护理教学的心理学基础学时讲解教学课件.ppt
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- 护理 教学 心理学 基础 学时 讲解 课件
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1、护理教学的心理学基础第学时讲解内容提要内容提要斯金纳操作条件作用斯金纳操作条件作用学习理论学习理论1行为主义学习理论在行为主义学习理论在护理教学中的运用护理教学中的运用 2美国著名心理学家,美国著名心理学家,新行为主义的代表人之新行为主义的代表人之一,理论观点:一,理论观点:1.1.操作性条件作用操作性条件作用2.2.强化理论强化理论斯金纳箱实验斯金纳箱实验斯金纳的实验与巴甫洛夫的斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于条件反射实验的不同在于:(1 1)在斯金纳箱中的被试动物可自由活动,而不是)在斯金纳箱中的被试动物可自由活动,而不是被绑在架子上;被绑在架子上;(2 2)被试动物的反应不
2、是由已知的某种刺激物引起)被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的,操作性行为(压杠杆或啄键)是获得强化刺激的,操作性行为(压杠杆或啄键)是获得强化刺激(食物)的手段;(食物)的手段;(3 3)反应不是唾液腺活动,而是骨骼肌活动;)反应不是唾液腺活动,而是骨骼肌活动;(4 4)实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律,而)实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律,而是为了表明刺激与反应的关系,从而有效地控制有是为了表明刺激与反应的关系,从而有效地控制有机体的行为。机体的行为。应答性行为应答性行为:是对已知的刺激所引起的反应。是对已知的刺激所引起的反应。即即:刺激类条件作用学习刺激类条件作用学习如:“
3、谈虎色变”、“闻风丧胆”、“杯弓蛇影”、“望梅止渴”是对特定刺激的反应,具有不随意性。是对特定刺激的反应,具有不随意性。1.1.两种类型的学习两种类型的学习操作性行为操作性行为:没有已知的刺激,是有机体自身发出的行为。没有已知的刺激,是有机体自身发出的行为。即即:强化类条件作用学习强化类条件作用学习 如:如:“小狗做算术题小狗做算术题”、“小猴看红绿灯小猴看红绿灯”不是由于刺激引起的,而是个体操作其反应不是由于刺激引起的,而是个体操作其反应时所表现的自发反应,又称自发性行为。时所表现的自发反应,又称自发性行为。经典条件反射经典条件反射 操作条件反射操作条件反射 反应过程反应过程 刺激刺激-强化
4、强化-刺激。刺激。情景情景-反应反应-强化强化的学习的学习 学习的性质学习的性质 学习对某种信号作出学习对某种信号作出某种反应。某种反应。即先有情景,作出即先有情景,作出反应动作,然后得反应动作,然后得到强化。到强化。反应的主动性反应的主动性 被被 动动 主主 动动学得了什么学得了什么 刺激间信号关系刺激间信号关系 特定的反应特定的反应 适合于解释适合于解释 信信 号号 学学 习习情情 绪绪 学学 习习 简简 单单 的的 技技 能能 学学 习习 经典条件反射与操作条件反射的区别经典条件反射与操作条件反射的区别2.2.强化理论强化理论凡是能凡是能提高提高反应概率或反应发生的可反应概率或反应发生的
5、可能性的能性的手段、措施手段、措施等都可以称为强化。等都可以称为强化。能够能够增加增加操作行为再次出现的概率操作行为再次出现的概率的一种的一种刺激物刺激物或或刺激活动刺激活动。如:对学生即时的口头表扬,对见义勇为者给予金钱或其他物质奖励强化的类型:正强化与负强化强化的类型:正强化与负强化 某种具体行为的效果是积极的或是奖励性的,某种具体行为的效果是积极的或是奖励性的,就能增进该行为重现的概率。就能增进该行为重现的概率。如:实习时同学的操作技能得到病人的赞扬;老师对同学实习期间的良好表现给予肯定评价;家长对孩子学习成绩的提高给予物质奖励。指某种行为可能避开某种不愉快的后果,指某种行为可能避开某种
6、不愉快的后果,就会增加该行为重现的概率。就会增加该行为重现的概率。如:如:-实习同学为避免受到病人或老师的批评,自己实习同学为避免受到病人或老师的批评,自己 主动加强护理操作技能的训练;主动加强护理操作技能的训练;-同学为避免考试不及格而加强课后复习;同学为避免考试不及格而加强课后复习;-孩子为避免家长打骂而在家认真做作业。孩子为避免家长打骂而在家认真做作业。惩罚 当有机体自发作当有机体自发作出某种反映之后,他出某种反映之后,他人随即呈现一个讨厌人随即呈现一个讨厌刺激(或不愉快情刺激(或不愉快情境),以期消除或抑境),以期消除或抑制有机体此类反应的制有机体此类反应的过程,称为过程,称为惩罚。惩
