，“本我本我”通过通过“自我自我”与现实与现实世界交流世界交流遵循现实原则遵循现实原则自我超我超我（超我（superego）:包括良心和自我理想。包括良心和自我理想。代表了人类的道德标准和发展的高级方向代表了人类的道德标准和发展的高级方向