初中英语教学论文 以情激趣 以境辅学—浅谈初中英语教学中的情境教学-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 以情激趣 以境辅学 浅谈初中英语教学中的情境教学 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励 学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，在 英语教学中 ，教师要 创设英语教学和学习的 情 境，激发学生的学习兴趣和求知欲 ，全面提高学生的听、说、读、写能力 。情境教育更关注学习者本身在教育、学习情境中所扮演、担当和确立的角色。 学生 通过角色扮演，促进了 学生 的主体性的活动，从而为学生 的全面发展创造了条件。在我们的日常教学中，就是要让学生在 实际情境中主动参与、操练口

2、语、感知语言运用、陶冶情操。那么，如何将 “ 情 ” 和 “ 境 ” 有机结合， 让学生学得轻松呢 ？本人 浅谈一下自己的观点 。 一 、了解学生 情感 特点， 因材施教。 情感是指 “ 对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜、愤、悲等。 ” 作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用，激发学生强烈的学习欲望。学生在教学活动情绪状态的基调一般为三种情况：有的学生处于积极的、快乐的情绪状态；有的情绪状态相对中性；有的则处于消极的、不快乐的情绪状态。教师的教学方式就应该根据这三种情况有适当的调整和侧重。对第三类学生尤其要 注重加强心理暗示和疏导，如降低教学目标要求，减轻课业负担，增强自信心等。

3、 我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学 业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣 ,如对回答问题好的学生说：“ Very good”、“ You re very clever”、“ Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢

4、乐之中。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们 应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有 一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。 二、提高教师个人素 质， 增强教师个人魅力 。 教师要向学生传授知识，自身必须具备扎实的知识功底。俄国教育家乌申斯基说： “ 在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。 ”“ 没有教师对学生 的直接的

5、人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。 ” 课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营 造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融洽的人际关系。这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的意 义。 三、 创造 英语教学环境，营造英语学习语境 ，增加学习英语的趣味性。 创造英语教学环境。 （）、 教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言、一首英语歌曲、一句话英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。 （）、歌曲烘托。在英语课堂的情境创设中，歌曲歌谣能渲染学习氛围与增强学习体

6、验，让学生会焕发学习的热情。 （）、图画演绎。图画辅助教学来创设情境，能令枯燥乏味的内容形象化， 让学生们对语法有了形象上的认识，从而帮助他们更好地理解与掌握语法知识。 【 http:/ 精品教育资源文库】 （）、生活体现。英语作为一种语言 ，源于生活也应融于生活。我们把课堂与生活相联系，在课堂上创设生活情境，把孩子们领入 情境，让孩子们在生活中学习英语，感受英语，表达英语。 （）、 Daily report。 这种方式鼓励学生说、练英语。课前 3 分钟的讲台属于值日学生，他们 可以进行朗诵、演讲、歌曲、对话、电影配音等各种形式的英语活动。再由其他学生从语音、语调、表情、内容、交流、互动等方面

7、评定最终成绩。这种简单有 效的方式对于学生提高学习兴趣、锻炼口语表达胆量、养成英语思维习惯等是大有裨益的。 、 营造英语学习语境 。 英语教学情境 的创设，可以通过 充分利用直观教具和电教化手段 等 有效的手段 来创设学生喜欢的生活化的情境 。 如 图片、多媒体课件 、 实物、 单词 卡片、幻灯 片 、录音、录象 、视频以及网络的使用等，都可以。如，教学 6 年级 Unit What color is it?时，我要求学生自带一样自己 不同颜色的物品 到学校，在课堂上呈现，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极的询问周围的同学 What is this/that?对于教材上没有出现对应词

8、汇，学生也表现了极大的求知欲 。同时， 教师还应利用有效的教学手段，精心组织课堂教学 ， 增强情境，丰富课堂内容。如 再教 学购物话题时，我上网下载相关的视频，调动学生学习的积极性，让学生在真实语境中体验交际的快乐。再如 教学枯燥的语音课时，可以采用疯狂英语的一些有效手段，如手势、夸张的嘴型等，让课堂生动起来。课后，让学生自制自己的语音资料，可以是磁带也可以是电脑上录制的声音文件。增强学生学习的兴趣，而且可以把这种学习的情境带到自己的家里。 、 英语课堂的趣味性 。 如对于一些难记的语法知识，可以用绕口令、顺口溜的方式。如 记基数词变序数词时，有一个口诀可以帮助学生们记忆： “ 一二三特殊记；八去 t，九除 e；五和十二 ve 变 f；整十数变序数， 把尾 y 变 ie，再加 th 莫忘记。”这个口诀既好玩，又好记。增强了英语语法学习的趣味性。 情以激趣，境以辅 教 。这种教学模式为学生提供了真实的语言环境。实现教师、学生与学习内容的情感互动和交流 ， 有效的增强学生学习的自主性和培养创新思维能力。 作为一名普通的教师， 让我们在 “ 传道、授业、解惑 ” 的过程中收获更多的希望吧！