幼儿园中班语言优质公开课获奖教案教学设计《我要搬出去》(附反思) .docx

1、幼儿园中班语言优质公开课获奖教案教学设计我要搬出去(附反思) 活动目标： 1、 能仔细观察图片，了解小兔从不愿意收拾到主动收拾的变化过程。 2、 感悟收拾整齐才能有序生活的意义。 3、 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、 能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 5、 领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动准备： 挂图 活动过程： 一、 引题： 今天黄老师带你们到小兔家去看看，小兔 在干什么？ 二、边看图边理解故事： 1、示图1，引导幼儿观察；乱糟糟，赶快收拾 提问：（1）小兔旁边放了很多玩具，这些玩具放整齐了吗？ （2）妈妈手上拿着什么？为什么妈妈要拿着箱子？ 2、出示图2，引导

2、幼儿观察 提问：（1）箱子到底是干什么用的，我们来看看，妈妈在干什么？（妈妈正准备收拾玩具，妈妈拿着箱子进来了说“现在，赶快收拾玩具。”） （2）小兔在玩什么呢？（对，小兔正在玩吊车） （3）小兔听到妈妈要收拾玩具会怎么说？（小兔说：“等一会儿收拾，大吊车正在吊东西呢。”） （4）妈妈又会对小兔说什么？（妈妈说：“不行，乱糟糟地，赶快收拾。”） （5）小兔同意妈妈收拾玩具吗？为什么？ 3、出示图3，讲述图意；小兔呀，不愿意，还发脾气了“你要我收拾，我就搬出去。”小兔不让妈妈整理，还把玩具搬到了走廊上。 提问：小兔怎么了？小兔发脾气了，小兔说了什么？ 4、出示图4 ，引导幼儿观察 提问：（1）小

3、兔搬到了哪里？走廊上可以高高兴兴地玩，妈妈不会喊赶快收拾了。 （2）谁来和小兔一起玩了？小兔把走廊上的玩具放整齐了吗？ （3）玩具放得乱糟糟的，他们玩起来会不会开心？ 5、出示图5 ，其实小兔和朋友玩的一点也不开心 提问：（1）呀！小兔怎么啦？小兔为什么会这样呢？ 原来是小兔找不到自己喜欢的鼹鼠，他大声地喊了起来：“我的小鼹鼠呢？” （2）玩具为什么会找不到？ （3）玩具放得乱糟糟的，还会发生什么事？ 6、出示图6，讲述图意； 提问：（1）小熊怎么了？为什么会摔跤？ “啪哒，噗通！”小熊一脚踩上了皮球，摔了一个大跟斗，走廓上乱糟糟的，东西找不到，没有办法走路，小兔和朋友玩得一点也不开心。 （2

4、）玩具放得乱糟糟，小兔的鼹鼠找不到了，还害小熊摔了一跤，这下该怎么办呢？是继续玩还是赶紧收拾整理呢？ 7、出示图7，讲述图意：小兔大声叫起来：“现在，赶快收拾玩具。”小熊和长颈鹿还想玩一会儿，小兔说：“不行，乱糟糟的，赶快收拾” 提问：（1）小兔怎么说的？ （2）小兔为什么让朋友赶快收拾玩具？（因为不收拾就没办法玩） 8、猜猜小兔和朋友收拾整理后，会玩得开心吗？ 9、出示图8，收拾整齐，玩得开心 提问：（1）这幅图和前面的有什么不同吗？ （2）现在小兔他们开心吗？为什么？ （3）妈妈会怎么跟他们说呢？ 讲解图意小结，小兔和他的朋友把玩具收拾得整整齐齐，妈妈高兴地说：“收拾整齐了，玩得更开心。”

5、 三、 结合挂图，教师完整讲述故事一遍 四、幼儿跟述故事，引导幼儿理解故事含义：收拾整理，才能玩的开心 提问：一开始，小兔不愿意收拾玩具，为什么后来又自己动手收拾玩具呢？ （因为收拾整齐了，才能玩的更开心） 五、教育幼儿自己玩玩具时，也要学会收拾 附故事： 我要搬出去 小兔正在玩吊车，妈妈进来了说：“现在，赶快收拾玩具。” 小兔说：“等一会儿，大吊车正在吊东西呢。”妈妈说：“不行，乱糟糟的，赶快收拾。” 小兔发脾气了，“你要我收拾，我就搬出去。” 走廓上可以高高兴兴地玩，妈妈不会喊赶快收拾了。小熊和长颈鹿来了，他们一起玩。 小兔找不到自己喜欢的鼹鼠，他大声地喊了起来：“我的小鼹鼠呢？” “啪哒

6、，噗通！”小熊一脚踩上了皮球，摔了一个大跟斗，走廓上乱糟糟地，东西找不到，没有办法走路，小兔和朋友玩得一点也不开心。 小兔大声地叫起来：“现在，赶快收拾玩具。”小熊和长颈鹿还想玩一会儿，小兔说：“不行，乱糟糟的，赶快收拾。” 小兔和朋友把玩具收拾得整整齐齐，妈妈高兴地说：“收拾整齐了，玩得更开心。” 活动反思： 我要搬出去是一则充满童趣的故事，情节简单易懂，画面鲜活有趣。故事中的小兔从不愿意收拾玩具、把家里搞得乱糟糟的，到和朋友们一起在乱糟糟的玩具堆中发生了一系列不愉快后产生了认知上的冲突和变化，最后小兔自己主动提议要收拾玩具。整个在简单的情节和直白的语言中蕴含了孩子们非常容易理解和乐于接受的道理。把玩具要收拾好，才能玩得更开心。可以说这个内容是非常适合中班幼儿，并且也是中班幼儿有必要了解的。 本次活动主要抓住的是语言和幼儿养成教育这两条线，在语言中主要通过引导幼儿观察、大胆表达、清晰讲述等来达成目标；养成教育这一条线主要通过情景的创设、图画的对比等让幼儿产生认识冲突，然后在水到渠成式的过程中让幼儿渐渐明白这一道理，并且学习一些基本的收拾方法。活动从重点片断感知到整体倾听理解再到生活经验拓展，紧紧围绕着两条目标线开展，由表象到体验，由浅入深，逐层递进。