学前心理学课件.ppt

1、心理学心理学主讲人主讲人 董世华董世华绪论绪论第一节第一节 心理学研究的对象心理学研究的对象研究对象：研究对象：心理现象心理现象心理学是研究人的心理现象发生、发心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的一门科学。包括心理过程和展规律的一门科学。包括心理过程和个性心理两个部分个性心理两个部分。绪论绪论心理过心理过程程认知过认知过程程感觉、知感觉、知觉觉记忆记忆想象想象思维：核心思维：核心&人类心理高于人类心理高于动物的本质标动物的本质标志志情感过情感过程程人在认识事物人在认识事物时产生的各种时产生的各种内心体验内心体验意志过意志过程程人在意志活动中，人在意志活动中，为了实现预定目的，为了实现预定目

2、的，自觉克服困难，组自觉克服困难，组织和调节自己行为织和调节自己行为的心理过程的心理过程。个性心理个性心理个性倾向个性倾向性性需要需要动机动机理想理想信念信念世界观世界观自我意识自我意识自我认自我认识识自我体自我体验验自我监自我监控控个性心理个性心理特征特征能力能力气质气质性格性格个性心理个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性的心理面貌上的差异。的心理面貌上的差异。个性倾向性个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。自我意识自我意识：人对自身以及同客观世

3、界关系的意识。：人对自身以及同客观世界关系的意识。个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。心理过程和个性心理之间的关系：心理过程和个性心理之间的关系：个性心理通过心理过程形成个性心理通过心理过程形成 个性影响着心理过程，并在心个性影响着心理过程，并在心理过程中得以表现和发展。理过程中得以表现和发展。绪论绪论心理学的产生和发展：心理学的产生和发展：1879年，德国著名心理年，德国著名心理学家冯特在法国莱比锡学家冯特在法国莱比锡大学创建世界上第一个大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着心理学实验室，标志着心理学诞生。心理学诞生。1917年，北

4、京大学建立年，北京大学建立了第一个心理学实验室了第一个心理学实验室，标志着中国现代心理，标志着中国现代心理学诞生。学诞生。绪论绪论第二节第二节 心理的实质心理的实质一、心理的物质基础一、心理的物质基础脑脑绪论绪论大脑的功能：大脑的功能：高级神经活动与心理高级神经活动与心理：反射反射 无条件反射无条件反射&条件反射条件反射（心理活动的生理基础）（心理活动的生理基础）大脑机能与心理大脑机能与心理：大脑：大脑接受、分析、综合、贮接受、分析、综合、贮藏、发布信息。是心里藏、发布信息。是心里的物质基础，产生并制的物质基础，产生并制约着心理活动。约着心理活动。绪论绪论二、心理具有客观源泉二、心理具有客观源

5、泉：客观现：客观现实实三、心理具有主观能动性：三、心理具有主观能动性：心理是对客观现实积极能心理是对客观现实积极能动的反映。动的反映。四、心理具有发展过程：四、心理具有发展过程：从简单到从简单到复杂、从低级到高级、从混沌到复杂、从低级到高级、从混沌到分化。分化。绪论绪论绪论绪论第三节第三节 心理学的研究原则和方法心理学的研究原则和方法一、心理学的研究原则一、心理学的研究原则客观性原则客观性原则：实事求是，研究：实事求是，研究心理现象的本质、规律、机制心理现象的本质、规律、机制。系统性原则系统性原则：坚持系统、整体观：坚持系统、整体观点。多个层次、多个因素及因素点。多个层次、多个因素及因素间交互

6、作用研究。间交互作用研究。发展性原则发展性原则：变化、发展：变化、发展教育性原则教育性原则：促进被试心理良性：促进被试心理良性发展。发展。观察法观察法二、心理学的研究方法二、心理学的研究方法观察法观察法(observation method)：研究者研究者通过感官和辅助仪器通过感官和辅助仪器，有目的、有计划的，有目的、有计划的对出于自然情境下的对出于自然情境下的学前儿童的日常生活学前儿童的日常生活、游戏、学习和劳动、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观过程中的表现进行观察。是研究儿童心理察。是研究儿童心理活动的最有效方法。活动的最有效方法。注意事项注意事项准备准备 协商协商 仪器仪器自然状态自然

7、状态 不可人为干预不可人为干预客观客观 不以个人意愿为主不以个人意愿为主稳定稳定 不是偶然结果不是偶然结果优点优点u直接获得资料直接获得资料 真真实实u自然状态自然状态u及时性及时性u收集到无法言表收集到无法言表的儿童活动资料的儿童活动资料观察法观察法局限性局限性u时间限制时间限制 u观察本身很难客观观察本身很难客观 期望效应期望效应u表面现象表面现象 非本质非本质u不适于大面积调查不适于大面积调查实验法实验法（experiment method）定义定义有计划地控制各种条件，有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研引起或改变某一条件来研究儿童心

