小学语文毕业复习名师点拨：第7章-习作.doc

1、第七章 习 作 概 述 一篇好的作文应该具备以下三个方面的要求：一是“言之有物”，“言之有据”；二是“言之有 情”，“言之有理”；三是“言之有文（文采）”，“言之有序（条理）”。 小学高年级作文要求：小学高年级作文要求： 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要， 分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7课

2、内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 第一节 作文的表达方法 写作文主要有五种表达方法：记叙 、描写、抒情、说明、议论。 （一）记叙（一）记叙 1.记叙 什么是记叙？ 凡是对人物的经历、事情的经过作概括的说明和交代就叫记叙。 2.记叙的写作指导 （1）记叙文的六大要素 时间、地点、人物、起因、经过、结果 （2）记叙的顺序 a.顺叙 所谓顺叙，顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法， 用字母表示就是 A-B-C。先发生的先写，后发生的后写，完全忠于事情的实际。这是顺叙， 一种最常用的也是最忠于实际的写法。 顺叙的写法由于与事情的实际

3、情况相吻合， 因此写起来比较容易操作， 读者读起来也易于感 知文章所写的内容。 不过运用顺叙的记叙方法要注意有详有略， 不可流水帐似的平均使用笔 墨。不然，作文就平铺直叙，读起来索然无味了。 b.倒叙 倒叙与顺叙恰好相反，它的模式是 C-A-B。也就是说，倒叙先把结果（或者某个最突出的 片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用 这种写法。要注意的是：倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。采用 倒叙，必须是为了制造悬念和波澜，是因为结构或表达的需要，不能为了倒叙而倒叙，把倒 叙当作一把万能钥匙。 c.插叙 插叙与顺叙、 倒叙的最大区别是插叙

4、涉及到两件事。 它是在顺叙的过程中， 由于表达的需要， 插入另外一件与之有关的事，并在插入的故事结束以后，再继续原来的故事。也就是说是 A-B（-D）-C 模式。如凡卡一文，采用插叙，在文章中插入了凡卡和爷爷守夜与砍圣 诞树的故事，不仅解开了文中的悬念，而且深化了全文中心。 一般说来，插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用，要能为 全文的中心服务。 d.补叙 是在顺叙或插叙的过程中，设置悬念，于文章结尾补充叙述。如鸟树一文最后一自然段 揭示了形成鸟树奇观的真正原因。 顺叙、倒叙、插叙及补叙这四种叙述方法各有特色，一般说来，学生作文大多使用前三种， 但具体运用到作文中又因

5、人而异，同一个文题，可以采用不同的方法。如本次练习题我尝 到了成功的滋味，写获得成功的经历，可以顺叙；如果从成功的喜悦入手，则可以倒叙； 从失败到成功，其间还可以插入父母、老师同学对你的鼓励，三种方法随你任意取舍。又如 家乡新变化，因为有“变化”要表现，而且涉及时间较长，所以最好用倒叙，从眼前写起， 回忆过去并和眼前作比较，以突出变化之大。若是换用顺叙的写法，固然可以按时间顺序一 一写来，但于初中生的实际则不利于安排材料。 总而言之，方法是死的，运用是活的，只有多读多练，在具体的作文中根据写作的需要灵活 选择，才可能用恰当的方法写出优美的作文来。 例文例文 1： 家乡新变化家乡新变化 周末放假

6、时，班主任拿来一叠纸片分发给我们，还说：“时代不同了，现在学校也要和你们 和家长建立密切的联系。 今天发给你们的就是联系卡， 回家后按要求填好， 下周返校时交。 ” (开篇拓开一笔，看似与作文主题毫无关系，其实已交代行文线索。） 时代真的不同了吗？回头一想，倒也是。（回忆，插入一笔。）在我们家乡，土墙茅屋不是 已经成为文物了吗，两层、三层的楼房正一栋栋的傲然耸立。（“土墙茅屋”与“楼房”对比鲜 明。）记得上学期五一放长假，刚好碰上二舅的新房子竣工。大伙儿在二舅的新房里又说又 笑。二舅也很高兴，大声说：“今年把房子修起，明年再搞装潢，还买台空调，大暑天也凉 飕飕的，像躲在冰窖里一般。”刘伯打趣说

