心理测量理论课件.ppt

1、 测量含义 事物（物理属性、心理特征）数字（区分性、序列性、等距性、可加性）法则（测量工具、心理测验）测量要素 参照点（绝对零点和相对零点）单位（确定意义、相同的价值）心理测量的参照点和单位 无绝对零点，注意智龄0岁、0分、0度的实际含义。单位不完善，无统一单位，也不符合等距要求。四种测量量表：命名、顺序、等距、等比 心理测量属于顺序量表顺序量表，不过可以通过统计处理将顺序量表转化为等距量表数据，即将原始分转原始分转化为导出分数。化为导出分数。心理测验含义：行为样组客观的和标准化的测量 测验是引起行为的工具；行为样组含义；标准化：测题、器具、指导语、评分标准、常模分数 心理测验的性质 间接性（

2、由行为推断心理特质）相对性（没有绝对的心理量，只能了解心理水平的等级）客观性（测验项目/刺激、对反应的量化、结果的推论）测验功能：智力、特殊能力、人格测验 测验材料：文字、操作、混合测验 测验控制：客观、投射测验 测验方式：个别、团体测验 测验要求：最高行为、典型行为测验 错误测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验即为智力测验 正确测验观 心理测验是科学研究方法之一，决策辅助手段 心理测验作为方法和测量工具还不完善 常用的心理测验包括三类 智力测验：韦氏智力测验（3套）比内智力测验 瑞文测验（标准、彩色、高级型）人格测验：16PF,EPQ,MMPI 心理评定量表：BPRS,SAS,SDS,B

3、RMS,SCL-90 高尔顿1.提出不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的2.设计测量差异的方法3.提出相关概念卡特尔1.发表心理测验与测量使心理测验出现在心理文献中2.心理学应立足于实验与测量3.心理测验应有一个普遍的标准比内1.编制世界上第一个正式的心理测验心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展我国心理测验的发展1.早期：修订比内西蒙智力量表2.1979年以后，修订智力、人格测验3.近些年，致力于本土化测验编制（智力和适应性行为量表）常模团体：具有共同特征的人构成的群体 编制者：常模团体必须代表总体 （一般总体、目标总体、确定样

4、本）使用者：选择合适的常模团体进行比较 常模团体性质：性别、年龄、年级或教育水平、职业、社经地位、种族等界定 群体的构成必须明确界定 常模团体是所测群体的代表性样本 样本大小要适当（30或100、2000-3000）经济实用与减少误差综合考虑 标准化样组是一定时空的产物（新近常模）简单随机抽样 系统抽样（目标总体无序、也无等级结构）分组抽样 分层抽样（分层比例抽样、非比例抽样）导出分数特性 与原始分数等值，可以进行比较；有意义、等单位、带参照点的分数 常模（表）导出分数的分布量表 一般常模与特殊常模 发展常模 发展顺序量表：葛塞尔、皮亚杰 智力年龄：计算方法 年级当量 百分位常模 百分等级、百

5、分点（百分位数）、四分位数和十分位数标准分数常模 1.线性转换的标准分数 Z=A+B z(加上常数A是为了去掉负数，乘以一个常数B是为了去掉小数)2.非线性转换的标准分数（常态化）T分数=50+10z 标准九（平均数为5，标准差为2）标准十（平均数为5，标准差为1.5）标准二十（平均数为10，标准差为3）离差智商 智力年龄(心理年龄)：无法比较不同生理年龄的儿童的智商 比率智商：心理年龄与实足年龄不同步增长，对年龄较大者不太适用。相同比率智商分数在不同年龄就有不同意义（分布）离差智商：个体智力在年龄组中所处位置 W氏测验:100+15z S-B测验:100+16z只用当标准差相同或接近时，各测

6、验的离差智商才可以进行比较 转换表 剖面图 信度：两次或多次测量结果的一致性 受随机误差的影响，不受系统误差影响。理论定义：真分数变差占实得分数变差的比例。22222XEEXXSSSrSSxx=1-=信度系数 信度指数：信度指数的平方是信度系数 测量的标准误差：实得分数与真分数之差的变异量 eXxxS=1-r 再测信度（稳定性系数）跨时间的一致性 复本信度（等值性系数）跨内容/形式的一致性 内部一致性信度 跨项目的一致性 分半信度、同质性信度（系数、K-R20)评分者信度跨评分者之间的一致性 一致性达0.9以上才认为是客观的信度系数的解释判断信度可接受的水平 r0.7;0.7r 0.85;r0