8、理特征的变化从究儿童心理特征的变化从而揭示自变量与因变量之而揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系的方间是否存在因果关系的方法。法。实验中的变量实验中的变量u自变量自变量 操纵的操纵的 e.g.温度对暴温度对暴力倾向的影响力倾向的影响u因变量因变量 观察记录的观察记录的u控制变量控制变量 影响因变量的，试影响因变量的，试验者不感兴趣的变量验者不感兴趣的变量实验法实验法（experiment method）实验分类实验分类u自然实验法（自然实验法（field experiment）又叫现场实验法又叫现场实验法 实验者在实际生实验者在实际生活情境中改变某些生活条件活情境中改变某些生活条件，以，以引

9、起被试某些心理活动并进行研引起被试某些心理活动并进行研究的方法。究的方法。是研究学前儿童心理是研究学前儿童心理的主要方法。的主要方法。优点：优点：u对某些条件加以控制，避免被对某些条件加以控制，避免被动动u自然状态自然状态缺点：缺点：u不易控制情境不易控制情境实验法实验法（experiment method）实验室实验法实验室实验法(laboratory experiment)在实验中严格控制实验在实验中严格控制实验条件，并借助专门仪器引起和记录条件，并借助专门仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法儿童的心理现象并进行研究的方法。优点优点：能严格控制条件：能严格控制条件缺点缺点：人为性质

10、：人为性质实验法实验法（experiment method）u自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g.观观察不同温度下的暴力倾向察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向控制不同温度研究暴力倾向u自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同：自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同：e.g.自然状态下操纵温度自然状态下操纵温度V.S.实验室操纵温度实验室操纵温度问卷法问卷法（question method）u定义定义：通过由一系列问题构成的调查表：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度，

11、收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。的基本研究方法。u目的目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调：是对儿童意见、态度、兴趣的调查。查。u属于间接测量属于间接测量u问卷形式问卷形式（1）结构式或封闭式问卷）结构式或封闭式问卷（2）开放式或者非结构型问卷）开放式或者非结构型问卷（3）综合型）综合型问卷法问卷法（question method）优点：优点：u抽样范围广抽样范围广u操作简单易行操作简单易行缺点：缺点：u问题容易不准确问题容易不准确u样本代表性容易偏差样本代表性容易偏差u测查能力有限测查能力有限测验法测验法（test method）定义定义：根据一定的：根据一定的测验项目和量表来

12、测验项目和量表来了解儿童心理发展了解儿童心理发展水平的方法。水平的方法。用途用途：（：（1）查明幼）查明幼儿发展的个别差异儿发展的个别差异（2）了解不同年龄）了解不同年龄幼儿心理发展差异幼儿心理发展差异特点特点：（：（1）项目标准化）项目标准化 程程序预定序预定 对儿童某个方面的对儿童某个方面的测量测量（2）要有常模并与之对比）要有常模并与之对比注意事项注意事项：（1）应个别测验）应个别测验，不团体测验，不团体测验（2）要善于与幼儿合作）要善于与幼儿合作（3）稳定性）稳定性&多次测量多次测量测验法测验法（test method）优点：优点：（1）简便）简便（2）种类多）种类多不足：不足：（1）

13、灵活性差）灵活性差（2）对测验者要求高）对测验者要求高（3）结果难分析定性）结果难分析定性（4）无法反映儿童思考的过程和方式）无法反映儿童思考的过程和方式（5）效度差）效度差测验法和问卷法区别：测验法和问卷法区别：（1）是否知道测的是什么）是否知道测的是什么（2）是否需要信效度分析）是否需要信效度分析（常模）（常模）（3）统计问题）统计问题e.g.咖啡品牌受欢迎程度影咖啡品牌受欢迎程度影响因素问卷响因素问卷v.s.焦虑量表焦虑量表第一章第一章 小学生的感知觉和注意小学生的感知觉和注意感知觉概感知觉概述述感觉感觉：客观事物个别属性在人脑中：客观事物个别属性在人脑中的反映的反映知觉知觉：客观事物整

14、体属性载人脑中：客观事物整体属性载人脑中的反映的反映感知觉关系：感知觉关系：联系：联系：u感觉是知觉的基础，知觉是感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展感觉的深入和发展u不存在独立的感觉和知觉不存在独立的感觉和知觉区别：区别：u个别个别&整体整体感知觉在客观世界感知觉在客观世界中的作用中的作用：感知觉是认识世感知觉是认识世界的开端，是获界的开端，是获得知识经验的源得知识经验的源泉泉 感知觉是人类一感知觉是人类一切心理活动的基切心理活动的基础，使个体和环础，使个体和环境保持平衡境保持平衡感知觉概感知觉概述述感知觉的分类1.感觉感觉：（1 1）外部感觉）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属