7、罚。【负强化举例负强化举例1-1-闹钟的作用闹钟的作用】如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间早几秒钟,你往往会先去关闭闹钟,以防止早几秒钟,你往往会先去关闭闹钟,以防止它闹起来。在闹钟响起来之前就醒,是什么它闹起来。在闹钟响起来之前就醒,是什么强化作用的影响?强化作用的影响?负强化与惩罚的区别负强化与惩罚的区别在这个例子中,在这个例子中,闹钟闹钟 是负强化物,是负强化物,醒来醒来 是正是正性行为。你在以前的不断训练中学会了在闹钟响性行为。你在以前的不断训练中学会了在闹钟响起来之前就醒来,因为你不喜欢闹铃声,起来之前就醒来,因为你不喜欢闹铃声,醒来醒来 是为了
8、避免听到闹铃声。是为了避免听到闹铃声。【负强化举例负强化举例2-2-买糖果与发脾气买糖果与发脾气】食品店里的收银员经常会看到这样的情景:一个食品店里的收银员经常会看到这样的情景:一个妈妈带着她的小宝贝在购物,小家伙一直都挺乖,可妈妈带着她的小宝贝在购物,小家伙一直都挺乖,可是当他看到一种糖果时,他要妈妈给他买,但妈妈没是当他看到一种糖果时,他要妈妈给他买,但妈妈没有答应。这时,小家伙开始哭闹,甚至是大发脾气。有答应。这时,小家伙开始哭闹,甚至是大发脾气。无奈之下,妈妈只好给他买了。在以后的几周里,你无奈之下,妈妈只好给他买了。在以后的几周里,你都会看到,这位妈妈只要一走进食品店,就先给孩子都会
9、看到,这位妈妈只要一走进食品店,就先给孩子买糖果。在这个例子中哪个是负强化物?买糖果。在这个例子中哪个是负强化物?在这个例子中,小家伙在这个例子中,小家伙“运用运用”负强化的手段成负强化的手段成功地功地“塑造塑造”了妈妈了妈妈 买糖果买糖果 的行为:妈妈学会的行为:妈妈学会了及时地给他买一块糖,因为妈妈想避免孩子发了及时地给他买一块糖,因为妈妈想避免孩子发脾气(负强化物)。脾气(负强化物)。案例分析1 强强一家人正在吃晚饭。强强不好好吃饭,强强一家人正在吃晚饭。强强不好好吃饭,妈妈命令他到一边站着,不许吃饭。全家人没有妈妈命令他到一边站着,不许吃饭。全家人没有过多的关注他,继续吃饭。一会儿,强
10、强说:过多的关注他,继续吃饭。一会儿,强强说:“妈妈我不闹了,以后好好吃饭还不行吗?妈妈我不闹了,以后好好吃饭还不行吗?”于于是,妈妈答应了他,让他重新坐回到原来的座位是,妈妈答应了他,让他重新坐回到原来的座位吃饭。吃饭。在这个故事中强强妈妈的行为中哪个是惩罚?哪个是负强化?哪个是正强化?站在一边看全家人吃饭站在一边看全家人吃饭 惩罚惩罚 强强的正确表态是认可的强强的正确表态是认可的行为,于是,不让站着了行为,于是,不让站着了 负强化负强化 妈妈再让他吃饭妈妈再让他吃饭 正强化正强化不是每一次正确反应之后都有给予强化。强强不好好吃饭,妈妈命令他到一边站着,不许吃饭。这时,小家伙开始哭闹,甚至是
11、大发脾气。在每一次正确反应后都给予强化。这时,小家伙开始哭闹,甚至是大发脾气。如:对学生即时的口头表扬,对见义勇为者给予金钱或其他物质奖励桑代克(Thorndike EL)某种具体行为的效果是积极的或是奖励性的,就能增进该行为重现的概率。第二,注意利用惩罚后的反应抑制期。在以后的几周里,你都会看到,这位妈妈只要一走进食品店,就先给孩子买糖果。经典条件反射与操作条件反射的区别久而久之,按时做作业的习惯就会养成。第二,注意利用惩罚后的反应抑制期。这时,小家伙开始哭闹,甚至是大发脾气。(4)实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律,而是为了表明刺激与反应的关系,从而有效地控制有机体的行为。斯金纳:美国著
12、名心理学家,新行为主义的代表人之一,理论观点:1.你在以前的不断训练中学会了在闹钟响起来之前就醒来,因为你不喜欢闹铃声,醒来是为了避免听到闹铃声。久而久之,按时做作业的习惯就会养成。试误学习理论负强化 浩浩经常不做作业,爸爸发现后,就体罚他。浩浩经常不做作业,爸爸发现后,就体罚他。一次他按时做了作业后,爸爸没有揍他。浩浩为一次他按时做了作业后,爸爸没有揍他。浩浩为了逃避被揍的痛苦而做功课。久而久之,按时做了逃避被揍的痛苦而做功课。久而久之,按时做作业的习惯就会养成作业的习惯就会养成。在这个故事中浩浩爸爸的行为中哪个是惩罚?哪个是负强化?案例分析2l体罚体罚惩罚惩罚l按时做了作业后,按时做了作业
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