中考语文专题-非连续性文本阅读(40张)课件.ppt

1、1、了解非连续性文本常见题型；、了解非连续性文本常见题型；2、根据题型总结方法，学以致用。、根据题型总结方法，学以致用。1、图表类、图表类4、文本类、文本类3、漫画类、漫画类2、徽标类、徽标类 本题考查学生直接提取图表的显性信息，并本题考查学生直接提取图表的显性信息，并根据信息进行推断总结、概括的能力。提取图表根据信息进行推断总结、概括的能力。提取图表的主要信息时，的主要信息时，首先首先观察观察“纵轴人数比例纵轴人数比例”、横轴、横轴“不同学历段学生情况，这样我们就能迅速得不同学历段学生情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。知本表所反映的主要内容。然后然后根据柱状图标注根据柱状图标注

2、的百分比的变化情况，有效地把握图表所要传达的百分比的变化情况，有效地把握图表所要传达的重要信息，从而得出结论。的重要信息，从而得出结论。结论：学历（文化程度）越高对国内外重大新闻事件关结论：学历（文化程度）越高对国内外重大新闻事件关 注度越高。注度越高。读表头，知主题；读表头，知主题；横向比，纵向比横向比，纵向比；析图例，明内容。析图例，明内容。比数据，得结论。比数据，得结论。下面图表是中国天气网发布的下面图表是中国天气网发布的20182018年年5月月1日河北省部分城市天日河北省部分城市天气情况的预报。请概括从图表中获取的主要信息。气情况的预报。请概括从图表中获取的主要信息。20182018

3、年年5月月1日河北省部分城市天气预报日河北省部分城市天气预报 2018年年5月月1日河北省部分城市天气预报：日河北省部分城市天气预报：白天以阴天为主，夜间为小雨或阵雨；风向白天以阴天为主，夜间为小雨或阵雨；风向多为北风，昼夜风力大多多为北风，昼夜风力大多3-4级；白天最高级；白天最高气温在气温在22至至25之间，夜间最低气温在之间，夜间最低气温在11至至13之间，昼夜温差在之间，昼夜温差在11左右。左右。（“时间地点时间地点”“”“天气预报天气预报”“”“风向风风向风力力”“”“气温气温”每个方面每个方面1分）分）示例示例:小天，我已经帮你买好了一张从西安北到小天，我已经帮你买好了一张从西安北

4、到太原南的太原南的D2506次高铁的车票，开车时间是次高铁的车票，开车时间是2019年年12月月1日日09:10分，请你带好身份证提前半小时分，请你带好身份证提前半小时到西安北站，检票口为到西安北站，检票口为21A，你的座位号是，你的座位号是15车车厢厢10D号，期待你的到来。到时我会在太原南站号，期待你的到来。到时我会在太原南站接你接你!(能够准确、清楚地描绘出画面要素能够准确、清楚地描绘出画面要素4分，语言分，语言得体得体1!分，语言通顺分，语言通顺1分，共分，共6分。字数不合要求分。字数不合要求酌情减分。酌情减分。)1.整体介绍，这是一幅以整体介绍，这是一幅以为主题的图为主题的图标标(徽

5、标徽标)。2.按照顺序介绍画面内容按照顺序介绍画面内容。3.揭示图标揭示图标(徽标徽标)的寓意是，表达了的寓意是，表达了的祝愿的祝愿(体现了希望体现了希望)。1.1.北京北京20082008年残奥会会徽年残奥会会徽“天地人天地人”由三部分组成由三部分组成:一一是图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的是图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之之”形形;二二是是Beijing2008ParalympicGames”Beijing2008ParalympicGames”字样字样;三是国际残缺三是国际残缺人奥林匹克委员会标志。人奥林匹克委员会标志。2.会徽图形部分，以书法的笔触表现个运动的人形，仿佛一个会徽