15、性。包括接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：视觉：视觉：视锥细胞视锥细胞：视网膜：视网膜中央窝及其附近中央窝及其附近 颜颜色色 物体细节物体细节视杆细胞视杆细胞：视网膜：视网膜边缘边缘 物体明暗物体明暗感知觉概感知觉概述述听觉：听觉：u听觉范围：听觉范围：1620,000HZu20,000HZ超声波超声波u听觉感受器：柯蒂氏器官内毛听觉感受器：柯蒂氏器官内毛细胞细胞嗅觉嗅觉：散发于空气中，与散发于空气中，与记忆和情绪有关记忆和情绪有关e.g.女人女人不坏不坏味觉味觉：可溶性物质：可溶性物质 2030味觉敏感性最高味觉敏感性最高肤觉肤觉：触压觉触压觉温度觉温度觉痛觉痛觉感知觉概感知觉概述述

16、（2 2）内部感觉）内部感觉运动觉运动觉：反映身体各部分运动：反映身体各部分运动或位置或位置e.g.自己是否举手自己是否举手平衡觉平衡觉：反映头部位置和身体：反映头部位置和身体平衡状态平衡状态e.g.晕车晕车机体觉机体觉：内部器官受刺激产生：内部器官受刺激产生p.s.内外部感觉区分：是否是关于自己本体的内外部感觉区分：是否是关于自己本体的感知觉概感知觉概述述2.2.知觉的种类知觉的种类 标准不同，种类不同标准不同，种类不同主导器官主导器官：视听嗅味肤：视听嗅味肤知觉对象知觉对象“人人”：u社会知觉社会知觉：他人（别人）；自我：他人（别人）；自我（自己）；人际关系（人与人）（自己）；人际关系（人

17、与人）u物体知觉物体知觉：空间：空间e.g.打台球时力打台球时力道控制；时间：道控制；时间：e.g.音乐节拍；音乐节拍；运动：运动：e.g.与别人速度是否一致与别人速度是否一致知觉内容是否客观知觉内容是否客观：u正确知觉正确知觉u错觉错觉：不正确、歪曲：不正确、歪曲的知觉。的知觉。实物空间时间和运动特实物空间时间和运动特性性：空间直觉、时间知空间直觉、时间知觉、运动知觉觉、运动知觉感知觉概感知觉概述述3.3.感知觉规律感知觉规律（1 1）感觉规律之感受性）感觉规律之感受性感受性感受性：感觉器官对适宜刺激的感：感觉器官对适宜刺激的感觉能力，用感觉阈限来测量觉能力，用感觉阈限来测量感知觉概感知觉概

18、述述感觉规律之感受性的变化感觉规律之感受性的变化感觉适应感觉适应：刺激物持续作用：刺激物持续作用下引起感受性的变化：提高下引起感受性的变化：提高or降低。降低。e.g.海盗总是蒙着一只眼睛海盗总是蒙着一只眼睛感觉的相互作用感觉的相互作用：一种感觉：一种感觉的感受性因其他感觉的影响的感受性因其他感觉的影响而发生变化。而发生变化。E.g.：强烈的噪音可以引起：强烈的噪音可以引起对光的感受性降低。对光的感受性降低。感受性与感觉训练：天才感受性与感觉训练：天才&大师大师感知觉概感知觉概述述（2 2）知觉的规律）知觉的规律知觉选择性知觉选择性：个体将一个对象选择：个体将一个对象选择为目标，其余的将会自动

19、成为背景为目标，其余的将会自动成为背景影响因素：影响因素：u对象和背景的差异对象和背景的差异：万绿丛中：万绿丛中一点红一点红u对象的活动性对象的活动性：流星：流星u对象的特征对象的特征：酒会上衣着光鲜：酒会上衣着光鲜的妙龄女子的妙龄女子感知觉概感知觉概述述知觉整体性知觉整体性：人们会将形状相：人们会将形状相同物体知觉为一个整体同物体知觉为一个整体感知觉概感知觉概述述知觉理解性知觉理解性：人们用过去：人们用过去所得经验对事物进行加工所得经验对事物进行加工，从而将其表示出来。，从而将其表示出来。感知觉概感知觉概述述知觉恒常性知觉恒常性：知觉条件改变，仍能知觉为同一个对象。：知觉条件改变，仍能知觉为

