初中英语教学论文 一节写作复习课的教学设计和感悟-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈创设轻松愉快的英语 教学氛围 一节初三英语写作复习课的教学设计和感悟 中小学英语课程标准提出：“课程要为学生提供多种学生经历，丰富学习经验。关注学生学习的过程，通过创设情景、开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验，实现知识的传承、能力的发展、积极情感形成的统一。”因此，教师所采用的教学方法应该为学生提供更多合作和交流的机会，让学生通过自己的感知、体验、实践、参与、合作等方式，形成轻松愉快的教学氛围， 激发学生学习的积极性，让学生感到学习是一件轻松愉快的 事，是一种乐趣，并感受成功，形成积极的学习态度。 初三写作

2、复习课，在传统的教学中，教师是课堂的中心，根据考试要考的重点的文体，教师讲解 写作要点，复习一下各种文体 ，学生当堂写文章，教学方法单一，并且过分注重语法，而忽视了语言交际的功能。而新课程标准要求课堂教学以学生为中心，注重创设轻松愉快的教学氛围。因此，笔者认为，在新课程改革实施背景下，如何在写作课中创设轻松愉快的教学氛围，如何处理好写作教学与交际能力培养的问题显得尤为重要。 如何让英语写作复习课不死板、不枯燥？也就是说如何激活课堂，调动学生的学习积极性是需 要解决的一个难点也是重点。如何脱离常规又能达到这节课的教学目的是一个突破口。 笔者尝试，把整堂课设计成一次旅行，课堂围绕着：在美丽的春天里

3、，我们最想干什么？该到哪里去？春游去应该如何通知同班同学？应该带什么去？怎样去？去的路上发生了什么？到了目的地看到了什么？想到了什么？感悟到了什么？解决了什么？一路走过，一路都是写作的素材，从词到句，从句到文，从小组到个体，从简单到复杂，既让学生放飞想象的翅膀，在自由的天地里翱翔，又让学生在轻松和愉悦中复习了各种写作文体，锻炼了写作能力，总结了写作要点，完成了本堂课的教学 任务。 下面是本堂课的教学实录和一点感悟。 Step 1 Warming up 1 Greeting Im your new teacher .I know all of you are very clever. And y

4、our class is the best. So Im lucky Im your teacher now. I want to make friends with you. 感悟 ： 荀子说：“礼所以正身也，师所以正礼也。古人讲：礼仪者敬人也。尊重别人就【 http:/ 精品教育资源文库】 是在尊 重自己。当一位教师脸带微笑，淡淡化妆，精神饱满，衣着得体地站在一群陌生学生的面前时，当一位教师用柔和的声音在表扬他们的时候，你能清晰地感受到他们的眼神突然变得柔和，充满了期待，那种陌生感在这时候淡化，他们的嘴角开始上翘。相信吸引学生的肯定是教师的信任。在润物细无声中，让彼此的陌生和警戒消失，拉近

5、彼此的距离，是一位教师在陌生环境必须面对的。而教师是不是能够在短时间里让学生信任，主要在于教师本身的亲和力，和她的语言和形象。所以，作为教师，应该注意平时的修身养性，让学生喜欢你，除了你知识的渊博，还有你的微笑，你举 手投足间的亲切。 2 Chatting(与学生进行个别交流，为导入这节课的主题做准备 ) T: Hi, nice to meet you Whats your name, please? Who is the tallest student in your class? Who is your English teacher? (谈起他们的老师时，教师充满好奇与敬佩，用夸张的神情

6、说： ) Wow, she is a very good teacher. She is famous in Ningbo. You are really lucky. You have such a good teacher in your life. 教师继续问，离主题越来越近： Do you like English? Do you like writing an English composition? 这个问题是关键，学生普遍回答： No Teacher :Why? 学生开始躁动，有些学生说： Too boring. 有些学生说： Too hard.有些学生说： Not intere

7、sting .We have nothing to say.。 气氛开始变得轻松，学生有话要说，可能是牢骚，可能是无奈，但至少有一点，他们觉得有了真实反映内心想法的时候了。说明前面的引言成功，成功导入了教师需要的主题和氛围。教师抓住机会说： I think so. Writing a composition is not easy. And it is not interesting, either. But if we write what we see, what we hear, how we are feeling, maybe It s easier. Do you think so

8、? 学生点头： Yes, I think so. 【 http:/ 精品教育资源文库】 感悟 ： 课一开始，教师便着手创设一种和谐温馨、轻松愉快的语言教学情境，从他们学习生活中感兴趣的话题入手，让他们有话要说，通过共同的参与，释放他们紧张的情绪，调动他们的学习积极性，同时，使他们能渐入角色，带着期盼和高涨的情绪，自愿随着教师去领略写作的风采。第一锤一定要敲在学生的心上呀。 Step2 Free talk .Talk about what they see。 Teacher: Now, look outside, which season is it? Students: Spring Teac