7、.85 新编测验信度要高于原有测验信度信度系数的应用(测量标准误的应用)1.估计真分数的范围2.了解实得分数再测时可能的变化范围3.X-1.96 SE XT X+1.96 SE 样本团体的性质 测验的长度（斯皮尔曼-布朗公式）测验难度 测验时间间隔ttrhhhhnr1+(-1)r=效度定义和理论定义 效度既受随机误差影响，也受系统误差影响 信度、效度之间的关系 信度是效度的必要而非充分条件；效度不超过信度的平方根；效度性质：相对性、连续性、针对测验结果而言xyr 内容效度：逻辑效度、表面效度 结构效度：构想效度、相容效度 效标效度：同时效度、预测效度、效标效度的估计方法（相关法、组的区分法、命

8、中率法）、各种相关法应用的条件 效度系数的解释决定系数 预测误差(具有某一测验分数的被试其效标分数（Y）分布的标准差)预测效标分数（）真正的效标分数落在预测效标分数1Sest范围内的可能性为68%;落在1.96Sest的范围内可能性为95%；落在2.58Sest的范围内可能性为99%;estS 回归方程 B为回归系数 预测效标分数（标准分数）=效度系数测验分数（标准分数）（无关系数K：预测源分数与效标分数无关的程度 预测效率指数E：指使用测验预测效标分数比盲目猜测减少多少误差。E=100(1-K)K 测验本身的因素 测验实施中的干扰因素（主试和被试）样本团体的性质：异质性团体、干涉变量 效标的

9、性质：效标测量、效标与测验分数之间的相关等 难度定义：通过率P=R/N100%人格测验采用“通俗性”计算方法：*1 0 0%（选 择 题）项目难度1.P值越接近0.5，项目区分度越好2.P值分布宜在0.5 0.2之间3.选拨性测验难度接近录取率4.选择题难度一般应大于概率值 测验难度1.正偏态（分数集中在低端，难度大）2.负偏态（分数集中在高端，难度小）3.正态分布（中等难度）项目区分度含义1.项目区分度也叫鉴别力，是测验的效度的重要指标2.项目的得分与实际能力（总分）之间的相关，相关系数（正相关）越高，项目的区分度越高1.鉴别指数 D=PH PL0.4以上，很好；0.30.39良好,修改更好

10、;0.200.29,尚可,需修改;0.19以下,差,需要淘汰2.相关法积差相关(两列都是连续变量);二列相关(两列都是连续变量,其中一列变量被认为分成二分变量);点二列相关(一列连续,一列是二分变量);相关(二列都是二分变量)中等难度的项目,其区分度最大 测验难度的分布应广一些,有梯度 难度与区分度是相对的。较难的项目对高水平者区分度高，较易项目对水平低者区分度高，中等难度对中等水平者区分度高。测验对象 测验用途：显示性测验（样本测验和标记测验）预测性测验 测验内容（测验目标分析）工作分析（工作任务）界定概念（心理品质）确定测验具体内容（成就测验）测题的来源1.已出版的标准测验2.理论和专家的

11、经验3.临床观察与记录 命题的一般原则（文字、内容、理解、社会敏感性）测题类型及编制要领 测验的编排与组织 技术知识结构心理测验专业理论知识专业技能 道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 测验的选择（目的、心理测量学要求）测验前的准备（协调关系）测验实施的程序及要素 测验的评分（原始分、导出分数）测验结果的报告 应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势 求快和精确；肯定反应定势；特殊位置喜好；较长选项；猜测反应定势为使评分客观，有三点要求：及时而清楚地记录反应情况。（录音录像）要有标准答案或记分键。记分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。将被试的反应和记分键比较，对

12、反应进行分类。准确无误是对记分的基本要求。原始分数转化成导出分数 测验分数的综合分析 应根据心理测验的特点进行分析。应把测验分数视为一个波动区间，而不是一个确定的点。IQ5(85-90%可信水平)不能把测验分数绝对化，不能凭一次测验结果下结论。任何测验分数会受到被试遗传特征、测验前学习与经验、测验情境、身体状况等多方面影响而产生一定误差。对测验结果作出解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料。对于不同测验分数不能直接加以比较。比较需建立在统一的量表上。等值百分位法，以百分等级为中介，将原始分数转化成百分等级。线性等值法，以标准分数为等值基础。不应把测验分数直接告知当事人或家长，应告知的是测验分数的解释和建议。避免使用专业术语。保证当事人知道测验测量或预测什么。要使当事人知道他是和什么团体进行比较。要使当事人知道如何运用他的分数。要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。要让当事人积极参与测验分数的解释。