20、同一个对象。感知觉概感知觉概述述小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展小学生感觉的发展小学生感觉的发展1.1.视觉的发展视觉的发展（1）视敏度视敏度：精确的辨：精确的辨别细致物体或处于一定距别细致物体或处于一定距离意外的物体的能力，也离意外的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力和形状上最小差异的能力，俗称视力。，俗称视力。u视力发展转折期视力发展转折期：10岁岁（2）颜色视觉颜色视觉：区别颜色细致：区别颜色细致差别的能力，又称为辨色力。差别的能力，又称为辨色力。u6岁前中国儿童基本上都喜欢岁前中国儿童基本上都喜欢红橙黄红橙黄 无性别差异无性别差异u7-

21、8岁是转折期岁是转折期2.2.听觉的发展听觉的发展u纯音听觉纯音听觉：6岁：听觉能力一岁：听觉能力一个单位；个单位；7岁：岁：1.4个单位；个单位；8岁：岁：1.6；9岁：岁：2.6；10岁：岁：3.9.u语音听觉语音听觉：发展迅速。一年级：发展迅速。一年级末就可达到成人水平。末就可达到成人水平。u听觉敏感度的高低直接影响儿听觉敏感度的高低直接影响儿童的音乐才能和言语能力的发童的音乐才能和言语能力的发展。展。小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展3.3.运动觉的发展运动觉的发展u大肌肉运动觉大肌肉运动觉：成熟较早：成熟较早e.g.一年级可自由行走。一年级可自由行走。u小肌肉运动觉小肌肉运动觉：发

22、展迟缓：发展迟缓e.g.一年级握笔困难。一年级握笔困难。小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展1.1.空间知觉的发展空间知觉的发展形状知觉形状知觉：个体对物体各部分的排列组合的反映。：个体对物体各部分的排列组合的反映。小学生的形状知觉小学生的形状知觉：由：由对具体直观图形的认识对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同过渡到对一类图形共同特征的掌握。但会混淆特征的掌握。但会混淆本质特征和非本质特征本质特征和非本质特征。小学生知觉的发展小学生知觉的发展小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展u大小知觉大小知觉：头脑对物体：头脑对物体的长度、面积、体积在的长度、面积、体积在量方面变化的反映。量方面变化的反

23、映。u能运用目测和推理来判能运用目测和推理来判断大小。断大小。u空间知觉空间知觉：对上下、前后：对上下、前后判断准确，对左右判断不判断准确，对左右判断不够完美。够完美。小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展2.2.时间知觉的发展：时间知觉的发展：逐步掌握数的概念和计时工具，逐步掌握数的概念和计时工具，可利用中介物来认识时间。可利用中介物来认识时间。e.g.能利用钟表、日历定时、定能利用钟表、日历定时、定序。序。小学生感小学生感知觉的发知觉的发展展小学生观小学生观察力的发察力的发展与培养展与培养观察观察：有目的、有计划、有四：有目的、有计划、有四位参与的比较持久的知觉。位参与的比较持久的知觉。小学

24、生观小学生观察力的发察力的发展与培养展与培养小学生观察力发展特点小学生观察力发展特点1.1.观察方法的发展观察方法的发展：从跳跃式、无序的逐从跳跃式、无序的逐渐向有顺序性的观察渐向有顺序性的观察发展。发展。2.2.观察目的性的发展观察目的性的发展：从不能自觉的，有目的的从不能自觉的，有目的的去观察到按照成人规定任去观察到按照成人规定任务进行观察务进行观察3.3.观察深刻性的发展观察深刻性的发展：无意义特征到本质特征无意义特征到本质特征4.4.观察精确性的发展：观察精确性的发展：从细致性不高、不全面仅从细致性不高、不全面仅说出个别属性到学会抓住说出个别属性到学会抓住事物的主要部分事物的主要部分5

25、.5.观察顺序性的发展：观察顺序性的发展：从观察到事物零散的、不从观察到事物零散的、不系统到系统系统到系统小学生观察能力的培养小学生观察能力的培养明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务小学生观小学生观察力的发察力的发展与培养展与培养要使学生具有相应的知识准备要使学生具有相应的知识准备指导学生观察的方法，培指导学生观察的方法，培养观察的技能养观察的技能 言语引导学生观察方向言语引导学生观察方向，使其掌握观察顺序，使其掌握观察顺序 充分利用感官，勤于思充分利用感官，勤于思考考 学会运用比较学会运用比较重视观察结果的处理和运用：重视观察结果的处理和运用：要求活动前要提出，活动后要要求活动前要提出，

26、活动后要反馈反馈注意（注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。一、注意一、注意小学生的小学生的注意注意指向指向：某一时刻心理活动选择了某些事：某一时刻心理活动选择了某些事物，而同时离开其他的事物。物，而同时离开其他的事物。集中集中：同一时间内各种心理活动聚集在：同一时间内各种心理活动聚集在其选择的对象上。其选择的对象上。注意的外部表现注意的外部表现：适应性运动：目不转睛适应性运动：目不转睛 无关活动的停止：停止交头接

