中学英语教学法-Unit-7-Teaching-Grammar-课件.ppt--（课件中不含音视频）

1、Unit 7 Teaching Grammar（P.102）What is grammar？Grammar is sometimes defined as“the way words are put together to make correct sentences”or“rules for forming words and combining them into sentences”.The role of grammar in language learning（P.102）Why to teach grammar?How to teach grammar？Task 1(P.103)D

2、iscussion Why to teach grammar?语法知识的学习是为了能正确地使用语言语法知识的学习是为了能正确地使用语言 缺乏运用英语的学习环境缺乏运用英语的学习环境 掌握基础英语语法规则可以帮助学生较快掌握基础英语语法规则可以帮助学生较快地掌握语言形式地掌握语言形式 语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力的能力 语言准确性上存在相当多的问题语言准确性上存在相当多的问题 语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则，语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则，而应将而应将语言形式语言形式与其与其意义意义和和交际功能交际功能有机结合有机结合起来。起

3、来。在教学方式在教学方式上教师不应采取以讲解与传授为主，上教师不应采取以讲解与传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式，而应采用一种建立在教学模式，而应采用一种建立在形式、意义形式、意义和和用用法法上的教学模式，即将语法教学与听、说、读、上的教学模式，即将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。的实际运用结合起来。How to teach grammar？语法教学内容语法教学内容形式：形式：How is it formed？意义：意义：What d

4、oes it mean？用法：用法：When/Why does it use？*在语法教学中，语言形式、语言意义和在语法教学中，语言形式、语言意义和语言使用三者是不可分离的。语言使用三者是不可分离的。例如：例如：标准标准中八级语法教学的目标要求是：中八级语法教学的目标要求是：1.1.进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；形式形式 及及2.2.进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；意义意义3.3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等

5、；4 4学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。用所学的语言形式去做事用所学的语言形式去做事 强调强调语法知识的交际功能语法知识的交际功能和强调和强调培培养学生在实际交际中运用语言知识养学生在实际交际中运用语言知识的能力的能力正是正是标准标准语法教学目标语法教学目标要求的精髓所在要求的精髓所在.语法教学的目的是培养学生掌握语法教学的目的是培养学生掌握“在真实在真实的情景中使用适当的语言形式表达正确意的情景中使用适当的语言形式表达正确意思的能力思的能力”。结论：结论：教师在语法教学中应贯彻以学生教师在语法教学中应贯彻以学生能运用能运

6、用所学语法为主旨所学语法为主旨的教学目标，根据不同的教学目标，根据不同的教学对象和教学内容，把的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法讲解和语法运用结合起来语法运用结合起来，以笔头、口头等多，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。活动之中。语法教学常用方法语法教学常用方法 Grammar presentation（P.104）一、演绎法一、演绎法（Deductive method）演绎法演绎法是先讲语法规则，然后根据语法规则提出是先讲语法规则，然后根据语法规则提出例句，继而按照规则练习，即从理论到实践。例句，继而按照规则练习，即从理论到实践

7、。演绎法程序：演绎法程序：呈现语法规则。呈现语法规则。举出例词和例句。举出例词和例句。解释语法规则。解释语法规则。练习。练习。二、归纳法（二、归纳法（Inductive methodInductive method）归纳法归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师的引导下观察分析例句特点，语言材料，在教师的引导下观察分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的路子。的路子。归纳法程序：归纳法程序：观察。观察。分析与对

8、比。分析与对比。归纳。归纳。练习。练习。三、指导三、指导/引导发现法引导发现法(The guided discovery method)指导指导/引导发现法引导发现法是由教师设计、定向指是由教师设计、定向指导，让学生自己实验、观察、分析、假设导，让学生自己实验、观察、分析、假设和论证，并从中发现规律和建立概念的一和论证，并从中发现规律和建立概念的一种方法。种方法。注意：注意：语法教学中应根据实际需要选择使用、语法教学中应根据实际需要选择使用、交替使用归纳法或演绎法交替使用归纳法或演绎法，或归纳之后，或归纳之后再演绎，或演绎之后再归纳。一般说来，再演绎，或演绎之后再归纳。一般说来，中学阶段的语法