6、图形部分，以书法的笔触表现个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体操运动员，又象一个正在鞍马上凌空旋转的运动员，向前跳跃的体操运动员，又象一个正在鞍马上凌空旋转的运动员，体现了运动的概念体现了运动的概念;会徽图形部分同是也可看作是中文的会徽图形部分同是也可看作是中文的“之之”字，字，其曲折，寓意历经坎坷，最终达到目标获得成功其曲折，寓意历经坎坷，最终达到目标获得成功;会徽所使用的色会徽所使用的色彩中，红色，寓意着太阳彩中，红色，寓意着太阳;蓝色寓意着蓝天，绿色寓着大地。三种蓝色寓意着蓝天，绿色寓着大地。三种颜色的三个笔画综合起来成为个运动有人形即为颜色的三个笔画综合起来成为个运动有人形即为“天地人天

7、地人”，体，体现了人的自身与自然、社会和谐发展的理念。把中国的文字、书现了人的自身与自然、社会和谐发展的理念。把中国的文字、书法和残奥精神融为一体，集中体现了中国传统文化和现代奥林匹法和残奥精神融为一体，集中体现了中国传统文化和现代奥林匹克运动精神，具有深厚的中国传统文化底蕴克运动精神，具有深厚的中国传统文化底蕴。了解题型 漫画类图文转换题一般有四种题型1、给漫画拟写标题;2、描述漫画画面内容;3、揭示漫画的寓意;4、根据漫画内容拟写公益广告。由由实实到到虚，虚，揭揭示示画画面面的的象象征征义，义，答答题题模模式式为为“表表象象含含义义+深深刻刻含含义义。语语言言表表达达以以议议论论为为主，主

8、，要要注注意意准准确、确、连连贯、贯、鲜鲜明明等等要要求。求。了解题型 漫画类图文转换题一般有四种题型1、给漫画拟写标题;2、描述漫画画面内容;3、揭示漫画的寓意;4、根据漫画内容拟写公益广告。益益广广告告”的的特特征征:简简洁洁明明了了并并富富有有启启发发性。性。其其次次要要结结合合漫漫画画的的寓寓意。意。其其三，三，语语言言要要求求简简明、明、鲜鲜明、明、生生动。动。了解题型 漫画类图文转换题一般有四种题型1、给漫画拟写标题;2、描述漫画画面内容;3、揭示漫画的寓意;4、根据漫画内容拟写公益广告。寓意寓意:讽刺了现实中有些人打着集体讽刺了现实中有些人打着集体利益的旗号，却干着牟取私利的勾当

9、的丑利益的旗号，却干着牟取私利的勾当的丑行。行。标题标题:暗饱私囊暗饱私囊 或或 假公济私假公济私考点考点1.信息提取概括信息提取概括考点考点2.材料探究材料探究(2019广东省卷广东省卷)阅读下面的文字，完成题目。阅读下面的文字，完成题目。历史上，广东不仅是丝绸、瓷器、茶叶等中国大宗传统商品历史上，广东不仅是丝绸、瓷器、茶叶等中国大宗传统商品的出口集散地，也是世界时尚用品的重要产地，其代表就是广东的出口集散地，也是世界时尚用品的重要产地，其代表就是广东的扇子。扇子，东西方都有，但来自广东的扇子卖得特别火，风的扇子。扇子，东西方都有，但来自广东的扇子卖得特别火，风靡欧美，畅销世界。靡欧美，畅销

10、世界。1699年英国东印度公司首次在广东订制了年英国东印度公司首次在广东订制了8万件扇子，这些扇万件扇子，这些扇子一抵达欧洲市场，就备受青睐。欧洲的宫廷贵妇都以拥有一柄子一抵达欧洲市场，就备受青睐。欧洲的宫廷贵妇都以拥有一柄精致华美、充满异国情调的广东扇子为时尚。精致华美、充满异国情调的广东扇子为时尚。19世纪，在美国东世纪，在美国东部海岸城市，几乎没有一位女士不拿着一把来自广东的扇子出现部海岸城市，几乎没有一位女士不拿着一把来自广东的扇子出现在夏日晚会或时装舞会上。在夏日晚会或时装舞会上。请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过16个字个字。1.细读题