27、耳无关活动的停止：停止交头接耳 呼吸运动的变化：屏气凝神呼吸运动的变化：屏气凝神e.g.大街上看到漂亮女郎大街上看到漂亮女郎注意与心理过程：注意与心理过程：注意是一种心理状态，不是独立的注意是一种心理状态，不是独立的心理过程心理过程 注意是一切认识的开端注意是一切认识的开端 注意是一切心理过程顺利进行的保注意是一切心理过程顺利进行的保证证小学生的小学生的注意注意注意时的外部表现：e.g.：当人群中突然出现衣着光鲜的妙龄女郎适应性运动：把脸转过去，目不转睛的看无关运动停止：呼吸运动变化：呼吸短促，心跳加快运运小学生的小学生的注意注意1、有意注意有意注意(advertent notice)又叫随意

28、注意，是一种自觉的、有目的的又叫随意注意，是一种自觉的、有目的的注意。注意过程需要一定的努力。注意。注意过程需要一定的努力。注意的种类：注意的种类：特点：特点：有明确的目的任务有明确的目的任务活动有组织活动有组织间接兴趣为主间接兴趣为主需意志力支撑需意志力支撑保持有意注意的方法：保持有意注意的方法：对目的任务理解对目的任务理解用坚强的意志力排除干扰用坚强的意志力排除干扰合理的组织活动合理的组织活动激发间接兴趣激发间接兴趣e.g.:诸位听课的过程小学生的小学生的注意注意注意的种类注意的种类2、无意注意无意注意(inadvertent notice):又叫不随意注意，指不经意的、没又叫不随意注意，

29、指不经意的、没有预定目的的、不需要意志努力的注意。有预定目的的、不需要意志努力的注意。引起无意注意引起无意注意 的因素的因素客观客观刺激物的特征：刺激物的特征：a.刺激物强度刺激物强度b.刺激物的对比刺激物的对比e.g.鹤立鸡群鹤立鸡群c.刺激物的运动变化刺激物的运动变化：流星：流星主观主观人的内心状态：人的内心状态：a.人的需要、兴趣人的需要、兴趣e.g.用漂亮衣服吸引饥饿孩子用漂亮衣服吸引饥饿孩子b.情绪情绪&精神状态精神状态e.g.视而不见视而不见c.知识经验知识经验e.g.对小孩讲奥特曼和星际旅游对小孩讲奥特曼和星际旅游e.g.:向等着放学回家的小朋友展示玩具两者缺一不可两者缺一不可小

30、学生的小学生的注意注意注意的品质注意的品质注意范围：注意范围：又叫注意广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。又叫注意广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。e.g.e.g.：(L.A.Venger,1971)(L.A.Venger,1971)眼动仪辅助下的注意范围实验眼动仪辅助下的注意范围实验:仪器：眼动仪仪器：眼动仪任务：要求儿童从长短不同的棍子中找出一根和样本一样长的小棍。任务：要求儿童从长短不同的棍子中找出一根和样本一样长的小棍。结果：结果：3434岁儿童只看了几根就随便找一根敷衍差事，岁儿童只看了几根就随便找一根敷衍差事，6767岁才能够将岁才能够将所有棍子比对，找到合适

31、的。所有棍子比对，找到合适的。小学生的小学生的注意注意注意稳定性：注意稳定性：指儿童把注意力集中保持在某一对象上（包括事物和指儿童把注意力集中保持在某一对象上（包括事物和动作）的时间长短。动作）的时间长短。注意的品质注意的品质小学生的小学生的注意注意注意分配：注意分配：在同一时间内把注意指向两种或几种不同对象或在同一时间内把注意指向两种或几种不同对象或活动的能力。活动的能力。e.g.：老师一边弹琴，一边唱歌，同事要注意幼儿是否跟上音乐的节拍注意的品质注意的品质小学生的小学生的注意注意注意力转移：注意力转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移

32、到以一个对象或另一种活动中去。转移到以一个对象或另一种活动中去。e.g.：老师讲完一个故事之后，小盆友们是否能够及时安静下来听另外一个故事注意的品质注意的品质小学生的小学生的注意注意小学生注意的发展与培养1 1、发展特点、发展特点 有意注意在认知中的地位、作用逐渐提高。有意注意在认知中的地位、作用逐渐提高。注意的有意性由被动到主动。注意的有意性由被动到主动。小学生的小学生的注意注意小学生注意品质的发展小学生注意品质的发展1 1、注意范围不断扩大、注意范围不断扩大女生注意广度大于男生女生注意广度大于男生2 2、注意稳定性不断提、注意稳定性不断提高高注意稳定性：注意稳定性：指儿童把指儿童把注意力集