9、her: Yes, spring is coming.( 一边说，一边放映幻灯片 ,展示关于春天的图片 ) Can you use some words to describe spring? 学生非常踊跃，他们争先恐后地举手回答 Students: beautiful warm green lively comfortable. Teacher: All of you did a good job. You are really excellent. All of these words are adjectives. In fact, adjectives are very importa

10、nt in writing a composition. Can you say some sentences about spring using adjectives? ( Free talk in pairs) About two minutes later, let three students say something out. Students: Everything begins to grow. The scenery is beautiful. The weather is warm. The leaves turn green? Teacher: Good, How ni

11、ce spring is! What beautiful scenery! So what would you like to do, stay at school or go out? Students: Go out. 感悟： 教师利用生活实际引出在英语写作中形容词是非常重要的。运用美丽的图片、夸张的动作和神情，刺激了学生的感官 ，不仅吸引了学生的注意力，也使他们产生了写作的冲动。对于初三同学来说，谈论春天，描述春天不是一件很困难的事，教师即配合生活实际（当时是春天），又配上美丽的图片，再加上教师由浅入深，从词到句，又尝试了合作学习（ Free Talk），这样一环扣一环、循序渐进的合理设

12、计，不仅提供 了学生活动的时间，也提供了学生使用语言和同他人交往的空间和机会，逐步使他们形成了合作意识，使他们在合作的过程【 http:/ 精品教育资源文库】 中互帮互助，共同提高，去获取成功的喜悦，从而为创设轻松愉快的教学氛围奠定了合作基础。 Step 3 Revise verbs Teacher: You would like to go out . If you can go out now, what do you want to do? 学生完全根据自己的喜好回答，答案很多 S1: go boating S2: fly a kite S3: have a picnic S4: cli

13、mb the mountain? (学生在轻松的氛围中不知不觉地复习了三年里曾经学过的经常使用的动词词组 ,教师在这时让学生尽情地说，说得越多越好 ) Teacher: Good idea. But where shall we go? （教师面露难色，学生沉默，突然教师在幻灯片上呈现了一个美丽的地方，这里有清澈的河水，美丽的小山，温软的草坪，鸟语花香，炊烟袅袅。） Teacher: What about this place? Do you like it , why? 学生两人一小组讨论，讨论完毕 ,让一位同学汇报。 S1: I like it very much. It s beauti

14、ful. There is a river. I can go boating. S2: I like it, too. I can fly a kite on the grass. S3: I like the beautiful hill. I am fat. I want to climb the mountain. ? 学生的答案颇具个性，五花八门，但教师要鼓励学生开口讲，不 在乎讲多讲说。 Teacher: So it s worth visiting, isn t it? Students: Yes. Teacher: But you must also remember verb

15、s are very important in writing a composition. You must always remember as many verb phrases as possible. And when you write a composition, you can use them. 感悟： 这一环节以想象为载体，让学生充满了渴望。教师紧紧抓住初三学生面临中考，作业负担重，压力大，又渴望让自己轻松一下的思想动态，引导学生去想象。幻灯片的辅助作用和一定的语言环境激活了课堂，让课堂变得生动，让学生有话脱口而出，把课堂知识由学生的间接需求转化为学生的直接需求，变静态的知

16、识为动态的情景，从而复习了动词，强调在英语写作中动词是句子的核心，让学生感受到动词有了，句子也就自然而成。 【 http:/ 精品教育资源文库】 Step4 Revise Nouns 既然这个地方值得去，大家都乐意去，那么在去之前，该准备一些什么呢 ？这就是在复习名词时所准备的语言情景。 Teacher: Then what are we going to take with us? 学生开始思考、讨论，讨论后回答。 Students: money umbrella medicine food drink? 准备好了东西，我们就要出发了！ Now we are going to get rea

17、dy to go out . If you are monitor, please tell the class what we will do.( You should write a notice on the blackboard) 四人一小组，以班长的名义写一个通知，讨论通知的格式，写作的内容（时间，地点，带什么），其中一位同学执笔（开头已给出）。 Attention, please. Today we are going out? That s all. Thank you. 学生写完后，几个小组展示他们的写作成果，及时鼓励和表扬。 感悟： 经过了对形容词，动词 ，名词的复习，以及口头上对句子的训练，学生在这里开始写的练习。 通知是学生应用文写作中必须掌握的文体，让学生以小组形式共同完成，既培养了其合作能力，又降低了难度。 Step5 A traffic accident Teacher: Now we are getting all ready. All students know what we will do. Let s go out. This place is about forty kilometers away from the city of Ningb