7、：“那你当心点别冻成冰糕咯。”大家“哈哈”的笑 了起来。（“今日”详写，刘伯的打趣更显今日生活的欣欣向荣。） “喏，你的联系卡。”同桌对我说。我这才从回忆中醒过来，拿起联系卡一看，呵，要填的内 容还不少呢。管他，回家再说吧。 下了车走进家门，爸爸妈妈已经做好饭等候多时了，一见我就说：“怎么才回来？快吃了饭 做作业，明天到你二舅家去。”我边掏书包边说：“学校要你们给填联系卡呢。”爸爸接过看 了看说：“这早就该联系了。现在通讯方便，有什么事也好讲一声。”妈妈说：“还要填家庭 电话呢”“就写我的手机号码， 免得我们不在家找不到人， ”爸爸一面填联系卡一面说， “你 们学校想的还真周到。”(看似家庭絮

8、语，实则无处不在暗扣“家乡新变化”。乘车回家、手机 电话，皆是“变化”的产物。) 吃饭时，爷爷感慨地说（又一段插叙，不过极为巧妙。）：“福都让你们享了。你爸爸那在 南平读高中，一学期回来不到两次，你奶奶挂念极了，就叫我去南平看看。一去一来一走就 是一百多里路。”爸爸说：“我不是好好的吗？一百多里路走都要走断腿。”我说：“干么不乘 车呢，又快又舒服。”爸爸笑了：“你当是现在哪，早些时书记镇长到县里开会都是一二一走 去的。”(书记镇长步行与“我”乘车回家对比，爷爷的探望与爸爸的电话联系对比。）我不做 声了。妈妈又问：“他二舅明天做什么？”爸爸说：“老二买了台电脑，说是搞什么信息技术， 让我们的大学

9、生过去参详参详。” “真的？我早就想玩电脑了，”我又惊又喜，如果不是在吃饭，我早就跳起来了，“太好了。 其实我们老师也要我们如果条件允许，就应该自己买电脑的。不然，就跟不上时代了” 我滔滔不绝的说，忽然发现爸爸好像看怪物似的看着我，不觉不好意思的笑了。 （电脑也在 家人的谈话中不经意出现，变化之喜已可窥一斑。特写结尾，留给读者广阔的想象空间。） 简评简评咋看本文似乎与“家乡新变化”毫无关系，然而仔细读来，却无处不在写家乡的变化。 作者以“联系卡”为线，先后写进了空调、手机、电脑等现代社会物品，从一个侧面写出了家 乡的变化。全文是典型的时间先后顺序，但文中较多的运用了插叙的记叙方法，第二段“我”

10、 的回忆、第五段爷爷的话即是如此。前者为后文作铺垫，后者与今天对比，均恰如其分的表 现了主题。 例文例文 2： 我尝到了成功的滋味我尝到了成功的滋味 “准备好了吗？”(未见其人，先写其声。）自习课时，数学老师低声问我，“如果觉得还 没有把握的话，要不要再推迟几天。”我的心猛跳了几下，仔细想想应该没什么大的漏洞了， 就说：“差不多了，就不知讲不讲得好。”老师笑了，说：“下一节数学课就由你来上。注意 不要紧张，我相信你一定能讲得很好！”(开篇设悬，吸引读者急读后文。） 我能不紧张吗？本来我就是一个胆小怕事的女孩， 不知老师怎么偏偏选中了我， 让我当小老 师上一节课。有心不上吧，但一看老师那对我充满

11、信心的眼睛，我就无话可说；硬着头皮上 吧，还真有点担心上砸了锅。（插叙，为前段释悬，交代相关情节。） 上课铃响了。我拿着课本走上讲台，向台下一看，七八十双眼睛齐刷刷的瞪着我。我的心顿 时猛烈的跳了起来，“咚咚咚”的撞击声我自己都能听得见。我手足无措，只觉得脸像火烧一 般，嗓子眼干得很。我大脑里一片空白，下意识的向老师望去。（心理描绘细腻逼真，非亲 身经历没有此感。）老师正目光炯炯的看着我，那神情似乎在说：“不要慌，要挺住，坚持 就是胜利。 ”我收回目光， 使劲吸了一口长气， “同学们， 我们今天要学习的内容是相似形” 我开始讲课了。说也奇怪，开头几句还有点结结巴巴，讲到后来我居然也口若悬河了。

