初三语文中考作文指导：《怎样进行心理描写》课件.ppt

1、指对人物在一定环境中思想活动的描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写，心理描写能直接剖析人物的内心世界，心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格。向读者展示人物的思想性格。因此，心理描写也是刻画人物形象，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。之一。不是我们的生活中缺少美，不是我们的生活中缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。而是我们缺少发现美的眼睛。罗丹罗丹不是我们的生活中缺少感动，不是我们的生活中缺少感动，而是我们缺少感动的心。而是我们缺少感动的心。心理描写的作用：心理描写的作用：它是塑造人物形象它是塑造

2、人物形象,刻画人物性格的重要手段刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情表现人物丰富而复杂的思想感情.这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工作。看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜吧！愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！我的老天爷

3、！”他想，他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。我决不能让人知道我看不见布料。”皇帝的新装皇帝的新装 屋顶上鸽子咕咕咕地屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想低声叫着，我心里想“他们该不会强迫这他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱些鸽子也用德国话唱歌吧！歌吧！”都德都德最后一课最后一课 例例1：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，难道这样

4、就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到这些，我多么懊悔！我这些课本，想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。舍不得跟它们分手了。内心独白内心独白当我收到了她传来的纸条时，我害怕得紧紧的攥在手心，当我收到了她传来的纸条时，我害怕得紧紧的攥在手心，赶紧回到座位，直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描赶紧回到座位，直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描了一圈，发现没人注意到我时才敢打开纸条

5、。了一圈，发现没人注意到我时才敢打开纸条。当我的目光触及到纸条时，我的心便不由乱跳起来。当我的目光触及到纸条时，我的心便不由乱跳起来。当看到纸条上的当看到纸条上的“今天，我不得不向你坦白今天，我不得不向你坦白”时，时，我的脸开始狂热发烧，而当我读完这张纸条，我的脸开始狂热发烧，而当我读完这张纸条，才发现原来是一场误会她只是想通过纸条才发现原来是一场误会她只是想通过纸条要回借给自己的一支钢笔，要回借给自己的一支钢笔，天哪，我顿时只觉得热血上涌，天哪，我顿时只觉得热血上涌，脸上一阵发黑。脸上一阵发黑。神态表情神态表情杨朔在杨朔在荔枝蜜荔枝蜜一文中写一文中写“我我”对蜜蜂的感情由讨厌变成喜欢，对蜜蜂

6、的感情由讨厌变成喜欢，结尾时不直接赞美，抒发内心情感，结尾时不直接赞美，抒发内心情感，写道：写道：“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。梦见自己变成了一只小蜜蜂。”很好地写出了自己情感的变化以及对蜜蜂的深厚感情，很好地写出了自己情感的变化以及对蜜蜂的深厚感情，读来亲切自然。读来亲切自然。梦境和幻觉梦境和幻觉 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑有的叫道：有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴温两碗酒，要一碟茴香豆。香豆。”

7、便排出九文大钱。（鲁迅便排出九文大钱。（鲁迅孔乙己孔乙己）动作和语言动作和语言 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，使出全身的力量，写了两个大字：写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”（都得（都得最后一课最后一课）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，都远远地向船尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，渐望见依稀的赵庄，而且似

8、乎听到了歌吹了，还有几点火，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，也许也许是渔火。是渔火。（鲁迅（鲁迅社戏社戏）环境衬托环境衬托在众多的写作手法当中，在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心表现人物性格的莫过于心理描写。理描写。三、常见心理描写的类型三、常见心理描写的类型直接描写直接描写1、内心独白、内心独白 2、表情神态、表情神态 3、梦境和幻觉、梦境和幻觉 间接描写间接描写动作语言动作语言 环境描写环境描写“语文课开始了，老师把批好的试卷发语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我了下来。在拿到试卷之前

9、，我紧张得要命紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，我一看不及格，很是伤心很是伤心。”例文例文A:一个人很怕吃辣椒。一个人很怕吃辣椒。例文例文B:他啃了一口辣椒，只见他把脖子他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：嘴巴，喊了一声：“哇呀！哇呀！”舌舌头吊在外面，半天缩不进头吊在外面，半天缩不进爸妈常在晚上出门，我一个人待在家爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，里，非常害怕非常害怕。晚上看家，。晚上看家，实在可实在可怕，非常的可怕。怕，非常的可怕。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我

10、爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来里传来“砰砰砰砰”的声音，我便以为小偷来了，的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！赶快回来吧

11、！“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”内心独白内心独白试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，

12、我的手一抖，字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数48，可怜的可怜的“48”，我，我“唉唉”的一声便瘫在了桌上。的一声便瘫在了桌上。动作和语言动作和语言天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心

13、把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。环境衬托环境衬托当我看到那可怜的当我看到那可怜的“48”分时，我两眼发直，呆若木鸡，分时，我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、四分钟后，我才回过神来，大概三、四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的同桌都在看他们自己的卷子，发现大家及我的同桌都在看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，没注意我，我才又拿出卷子，我想我此时的脸色肯

14、定青中带黑。我想我此时的脸色肯定青中带黑。表情动作表情动作我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。梦境和幻觉梦境和幻觉 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”

15、我的心随之猛跳了我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定

16、好好听讲，小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别千万别 让我不及格啊！让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。叹息声和旁人的嘲笑声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，字映入我的眼帘，我的手一

17、抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，的一声，我看到了我的分数我看到了我的分数48，可怜的，可怜的“48”，当我看到那可怜的，当我看到那可怜的“48”分时，分时，我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子，我想我此时的

18、脸色肯定青中带黑。我我想我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉唉”的一声便瘫在了桌上。的一声便瘫在了桌上。在众多的写作手法当中，在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心表现人物性格的莫过于心理描写。理描写。布置作业布置作业运用所学的心理描写的方法：运用所学的心理描写的方法：描写一段公开课前的描写一段公开课前的“课堂气氛课堂气氛”1.批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而

19、作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。3.批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。4.评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。5.一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下

20、的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。6.而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读与辨析中沉淀价值。7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。8.中国音乐在发展过程中，不断承传自我，吸收各地音乐，器乐发达，演奏形式丰富。金、石、土、革、丝、木、匏、竹，皆可作乐器。乐曲类型已有祭神乐、宴乐、军乐、节庆乐等区别。玄宗时已有超百人的大型交响乐团，其演员按艺术水平分为“坐部伎”与“立部伎”。