11、干，明确题干问什么，阅读材料需细读题干，明确题干问什么，阅读材料需要特别关注什么，即答题方向。要特别关注什么，即答题方向。2.略读材料，把握每则材料的主要内容。略读材料，把握每则材料的主要内容。3.细读材料，各个击破，即带着答题方向重新细读材料，各个击破，即带着答题方向重新审视材料，逐个材料寻找并提取答题关键信息。审视材料，逐个材料寻找并提取答题关键信息。4.精准概括，规范作答，即整合已经提取出的精准概括，规范作答，即整合已经提取出的信息，按题干要求精简、准确地概括作答。信息，按题干要求精简、准确地概括作答。(2019广东省卷广东省卷)阅读下面的文字，完成题目。阅读下面的文字，完成题目。历史上

12、，广东不仅是丝绸、瓷器、茶叶等中国大宗传统商品历史上，广东不仅是丝绸、瓷器、茶叶等中国大宗传统商品的出口集散地，也是世界时尚用品的重要产地，其代表就是广东的出口集散地，也是世界时尚用品的重要产地，其代表就是广东的扇子。扇子，东西方都有，但来自广东的扇子卖得特别火，风的扇子。扇子，东西方都有，但来自广东的扇子卖得特别火，风靡欧美，畅销世界。靡欧美，畅销世界。1699年英国东印度公司首次在广东订制了年英国东印度公司首次在广东订制了8万件扇子，这些扇万件扇子，这些扇子一抵达欧洲市场，就备受青睐。欧洲的宫廷贵妇都以拥有一柄子一抵达欧洲市场，就备受青睐。欧洲的宫廷贵妇都以拥有一柄精致华美、充满异国情调的

13、广东扇子为时尚。精致华美、充满异国情调的广东扇子为时尚。19世纪，在美国东世纪，在美国东部海岸城市，几乎没有一位女士不拿着一把来自广东的扇子出现部海岸城市，几乎没有一位女士不拿着一把来自广东的扇子出现在夏日晚会或时装舞会上。在夏日晚会或时装舞会上。请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过16个字个字。广东的扇子曾风靡欧美，畅销世界。广东的扇子曾风靡欧美，畅销世界。中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)材料一材料一:母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩

14、的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎。后来，它捕食回来，自己把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃。且不再回来。天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃。且不再回来。材料二材料二:孟子曰孟子曰:“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身筋

15、骨，饿其体肤，空乏其身(节选自生于忧患，死于安乐节选自生于忧患，死于安乐)材料三材料三:曾有这样的一幅漫画曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。子排队报名。(漫画题为如此爱心漫画题为如此爱心)根据以上三则材料写出你的探究结果。（两点即可）根据以上三则材料写出你的探究结果。（两点即可）中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)1.读题干，抓关键。读题干，抓关键。仔细阅读题干，提取题干设问的核

16、心内容，并找仔细阅读题干，提取题干设问的核心内容，并找出解题的关键点，即题干要求探究什么内容出解题的关键点，即题干要求探究什么内容（多是材（多是材料核心内容的相关特点或某种现象产生的原因等）料核心内容的相关特点或某种现象产生的原因等）2.高度概括，求同存异规范表述。高度概括，求同存异规范表述。多则材料的探究，其答案总结有两种情况：各材多则材料的探究，其答案总结有两种情况：各材料内容不尽相同时。分点概括答案；各材料之间有共料内容不尽相同时。分点概括答案；各材料之间有共同点时，将已有信息整合概括。同点时，将已有信息整合概括。中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(4

17、0张)材料一材料一:母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎。后来，它捕食回来，自己把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃。且不再回来。天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃。且不再回来。材料二材料二:孟

18、子曰孟子曰:“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身筋骨，饿其体肤，空乏其身 材料三材料三:曾有这样的一幅漫画曾有这样的一幅漫画:父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。子排队报名。人才是在艰苦环境中造就的。人才是在艰苦环境中造就的。应该加强挫折教育，苦难教育。应该加强挫折教育，苦难教育。中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)NoImage中

19、考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由

20、于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。

21、理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生

22、活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥

23、作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)中考语文专题 非连续性文本阅读(40张)