12、有时 偷眼看看老师，发现老师微笑着也听得很认真呢。 （详写上课的经过，老师的鼓励让我抛开 胆怯和紧张，真实可信。） 课上得很顺利，我甚至开始觉得我天生就是当老师的料，不用读师范也能上个八九不离十。 （乐极谨防生悲。）准备讲练习题了。我正在黑板上板书题目，忽然调皮鬼王浩高高的举起 了右手。“难道还没有听懂？”我示意他站起来说话。（来者不善。）谁知王浩一站起来，就 一字一板奇声怪气的说：“报告罗老师，你把距离的距字写错了。”班上同学哄堂大笑。我 回头一看，可不，我写成“矩”字了。我叫苦不迭，刚刚平静下来的这时又开始猛跳起来。“这 该死的王浩，提问就提问，怪腔怪调的专门捣乱”我在心里恨恨的骂着。可是

13、光骂有什 么办法呢，我灵机一动，一本正经的说：“噢，看来王浩同学上课非常认真。对，我们学习 就千万马虎不得，任何一点小错误也不能放过。这一点我们应该向王浩同学学习。”教室里 平静了下来，王浩也不好意思的低下了头。我发现，老师笑着向我投来了赞赏的目光。（一 段课堂小插曲，既表现了“我”在课堂上的正确处理偶发事件的成功之处，又增添了作文的趣 味性。） 新课终于讲完了，悄悄看一眼表，离下课也只有几分钟了，赶紧小结、布置作业。好啦，当 我吐出一口长气放下课本时，下课铃响了。呵，时间真巧。于是我大声说：“下课！”令我意 想不到的是，回答我的是一阵热烈的掌声(结局精巧，收到嘎然而止的效果。） 简评简评叙述

14、自己当小老师成功上课的经历，虽从头到尾未见一个“成功”字眼，但文里文外， 无处不洋溢着成功的喜悦。作文第三、四自然段中的心理描写极为成功，为本文增色不少。 上课过程中三次写到老师的眼神，既是老师对学生的鼓励，又显得前后呼应自然。 （3）记叙人称的运用 第一人称：第一人称就是以“我”为叙述者来记事、写人、状物。 第三人称：第三人称是作者站在“旁观者”的立足点上，以第三者的口气，把人物的经历、事 情的经过告诉读者的叙述形式。 （二）描写（二）描写 一、什么是描写 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。 这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 写文章，只

15、有通过描写，才能做到“绘声绘色“、“活灵活现“、“栩栩如生“、“ 历历在目 “、“维妙维肖“。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、 有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其 事的感觉。 二、描写的种类 1细描与白描 细描： 使用大量生动、 贴切的比喻， 绚丽的文字， 斑斓的色彩， 进行浓笔涂沫。 例如 荷 塘月色的一些段落。 白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。 例如朱自清的背影对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行 描写。 2描写与动态描写 静态描写：指平面

16、地静止地对人物或景物进行描写。如草原 一开头，描写作者初入草 原的景色，就是用这种方法来表现的。 动态猫写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱启清 绿中所写的梅 雨亭：“这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮 在天宇中一般“。 3人物描写 刻画人物形象，离不开对人物的描写。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但 是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的? 那么，有哪些人物描写的手法呢?常用的有正面描写和侧面描写两种。 首先，我们来研究正面描写。所谓正面描写，是指直接描写人物的外貌、心理和行动。 (1)外貌

17、描写： 也称肖像描写。 即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、 衣着、 神情、 体 型、 姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 进行外貌描写一般使用：1、简笔勾勒特征；2、运用修辞手法；3、寄托作者爱憎；4、借 助他人眼睛；5、相关人物对比；6、一人几幅肖像；7、结合其它技法。 外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于: 第一，进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。有的作 者不懂得这个道理， 因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。 写肖像， 不能眉毛胡子一把抓。 鲁迅告诉我们，要“画眼

18、睛“。“画眼睛“是写人物肖像的关键。鲁迅是很善于“画眼睛 “的。 他在祝福中 14 次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理 和性格的变化。需要着重指出的是：“画眼睛“，这是比喻的说法，并不意味着描写人物外貌 非得画眼睛不可。 鲁迅所说的“画眼睛“的意思是：善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与 表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛“，但也写了祥林嫂 “ 花白的头发“；写阿 Q 则着重写他头上的瘌疮疤，却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法 ； 写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又 粗又笨而且

19、开裂，像是松树皮了。“反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛， 而是写他那件“又旧又破的长衫。“ 写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的“活的灵魂“。列 夫 托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃 的外貌描写修改了二十次。 第二，外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面“。然而人的内心与外貌 并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，“知人知面不知心“。优秀作品中写的好人 外貌不一定都是漂亮、英俊；写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。作家即使描写心 爱的人物也不是“脸谱化“地一味美化人物，而 是严格地尊重生活