9、教学中学阶段的语法教学应更多地使用归纳应更多地使用归纳法。法。Grammar practice I.Mechanical practice (P.109 110)II.Meaningful practice (P.110)Substitution drillTransformation drill 练习练习组织形式组织形式(P.74)1、全班操练（、全班操练（In chorus/Whole class work）2、半班操练（、半班操练（In halves）3、行、行/排操练（排操练（In rows/teams or row/team work）4、小组操练（、小组操练（In groups/G

10、roup work）5、两人小组（、两人小组（In pairs/Pair work）6、个人操练、个人操练(Individual study/work)7、连锁操练（链式操练）（、连锁操练（链式操练）（Chain drill）8 8、一个接一个、一个接一个（One by one）如何优化英语语法教学如何优化英语语法教学？一、优化英语语法教学的建议一、优化英语语法教学的建议1 1、准确、准确把握各单元的重要语法项目把握各单元的重要语法项目，有些版块可，有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。本单元的教学目标

11、，则不需要重点学习。2 2、即使是重点语法项目，要适度的输入，一定要、即使是重点语法项目，要适度的输入，一定要把握一个合适的度把握一个合适的度，重点是培养语法意识重点是培养语法意识，而不，而不是记忆语法规则。是记忆语法规则。3 3、不要简单罗列或讲解语法结构和规则，、不要简单罗列或讲解语法结构和规则，语语法规律应法规律应在教师的启发和引导下，让学生自在教师的启发和引导下，让学生自己通过观察、讨论、归纳、对比、总结等方己通过观察、讨论、归纳、对比、总结等方法发现语法规则法发现语法规则，而不是老师直接给学生总而不是老师直接给学生总结出来。结出来。4 4、总结语法规则时，教师可以直接用汉语总结语法规

12、则时，教师可以直接用汉语画画龙点睛或是让学生参考学生用书后面的语法龙点睛或是让学生参考学生用书后面的语法资料。资料。二、优化英语语法教学模式二、优化英语语法教学模式 1 1、单元常规教学模式、单元常规教学模式 采用采用“观察观察发现发现归纳归纳”的方法。的方法。（1）首先巧设情景首先巧设情景,自然导入；自然导入；（2 2）然后变换情景）然后变换情景,口头操练；再进行口头操练；再进行归纳归纳,适当检测；适当检测；（3 3）然后结合实际，综合运用。）然后结合实际，综合运用。1.1.巧设情景巧设情景,自然导入自然导入例：教学例：教学现在进行时现在进行时My son often watches TV

13、every Sunday evening.Now he is watching a football match.His mother often washes clothes at 7 oclock.Now she is washing clothes at 7 oclock.make lanternsWhat is he doing?2.2.变换情景变换情景,口头操练口头操练sweep the floorWhat is she doing?make dumplingsWhat are they doing?take picturestake photostalk on the phonet

14、alk to her mothercall her motherstand in lineWhat is he/she doing?-He/She isPicture 1Picture 2Picture 4Picture 3What are they doing?-They areswimmingenjoying a school tripdancingPicture 1Picture 2Picture 3What is the boy doing?He is playing computer games.3.侧重归纳，适当检测侧重归纳，适当检测What is the bear doing?I

15、t is sleeping.What is the old man doing?He is writing a postcard.What are they doing then?They are having a birthday party.shopping for presentsWhat are they doing?They are shopping for presents.Exercises:1.What _ you doing?I _ thinking.2.What is she doing?_ watching TV.3._?They are playing cards.ar

16、eamShe isWhat are they doing4.She _ (listen)to the radio now.5.I _(read)a book.6.Now he _(mend)my bike.7.What _ your brother _(do)now?8.Look!He _(swim).9.The boys _(clean)the room.is listeningam readingis mendingisdoingis swimmingare cleaning1.What _ _ doing?She is watching TV.2._ you _(sleep)?NO,_

17、_.3._ your parents working now?Yes,they _.4.What _ _ doing?They _ _(run)5.What _ Tom _?He _ _ dressed.6._ your friend _(enjoy)the music?Yes,she _7._ Lily and Lucy _(take)pictures now?NO,_ _._ _ _(play)cards.8.The cat_ _(listen)to English news now.issheAresleepingImnotareAreare theyare runningisdoing

18、is gettingIsenjoyingisAretakingthey arentTheyare playingis listeningTims Day4.4.结合实际，综合运用结合实际，综合运用Write about the picture（1 1）首先巧设情景首先巧设情景,自然导入；自然导入；（2 2）然后变换情景）然后变换情景,口头操练；再进行归口头操练；再进行归纳纳,适当检测；适当检测；（3 3）然后结合实际，综合运用。）然后结合实际，综合运用。PresentationPracticeProductionThree-stage teaching model句型呈现流程：句型呈现流程：教