33、中保持在某一注意力集中保持在某一对象上（包括事物和动对象上（包括事物和动作）的时间长短。作）的时间长短。710710岁集中注意力岁集中注意力20min20min左右；左右；1212岁：岁：25min25min；1212岁：岁：30min30min。3 3、注意分配能力发展先快后慢、注意分配能力发展先快后慢转折点：小学二年级转折点：小学二年级4、注意力的转移能力不断发展、注意力的转移能力不断发展男生快于女生男生快于女生小学生的小学生的注意注意小学生注意力的培养小学生注意力的培养1、正确运用无意注意的规律组织教学。、正确运用无意注意的规律组织教学。a.教学方式方法要多样化b.教学内容组织要科学c.

34、要注意语言、板书和教具的使用技巧d.要尽可能排除一切可能分散学生注意的因素2、运用有意义注意的规律组织教学、运用有意义注意的规律组织教学a.要使学生明确学习的目的和任务b.指导学生用坚强的意志排除干扰c.科学组织教学活动3、运用无意注意和有意注意转换的规律，让学生快乐的学习、运用无意注意和有意注意转换的规律，让学生快乐的学习小学生的小学生的注意注意第二章第二章 小学生的记忆小学生的记忆（一）定义：（一）定义：记忆记忆就是将感觉知觉到的事物进行编码，储存在大脑中，在刺激作用下将信息就是将感觉知觉到的事物进行编码，储存在大脑中，在刺激作用下将信息提取出来，回应暗示一些事件的过程提取出来，回应暗示一

35、些事件的过程。在记忆形成的步骤中，可分为下列三种信息处理方式：在记忆形成的步骤中，可分为下列三种信息处理方式：译码译码：获得信息并加以处理和组合。获得信息并加以处理和组合。储存储存：将组合整理过的信息做永久纪录。将组合整理过的信息做永久纪录。检索检索：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。记忆概述记忆概述(二二)记忆的种类记忆的种类根据记忆的内容分根据记忆的内容分1、形象记忆形象记忆：以感知过的事物形：以感知过的事物形象为内容的记忆象为内容的记忆e.g.：对旅游景点：对旅游景点的记忆的记忆2、情绪记忆情绪记忆：以体验过的某种情：以体验过的某种情绪为内容

36、的记忆绪为内容的记忆e.g.一朝被蛇咬十一朝被蛇咬十年怕井绳年怕井绳3、动作记忆动作记忆：以动作为内容的记：以动作为内容的记忆忆e.g.对广播体操动作的记忆对广播体操动作的记忆4、语词语词-逻辑记忆逻辑记忆：对概念公式：对概念公式等逻辑思维过程的记忆等逻辑思维过程的记忆根据意识参与程度分根据意识参与程度分1、外显记忆外显记忆：意识参与意识参与2、内隐记忆内隐记忆：不需意识参与或者：不需意识参与或者有意回忆有意回忆根据信息处理方式分根据信息处理方式分1、陈述性记忆陈述性记忆：对有关事实或事件的：对有关事实或事件的记忆记忆e.g.名词解释、公式定理名词解释、公式定理2、程序性记忆程序性记忆：对如何

37、做事情的记忆：对如何做事情的记忆e.g.如何做饭如何做饭根据记忆时间长短分根据记忆时间长短分1、感觉记忆感觉记忆：瞬时记忆或者图像记忆：瞬时记忆或者图像记忆2、短时记忆短时记忆：1min以内以内e.g.诸位老师边诸位老师边听边抄笔记听边抄笔记3、长时记忆长时记忆：1min以上直至终生以上直至终生记忆概述记忆概述(三三)记忆的形式记忆的形式1.表象表象：感知过的事物不在眼前时在头脑中重现出来该事物的形象。表象分：感知过的事物不在眼前时在头脑中重现出来该事物的形象。表象分为记忆表象和想象表象，通常所讲的表象是记忆表象的简称；。为记忆表象和想象表象，通常所讲的表象是记忆表象的简称；。表象的特征表象的

38、特征：形象性形象性 概括性概括性表象的作用表象的作用：感性认识过渡到理性认识的桥梁感性认识过渡到理性认识的桥梁 正确识别外界事物的参照物正确识别外界事物的参照物 能支配和调节身体的运动能支配和调节身体的运动记忆概述记忆概述2.语词语词的出现作为第二信号物，提高了记忆效率。语词的出现作为第二信号物，提高了记忆效率。语词与记忆表象的关系语词与记忆表象的关系 记忆表象可以使语词形象化和具体化，并使语词的活动更具有稳定性记忆表象可以使语词形象化和具体化，并使语词的活动更具有稳定性 语词对记忆表象有改造和说明的作用。语词能够唤起记忆表象并使记忆语词对记忆表象有改造和说明的作用。语词能够唤起记忆表象并使记