20、的真实。在写批判人物时， 有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑，红楼梦中的王熙风美丽俊俏,却心毒手狠。 （2）心理描写：以语言文字对人物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描 写。 进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为 心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能 的常态的要求。可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。第二，写心理活动， 要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、 表情出现时，才伴 之以心理描写。第三，写心理活动，要努力写人物细

21、微的感情波澜和复杂的心理变化过 程。例如高尔基的母亲最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内 心冲突，直到坚定、沉着。 （3）行动描写：通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示人物的性格特征 和精神面貌的描写。 文学作品中，人物行动描写是塑造人物的主要手段。施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一 回“景阳岗武松打虎“， 全是写武松怎样“打“， 从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。 书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的谋略与机智。作者正是通过对武松打虎 的全过程的生动细致描写，表现了他多方面的性格特征。所以，茅盾说：“人物的性格必须 通过行动来表现。 “又说

22、： “既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段， 那么， 人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物 行动的时 候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节? 行动描写应掌握两个原则： 一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来； 二、人物的行动 应当经过选择，足以表现人物的性格。因此描写人物行动的目的就应十分 明确； 三、 要注意人物行动的生动性和典型性。 所谓生动性， 指的是作者不仅要写出人物在做什么， 而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。 以上讲的正面描写方法，在写作时，不是机械地按照外貌

23、描写、心理描写、行动描写 三 种方法进行描写的。“人是社会诸关系的总和“。在描写人物时，要将这些方法综合起来， 灵活运用，这样才能把人物写得活灵活现，栩栩如生。 其次，在研究了正面描写之后，我们来看什么是侧面描写。所谓侧面描写是指：不从 正面去描写人物， 而是从对其他人物、 事件的叙述和描写中渲染气氛、 烘托人物的描写方法。 清人毛宗岗在评三国志演义时，认为这部小说经常采用衬托的手法来刻划人物性格。他 在“群英会蒋干中计“这回的评语中写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖 巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之 而美，不若以美女形之，而觉其

24、更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉 其更勇。” (4)环境描写 环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件社会和自然的描写。 人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。“人创造环境， 同样 环境也创造人。“（马克思、恩格斯德意志意识形态)因此，写人记事常常需要对 环境进行描写。茅盾在关于艺术的技巧中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因 此， 作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可 有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。“ 环境描写分为两类： 一是自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行

25、的描写。景物描写的作用 主要有： 写景衬托人物心情； 写景点明时令、地点； 写景表现人 物关系； 写景表现人物性格。 进行景物描写，应该注意以下几点： 精细观察，抓住景物特征描写。 要选好写景的时机和写景的角度。 要体现地方色彩。 写景应渗透人物的感情。 采用对比方法写景。 采用象征手法写景。 二是社会环境猫写。从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义 上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。如我们写一个学生，就不能不写 他所求学的社会环境：学校，学校中班级里的教师、学生及与他们的关系，有时，还要写到 他的家庭、父母、亲友。 三、描写的要求 描写运用得好的文章

26、，能使人有所感受、有所震撼，给人留下深刻印象。所以作文必须在细 部下功夫，活用多种描写方法.好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家， 他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应 该研究它的一只眼睛。”这“眼睛”，就是细节，就是描写。 举例如下：举例如下： 外婆刚进门，我便哭着问：“隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？”外婆说：“别听她胡说，你 妈还活着，到外地出差去了。” （1）外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。我赶忙扑上去告诉外婆：“二婶说我妈妈 不在了” （2）外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：“谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活 着，

27、一千一万个活着。”她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：“孩子，别听她的！你妈妈出 远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去”说着，她把头扭了过去。 例（1）和（2）两段对话的内容都差不多，但（1）只写了对话的内容，显得呆板，而（2） 不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。 那么怎么处理描写呢？ 第一，动作描写要细致分解。 文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取决于 人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、 生动、传神？传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个

28、部分，把一个大动 作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写， 使整个动作行为栩栩如生。 从百草园到三味书屋中的“雪地捕鸟”那一片段：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、 “拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程 或方法是怎么一回事。 第二，语言描写要插入动作神态。 人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言，写对话