19、师设景教师设景 师生对话师生对话 呈现句型呈现句型 板书句型板书句型 生生生生互动模拟练习。互动模拟练习。2 2、语法复习模式、语法复习模式 可以采用可以采用“集中呈现集中呈现对比分析对比分析专项梳理专项梳理巩固运用巩固运用”。集中呈现：集中呈现：教师可以集中本模块所涉及教师可以集中本模块所涉及的语法内容和在以前模块学过的相关内的语法内容和在以前模块学过的相关内容或帮助学生将教材中分散的语法点进容或帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，集中呈现，系统讲解，行归纳和整理，集中呈现，系统讲解，融汇贯通。融汇贯通。对比分析：对比分析：指在教师的引导下，找出例指在教师的引导下，找出例词或例句在形

20、式上或用法上的异同。词或例句在形式上或用法上的异同。注意要精选典型例句！注意要精选典型例句！英英对比英英对比：教师适当进行英语语法知识系统教师适当进行英语语法知识系统 内部的比较，要求学生找出各语内部的比较，要求学生找出各语 法之间内在的联系，以掌握其特法之间内在的联系，以掌握其特 征和用法。征和用法。如：如：一般现在时、一般将来时、一般过去时，一般现在时、一般将来时、一般过去时，可以对比这三种时态的定义、结构、谓语动可以对比这三种时态的定义、结构、谓语动词变化规则、时间状语及各种句式的转换等。词变化规则、时间状语及各种句式的转换等。We dont know when Tom will com

21、e back The question is when Tom will come back When Tom will come back is not known yet.We have no idea when Tom will come back又如：又如：名词性从句的结构对比名词性从句的结构对比 英汉对比英汉对比：教师可以利用学生已有的母语的语法教师可以利用学生已有的母语的语法 知识，找出汉语与英语在一些语法现知识，找出汉语与英语在一些语法现 象上的异同，使学生看到二者的差象上的异同，使学生看到二者的差 异，有意识地避免母语的干扰。异，有意识地避免母语的干扰。如：如：别害怕。别害怕。

22、（）Dont afraid.(V)Dont be afraid.他在家。他在家。（）He at home.(V)He is at home.复习的重点复习的重点应该是意义和用法，在运用应该是意义和用法，在运用中加深对概念的理解中加深对概念的理解 。三、优化语境，三、优化语境，进行语法教学进行语法教学 语境语境是指使用语言的环境是指使用语言的环境,是言语行是言语行为的条件为的条件,对语言的使用有制约作用。对语言的使用有制约作用。1、语言实践是提升语言运用能力的必要途径，语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。这一途径的实现必须以具体的语境为依托。例例1 1：频

23、度副词频度副词 What do you usually do on weekends？Do you watch TV every day?Oh,I see.You watch TV three times a week.How about you?How often do you watch TV?Oh,you hardly ever/never/often watch TV.2 2、用孤立的句子去解释和说明语法规则，、用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。有时就很不严密。例例2 2：They are flying planes.3 3、同一语句在不同场合和语境中有着不同一语句在不

24、同场合和语境中有着不同的意义同的意义。例例3：I am busy now.例例4：请人帮忙就有：请人帮忙就有：Could you help me?Can you do me a favor?Help me,please.It is too difficult for me to do that.4 4、同一语句也有着多种表达方法。、同一语句也有着多种表达方法。如何创设语境？如何创设语境？1 1、利用实物创设语境利用实物创设语境 T:(依次呈现乒乓球、网球、篮球或排球依次呈现乒乓球、网球、篮球或排球)Whats this?Ss:Its a pingpong ball/a tennis ball/

25、basketball.T:(只呈现乒乓球和网球只呈现乒乓球和网球)Which is bigger?Ss:The tennis ball is bigger.T:（只呈现篮球和网球）（只呈现篮球和网球）Which is bigger?Ss:The basketball is bigger.T:（同时呈现三个球）（同时呈现三个球）Which is the biggest?Ss:The basketball is the biggest.2 2、通过游戏创设语境通过游戏创设语境 T:Whose pen is this?S1:Maybe its S2s pen.T:Is this your pen?S