39、忆表象更精确表象更精确 记忆表象和语词可以相互结合，互为依据，相得益彰记忆表象和语词可以相互结合，互为依据，相得益彰。记忆概述记忆概述(四四)记忆的品质记忆的品质记忆概述记忆概述记忆的敏捷性记忆的敏捷性：识记速度方面快慢：识记速度方面快慢的特征的特征e.g.过目成诵过目成诵记忆的持久性记忆的持久性：识记事务保持时：识记事务保持时间长短方面的特征间长短方面的特征记忆的准确性记忆的准确性：对记忆内容的：对记忆内容的识记、保持和提取精确性方面识记、保持和提取精确性方面的特征的特征记忆的准备性记忆的准备性：从记忆中提取所：从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。需知识速度快慢方面的特征。（一）识记识记

40、识记：把所需信息输入脑的过程，是记忆的第一步。：把所需信息输入脑的过程，是记忆的第一步。识记种类：识记种类：无意识记无意识记&有意识记：有意识记：无意识记无意识记：没有预定目的，不需：没有预定目的，不需要任何意志努力的识记要任何意志努力的识记 有意识记有意识记：有预定目的，并经过：有预定目的，并经过一定意志努力的识记。一定意志努力的识记。机械识记机械识记&意义识记意义识记：机械识记机械识记：在不理解材料意义的：在不理解材料意义的情况下，通过机械重复的方法进情况下，通过机械重复的方法进行的识记行的识记 意义识记意义识记：在理解材料意义的基：在理解材料意义的基础上，根据材料的内在联系进行础上，根据

41、材料的内在联系进行的识记。的识记。记忆过程记忆过程的分析的分析（二）保持与遗忘1.1.保持保持-记忆量的变化记忆量的变化 节省分数节省分数=(初次学习时间初次学习时间-最后一次学习时间最后一次学习时间)/初次学习时间初次学习时间100%学习效果探究学习效果探究：低度学习容易遗忘，过度学习比恰好成诵好些：低度学习容易遗忘，过度学习比恰好成诵好些 过度学习：又叫过度识记，指达到一次完全正确再现后仍继过度学习：又叫过度识记，指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆续识记的记忆 度：度：150%保持：识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程。记忆过程记忆过程的分析的分析（2 2）记忆保持质的变化）记忆保持

42、质的变化 水平化水平化：使不规则的对称；：使不规则的对称；细节降低细节降低 尖锐化尖锐化：强调特征，忽视细：强调特征，忽视细节节 常态化常态化：对图形进行修改：对图形进行修改记忆过程记忆过程的分析的分析2.2.遗忘：对识记的材料不能再现或者回忆，或表现为错误的再遗忘：对识记的材料不能再现或者回忆，或表现为错误的再认或记忆认或记忆遗忘过程遗忘过程：艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯遗忘曲线记忆过程记忆过程的分析的分析3.回忆回忆回忆回忆：对过去经验的提取过程。包括再认和再现两个水平。：对过去经验的提取过程。包括再认和再现两个水平。再认再认：过去经历过的事务重：过去经历过的事务重新接触时能够识别它。新接触

43、时能够识别它。再认速度和精确性的决定条再认速度和精确性的决定条件：件：识记的巩固程度识记的巩固程度 当前呈现的事务与经验过当前呈现的事务与经验过的事物几环境条件相类似的事物几环境条件相类似的程度。的程度。再现再现：过去经验的重现。分为无：过去经验的重现。分为无意再现和有意再现。意再现和有意再现。无意再现无意再现：没有预定目的，不：没有预定目的，不需意志努力的再现需意志努力的再现e.g.触景生触景生情情 有意再现有意再现：根据一定会目的经：根据一定会目的经验，自觉再现以往某种经验验，自觉再现以往某种经验的过程的过程e.g.默写课文默写课文记忆过程记忆过程的分析的分析小学生记小学生记忆的发展忆的发

44、展与培养与培养小学生记忆发展的特点小学生记忆发展的特点识记发展特点识记发展特点：由无意识为主向有意识为主由无意识为主向有意识为主转化转化 意义识记的作用日益增强意义识记的作用日益增强小学生保持发展的特点小学生保持发展的特点：保持的材料由偏重于具体类型保持的材料由偏重于具体类型逐步向抽象类型发展逐步向抽象类型发展 保持的信息以视觉加工为主保持的信息以视觉加工为主 逐渐学会应用重复、练习来保逐渐学会应用重复、练习来保持信息持信息小学生回忆发展的特点小学生回忆发展的特点：小学生系统搜索水平不高。小学生系统搜索水平不高。小学生记忆力的培养小学生记忆力的培养增强小学生识记的目的性和自觉性增强小学生识记的

