初中英语教学论文 学思结合， 提高英语教学质量-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 学思结合， 提高英语教学质量 国家中长期教育改革和发展规划纲要是党中央、国务院对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，是当前和今后一个时期全国教育工作的行动纲领和指南。纲要指出： “ 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习 ” 。说明了学思结合教学思想统揽其他教学方法， 指明了学思结合在教学过程的重要性、表明了学思结合要体现课堂教学，彰显了学思结合的教学地位。孔子曰 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” ，这就是学思结合的来源，学思结合就是学和思二者相结合。孔子 说： “ 学而时习之，不亦说乎？ ” （就是说：学

2、了之后经常地进行练习、训练、实践，这不是一件很愉快的事情吗？）。学习是 “ 学 ” 和 “ 习 ” 的复合词。按照孔子和其他中国古代教育家的看法， “ 学 ” 就是闻、见、模仿，是获得信息， “ 学 ” 是自学或有人教你学； “ 习 ” 是巩固知识、技能的行为，有三种含义：实习、练习、训练， “ 学 ” 偏重于思想意识的理论领域， “ 习 ” 偏重于行动实习的实践方面。学就是获得知识，习形成技能，学习就是学以致用，实质上就是学、思、习、行的总称。 一 学 促进语言基础知识和国际观文化意识形成 基础 教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容；知识

3、是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教师可以通过知识传授、有序讲解、阅读教学和学生的自主学习、合作学习、探究学习。学可以促进初中英语语言基础知识和学生国际观文化意识形成。 语言知识的教学具体做法： 1、采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行语言知识教学。 2、在课堂教学中，通 过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意义和用法，可以学会语法点的用法，可以学到流利自然的语音和语调。 3、教师创设全英语课堂教学，要让学生掌握实用的语言知识，即真实听说中的语音、

4、语法和词汇的用法，真实读写实践中的语音、语法和词汇用法，真实交际中的语言知识。 4、学生已经有了第一语言的实验，发音器官得到相当训练，有比较强的模仿能力，语言认知结构对操作英语信息可以得到记忆、对比和监控作用，能加速英语规则的内化过程。5、教师在课堂教学中把语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式，语言知识不单 是语音、词汇、语法规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系等。通过教师的讲和学生的学，使学生，在语音方面：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同

5、的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。在词汇方面：学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。在语法方面：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解 和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事【 http:/ 精品教育资源文库】 件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。在功能方面：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在日常人际交往中有效地进行表达。在话题方面：熟悉与学生个人、家庭和学校生活

6、密切相关的话题；熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 国际观文化意识形成： 1、教师要结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使 学生全面认识、了解英美国家。如西方节日中最大最重要的节日 圣诞节，复活节和感恩节等等。 2、教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。 3、观看英语电影、电视、幻灯、录像等资料，然后让学生谈直观的感受，还可以通过故事会、演讲比赛、扮演节目主持人、著名记者、圣诞老人、用英语上网等让学生置身于异国文化氛围，感受异国文化。 4、学校开设校园英语广播开设英语广播，通过广播

7、把英语国家的文化知识、文娱、体育活动介绍给学生，如美国的 NBA 职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。教师可以与小广播员 一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。 5、在校园里的宣传栏和板报开辟英语学习园地，开办 english corner等等，以介绍一些习惯用语，名言名句，利用这些活动定期进行英语文化宣传。 6、重视教室英语氛围的创建，通过教室布置，体现文化理念。通过 “ 第三只眼睛看世界 ” 这一主题来布置，让学生们搜集世界各地的各方面文化知识，通过这个活动，学生初步了解了世界各地特别是英语国家的概况，以及英语国家的一些地理历史状况、风土人情和潜在的文化理念。加深对学生对文化知识

8、的文化意识。 7、可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英文 小品大赛、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动，了解外国艺术、历史和风土人情。接触和了解外国文化，不仅利于对英语的了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。 教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 二 思 是情感态度形成的必经阶段 学思结合是学生情感态度 形成的有效过程和方法。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，

9、人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向。情感决定态度，态度体现情感，积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师就要指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，并逐步形成良好的行为习惯。在教学中教师要激发学生的兴趣和学习的热情，在活动中经 过思考内化知识，达到情感态度目标的实现。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习

10、动机，以使他们树立自信心，锻【 http:/ 精品教育资源文库】 炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想 象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展

11、。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：营造和谐气氛。积极为学生营造宽松、和谐的英语课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。实施灵活的教学方法，保持学生学习英语的兴趣。尊重每个学生。积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。培养合作 精神。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。关注学困生。关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。交流渠道畅通。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。渗透德育

12、教育，通过语言知识的学习和课堂活动的参与，培养学生尊老爱幼、文明礼貌、乐于助人、有良好的社会公德、遵纪守法等。培养良好个性。培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性，引导学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。教 师无论采用何种教学方法，都离不开学生 “ 学习 ” 和 “ 思考 ” 的过程和方法，否则，情感态度的形成，就难于产生共鸣、难于产生共识。只有通过学生学习探讨和思考过滤，才能提高学生对客观事物所持的态度体验、才能提高学生对社会需求欲望上的态度体验、才能提高学生的基本取向与行为倾向、才能提高学生感受对事物存在的价值或必要性的认识，从而对情感态度目标得到有效落实。因此，思是情感态度形成

13、的必经阶段。 三 习 是听说读写语言技能的唯一路径 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以 及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学习就是获取知识和练习知识，“ 习 ” 包涵了 “ 练习、实习、演习、训练、巩固、实践 ” 的意思，学生可以通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 “ 为了用而学 在用中学 学了就用 ”是任务型语言教学的原则，这就告诉我们，初中语言技能的形成，必须通过大量的训练和实践活动。 1、教学中听力训练具体做法：创设情景、增添兴趣。可以通过利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。创造环境、活跃气氛。在课堂上，给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。教师主导、学生主动。教师根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题然后