29、就只是 问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文 章就不会生动形象。这样，语言描写的作用也就会大打折扣。 例：小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一个 家伙穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着净重公斤 的文字”。 小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。小李也站起来，用手捧着肚子， 尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站 也站不稳了。 明确：例子中不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动 态美，既形象，又生动，好像那三个人

30、就站在我们面前表演“笑”一样，活灵活现。 第三，写外貌要融入情节，体现个性。 请看一个描写歹徒的外貌的片段（放幻灯片）： 警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的样：年龄 20 有余，身高不足 1.6 米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老 鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人 屎屎尿尿不足 90 斤。 此文所写之人，一看便知不是好“东西”。这段描写抓住了这类“东西”的个性特征，很符合人 物的身份。所以，描写一定要抓住特征（比如光头、脚臭、假牙、缺一只眼睛、少一边耳朵 等等），要有创意。 （三）抒情

31、（三）抒情 1、什么是抒情、什么是抒情 人是有感情的动物，这些感情包括喜悦、愤怒、悲哀、惊惧、爱慕、憎恶等等。每个正常的 人，都有这些感情。同学们大可想像一下生离死别的情景：有人热情拥抱，有人强忍泪水， 有人号啕大哭，有人细声说关怀的话。一个人怎么表达感情，跟他的性格与气质有很大的关 系，无所谓哪种方式最好，只要是真挚而自然的，就足以打动读者的心。我们把这些感情藉 文字表达出来，便是抒情文，也就是一种感情的表达。写作抒情文也有很多不同的方法： 2、抒情方式、抒情方式 叙事抒情叙事抒情： 我们不能难发现，有很多感情，都是因为某些事情发生而起的；而我们在事件中所表现 出来的体会，便称为抒情。在写作

32、抒情文时，我们可以在叙述事件的同时表达出情意，这种 写作方法就是叙事抒情。同学们在叙事时详略的安排要注意，与主题有关的要多讲详讲，关 系不大的则尽量省略删去；否则所抒的情意就不明显了。 借景抒情：借景抒情： 只要是带着显著的感情去描写景物，藉着景物来抒发心中的情意，这种抒情方式就叫借 景抒情或寓情于景。 这种写作方法， 其实并不容易掌握， 如果写得好， 文章有时就只见写景， 以景物描写来代替感情的抒发。如果写不好，就会显得空洞、堆叠词藻。 议论抒情：议论抒情： 议论抒情经常是因有事发生而抒发出来的，但其重点并不在叙述事件，而是着重事件的 道理；当道理说清楚时，作者要流露的情感也会同时显现出来。

33、简言之，议论抒情是作者在 抒发感情的同时， 也把引致这份感情产生的理由说清楚， 这可使读者了解你为什么会有这样 的感情，从而加强文章的感染力。 咏物抒情咏物抒情： 我们要表达思想感情也可以借助描写客观事物的这种写作方式。这种写作手法详细地描 写物象， 通常不直接抒情， 而是将要表达的思想感情寄寓在物象的描绘之中， 用比喻、 拟人、 象征等方法，委婉地表达思想感情。要特别注意的是，所描写的景物不是重点，要寄寓的道 理才是文章的主题。 此外， 所描绘之物在外形或特点上， 与所寄托之感情一定要有相似之处， 这才能准确表现主旨。 直接抒情：直接抒情： 我们平日说话、写文章，对着不在我们眼前的人或物直接

34、呼唤，并且亲切地和他说起话 来，这种表达方式就是一种直接抒情的手法。换言之，即指我们不借助任何的手段，直接地 表白和倾吐自己的思想感情。这种写作手法因为直抒胸臆，所以看似容易，其实却难掌握， 因为感情要恰当表达而不肉麻是十分困难的。同时，感情虽很个人，但是表达出来后就必须 让读者了解感情产生的背景，否则就不明确了。 （四）说明（四）说明 常见的说明方法： 常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、 摹状貌、引资料等 10 种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下 面分别加以说明。 （1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具

35、体化，以便读者理解，这 种说明方法叫举例法。如： 一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言 学会曾对 9 至 18 岁的青年与 35 岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不 如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建 立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验 越丰富， 越容易建立联想， 记忆力就会相应提高。 马克思五十多岁时开始学俄文， 六个月后， 他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、 果戈里和谢德林等人的原文著作了。 这是由 于语言知识丰富，能够通晓很多现代和

36、古代的语言的缘故。 这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供 了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又 举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内 容具体了，说服力增强了。 说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服 力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来 介绍知识的。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量 性。 （2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的