26、2:No,its not my pen.T:Its not her pen.Its not hers.3 3、通过师生交流创设语境通过师生交流创设语境 T:Im very happy today to meet you here.I hope youll like my lesson.Actually this is the first time I meet you.So would you like to introduce someone in your class to me?Ss:(a little excited)Yes!T:Remember,when I call your na

27、me,please dont move.Other students will describe you in English,and Ill try to find you quickly.Now,lets try first one.Who is?Tong is a boy.He is very tall.He is sitting in the 2nd row.He has short hair.He wears a pair of glasses.T:Look,there are so many short sentences on the blackboard.Can you joi

28、n them together to make a longer sentence?S1:Tong is a boy,and/but he is very tall.T:Good.Any other ways?S2:Tony is a tall boy.T:Yes,thats a better way.What else?.S5/T:Tong is a boy who is very tall.（教师擦掉第二句的主语（教师擦掉第二句的主语He，替换为替换为who。）。）T:And we can also say“Tony is a boy that is very tall.”(在在who旁边

29、加上旁边加上that。)We use“who/that”clause to describe a boy.Now,can you join the first sentence with next three sentences,just like I do?Ss:.T:Lets go on the game using“Someone is a boy/girl who/that”Time Activities Millie Julia Jim8:00play the pianosleepdrive his wife to work8:008:30Readread a lettermake

30、a phone call8:309:30do shoppingdrink winetalk with a friend9:3011:00 talk with students travel by train stay alone 4 4、利用信息表创设语境利用信息表创设语境5 5、通过猜谜语创设语境通过猜谜语创设语境 T:Just now,you introduced some of your classmates to me.Now its my turn to introduce a friend.Do you know Donna?Ss:No/Madonna?That singer?/M

31、cDonald?.T:(smiles)Hmm Here are some hints-Donna is a lady who/that loves music.Ss:Madonna!T:No!Donna is a lady that/who likes you a lot.S1:Is it you?T:Hmm Donna is a lady who/that is standing in front of you!Ss:Ah!You are Donna!T:Now,I have more riddles.Would you like to have a try?Ss:Yes,of course

32、.T:(逐一呈现句子逐一呈现句子)What is the day which/that comes after Monday?Ss:Tuesday.T:Yes.Easy,huh?What is the vegetable which/that can be made into French fries?Ss:Potato.T:What is the fruit which/that we often eat in summer?Ss:Watermelon Apple Pineapple T:Its watermelon.Here comes the most difficult one.Wha

33、t is the animal which/that can always be found in baseball games?Ss:A dog?T:No,its a bat.Baseball bat!Its just a joke.But can you tell me why we use“which”or“that”instead of“who”or“that”in these sentences?Ss:Day.Vegetable.Fruit.Animal.6 6、利用学生身边的事物创设语境、利用学生身边的事物创设语境 T:Look at the floor.You have just

34、 mopped it,right?So its clean now.Who is on duty today?Who has mopped the floor?S:has mopped the floor.This Sunday evening,he is going to see a football match.My son often watches TV every Sunday evening.7 7、利用图片创设语境、利用图片创设语境Next Sunday,I am going to wash clothes myself.Tomorrow,he is going to get u

35、p at 7:00.make lanternsWhat is he doing?8 8、利用图片和关键词创设语境、利用图片和关键词创设语境make dumplingsWhat are they doing?9 9、利用表演动作创设语境、利用表演动作创设语境 Come hereGo thereOpen the doorClose the doorGo back to you eastSit down，pleaseStand up 语法示范课观摩语法示范课观摩 牛津英语牛津英语 7A Unit 3 Lets celebrate!Grammar 词汇：词汇：four seasons,twelve m

36、onths语法：时间状语前介词的用法语法：时间状语前介词的用法 Step 1:Revision How many days are there in a week?What are they?What do you often do on?Step 2:Presentation There are four seasons in a year.There are 12 months in a year.Step 3:Free talkStep 4:Grammar rulesStep 5:PracticeStep 6:Homework 问题与思考题问题与思考题 1 1、课标体现了哪些新的语法教学理念？、课标体现了哪些新的语法教学理念？2 2、你如何看待语法教学？、你如何看待语法教学？3 3、语法教学有哪些方法？、语法教学有哪些方法？4 4、如何优化语法教学？、如何优化语法教学？5 5、如何创设语境？、如何创设语境？6 6、语法教学一般采用什么教学模式？、语法教学一般采用什么教学模式？