45、目的性和自觉性教给学生正确的记忆方法教给学生正确的记忆方法：利用无意识记的规律进行记忆利用无意识记的规律进行记忆 将记忆材料转化为操作活动的对将记忆材料转化为操作活动的对象象 尽量采用意义识记方式进行学习尽量采用意义识记方式进行学习合理组织复习合理组织复习：复习要及时复习要及时 复习的方式要多样化复习的方式要多样化 复习的分量要适当复习的分量要适当 科学安排复习的学科内容科学安排复习的学科内容 阅读与尝试回忆相结合阅读与尝试回忆相结合 复习时要使知识系统化复习时要使知识系统化掌握追忆的策略掌握追忆的策略讲究记忆卫生讲究记忆卫生小学生记小学生记忆的发展忆的发展与培养与培养想象的作用想象的作用：想

46、象有助于丰富和深化人的心理想象有助于丰富和深化人的心理活动活动 想象是人类实践活动的必要条件想象是人类实践活动的必要条件 想象有助于调节人的心理活动想象有助于调节人的心理活动(一一)定义定义想象想象是人脑对已有表象进是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象行加工改造而创造新形象的过程。的过程。想象的基本材料：想象的基本材料：表象表象表象：表象：通过感知觉获得并通过感知觉获得并保存在大脑中的事物形象。保存在大脑中的事物形象。想象来自与客观现实。想象来自与客观现实。（二）想象的种类（二）想象的种类无意想象和有意想象无意想象和有意想象1、无意想象、无意想象：没有预定目的，：没有预定目的，在一定刺激下

47、不由自主的进行在一定刺激下不由自主的进行的想象的想象e.g.做梦，看到山峰想象做梦，看到山峰想象成老人成老人2、有意想象：有预定目的的想、有意想象：有预定目的的想象象 e.g.根据要求画画根据要求画画再造想象和创造想象再造想象和创造想象1、再造想象：根据语言文字的描述、再造想象：根据语言文字的描述、图纸、符号的描绘在头脑中形成相图纸、符号的描绘在头脑中形成相应新形象应新形象e.g.建筑者根据图纸创造大建筑者根据图纸创造大楼楼2、创造想象：根据已有形象，在头、创造想象：根据已有形象，在头脑中好独立的创造新形象的过程脑中好独立的创造新形象的过程e.g.建筑师设计图纸建筑师设计图纸关于幻想：关于幻想

48、：幻想幻想：与个人愿望相联系并：与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。指向于未来事物的想象。根据幻想的社会价值和有无根据幻想的社会价值和有无实现的可能性将幻想分为积实现的可能性将幻想分为积极的幻想和消极的幻想。极的幻想和消极的幻想。积极幻想积极幻想：理想：理想消极幻想消极幻想：空想：空想1.小学生想象发展的特点小学生想象发展的特点 想象的有意性迅速发展想象的有意性迅速发展 想象的现实性逐渐增强想象的现实性逐渐增强a.想像反映的形象，越发接近现实想像反映的形象，越发接近现实事物事物b.从热衷于完全脱离现实的神话虚从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想构，逐渐转向对现实生活的幻

49、想 想象的创造性日益发展想象的创造性日益发展 从模仿成人，到从模仿成人，到独立创造独立创造 想象的概括性逐渐提高想象的概括性逐渐提高e.g.想象依托物由实物向词语转变想象依托物由实物向词语转变小学生想象的发展与培养小学生再造想象及创造想象小学生再造想象及创造想象小学生的再造想象小学生的再造想象 依赖于成人的描述依赖于成人的描述 具备复制性和模仿性具备复制性和模仿性小学生的的创造性想象小学生的的创造性想象 以无目的的自由联想为主以无目的的自由联想为主 是在原有事物基础上的改造是在原有事物基础上的改造BACK2.小学生小学生想象力的培养想象力的培养a.丰富小学生的表象和言语丰富小学生的表象和言语

50、想象有表象的数量和质量决定想象有表象的数量和质量决定 小学生的想象在言语的调节下进行，小学生的想象在言语的调节下进行，并以言语形式表达出来并以言语形式表达出来 e.g.多去大自然感受自然环境，不粗暴多去大自然感受自然环境，不粗暴打断儿童的想象过程打断儿童的想象过程 b.结合学校的各种活动，进行想结合学校的各种活动，进行想象力训练象力训练 结合各种教学活动，训练学结合各种教学活动，训练学生的想象生的想象e.g.续写故事续写故事 通过各种形式的训练，提高小通过各种形式的训练，提高小学生的想象学生的想象 e.g.通过文学作品通过文学作品及各种科技作品来刺激儿童的及各种科技作品来刺激儿童的想象力想象力