37、类别，一类一类地加以说 明，这种说明方法，叫分类别。 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的 现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政 治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是： 图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质 分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。 这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。 有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。 注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗

38、漏。 （3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。 需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数 字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经 熟悉的事物和它比较， 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。 事物的特征也往往在比较中 显现出来。 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以 对事物进行“纵比”。 （5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺 欠，对有些事物解说更直接、更具体

39、。 （ 6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能 准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如 关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用， 如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 肥料是能供给养分使植物生长的物质。 统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出 现的问题的学问。 无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下

40、定义，就必须揭示事物的本质，只 有这样的定义才是科学的。 比如， 有人说： “人是两足直立的动物。 ”这个定义就是不科学的， 因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科 学的定义，因为它揭示了人的本质。 （7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说， “是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话， 改成“能制造工具并使 用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形

41、成的一种固态降水物”这句话， 如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句 是诠释说明。 （8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强 说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明 喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹 状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广， 可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语

42、等。 一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法， 一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种 说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。 (五)议论 议论文的三要素： 1论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 2论据 用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 3论证：是议论文写作的重要一环，议论的过程就是论证的过程。 第二节第二节 作文的技巧作文的技巧 （一）审题（一）审题 审题， 是作文的第一步， 可以说， 审好题， 作文就成功了一半。 审题应

43、从以下几个方面入手： 第一，审文题形式。 文题大致有以下几种： 1.命题作文。包括全命题文，半命题文。 2.命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。 以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文 题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。 第二，审写作内容。 审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄 明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或 是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景； 状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。 第三，审写作重

44、点。 同是叙述一件事，一件有意义的事和一件难忘的趣事这 两个文题的写作重点是不同的： 一件有意义的事 的写作重点是突出这件事的“意义”所在， 把这件事“有意义的”地方描绘出来；而一件难忘的趣事的写作重点是所叙之事之所以难 忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重 点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。 一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词 语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是： 1.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：我最喜欢的一个人

45、，题眼是“喜 欢”。 2.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如暑假里的一 天，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。 3.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。 第四，审文题的限制 审题还有一个关 键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限 制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到 “随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。 审题的要领：审题的要领： 1.弄清文题的时间限制。 有的作文题目在时间上有一定的限制， 审题时要把握住这时间上的限制。 比如 元旦纪事 。 这道题选材时间限定为

46、一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定 含义发生某种联系。 弄清文题的处所限制 有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如 放学路上这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所 见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。 2.弄清文题的数量限制。 有些作文题目出现数量词， 审题时要明确数量上的限制。 如 记 我学作文中的一件事和记我学作文中的二三事。两个题目写作的要求上只有数量上的 区别： 前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程， 后一个题是通过记叙二三 事或二三片断来说明我学作文的过程， 稍有不慎，

47、 将一件事写成二三事或将二三事写成一件 事都属于文不对题。 3.弄清人称的限制。 有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例 如老师，我要告诉您这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要 向教师讲述内容。雷锋就在我身边这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下 笔写就要定好用第几人称写。再如奶奶的微笑这个题目，审题时就在注意，文题本身就 限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶 奶”或“她”。 4.弄清蕴含的意义。 有的题目有象征意义或有引申义。如路、 雨露润心田、 白 雪等。 遇到这类题目， 就不能就题论题， 要

48、透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征， 去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。 5.明确附加的限制。有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的 附加限制。 （二）选材（二）选材 1选材的注意事项：选材的注意事项： 在精心审题和确立文章主题之后， 就要对自己已有的材料进行一番的挑选抉择， 这个过程就 是选材。选取的材料的好坏与文章中心思想的表达效果密切相关，选材要围绕中心进行，材 料要服从中心的需要同学们在选材时要注意以下四点： 一、材料要真实 真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有地编造， 最好要选择自己亲眼看到的、 亲耳听到的、 亲身

49、经历过的事情。 选材要坚持从生活实际出发， 选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受 和认可，才能使文章具有说服力和感染力。 二、材料要新颖 所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌， 要能代表时代精神。 同学们要注意， 选择新颖的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折离奇 的情节，而是要选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感受。 三、材料要典型 典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有 广泛代表性和强大说服力的材料。 在选材时， 要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择 和提炼，力争做到少而精，材料要以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。魏巍说谁是最 可爱的人之所以成功，原因之一就是从大量的生动事例中选择了三个“最能代表一般的典 型