2022新湘教版四年级上册《科学》 全册教案.doc
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1、第一单元声音第一课务种各样的声音一、教学目标1. 科学知识知道声音是多样的。知道声音有高低和强弱之分,声音的强弱叫作音量,声音的高低叫作音调。2. 科学探究能够根据已有知识和经验,结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、 高低,提出与声音有关的问题,并完成可研究问题的聚焦与整理。3. 科学态度、STSE在辨听声音的过程中,感悟声音世界的丰富多彩,从而感受大自然的美妙, 激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。二、教学准备教师准备:锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(-)教学导入(1)看单元页画面,读小诗:歌声、琴声、雷声、机器声,
2、有的让人心旷神 怡,有的令人心烦意乱,声音世界丰富多彩,声音世界奥妙无穷。(2)讲述:我们听过很多种声音,关于声音的奥秘也有很多。让我们走进 声音王国,交流我们听到过的声音。(二)新课学习1. 各种各样的声音(1)回忆生活中听过到的声音:说一说,我们听到过哪些声音?这种声音 可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受?(2)学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发声物体、特点等。(3)现场听音感受。播放各种声音的录音,静默倾听教室周围的声音,继 续止学生说出这些声音是什么物体发出的,怎样区分这些不同的声音。(4)重点比较两种声音:播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。(5)交流:谁的叫声低?谁的叫
3、声高?关于声音,你有什么发现?(6)小结:牛的叫声低,鸟的叫声高。声音多种多样,声音各有特点,有 大有小,有高有低。(7)继续提问:怎样比较声音的大小和高低?2, 辨听声音(1)辨听声音的强弱:分组有序地让各种乐器(例如锣、双响筒)发出大 小不同的声音。(2)交流:怎样让乐器发出大小不同的声音?(3)小结:每一种乐器,例如锣,用力敲,听到的锣声就大,否则声音就 小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱,声音的强弱叫作音量。(4)辨听声音的高低:分组有序地让各种乐器(例如电子琴、大鼓、小提 琴)发出高低不同的声音。(5)交流:怎样让乐器发出高低不同的声音?(6)小结:同一种乐器,例如按电
4、子琴不同的琴键,发出的声音高低是不 同的。拉小提琴,有时声音高有时声音低,但和大鼓比起来,小提琴发出的声音 比较尖、清脆,大鼓发出的声音比较粗、低沉。(7)记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。8)总结:声音的强弱叫作音量,声音的高低叫作音调。(9)继续思考:关于声音,你还想研究哪些问题?(三)整理,下课。第二课声音的产生一、教学目标1. 科学知识知道声音是由物体振动产生的。2. 科学探究基于大量物体发声时的振动事实,归纳岀声音的产生是因物体振动而来。能对物体发声时的现象进行细致观察和描述,探究各种不同物体产生不同的 声音,发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。3. 科学
5、态度、STSE在观察和描述各种声音的活动中,养成细致的观察习惯和好的科学态度。进一步培养探究事物的兴趣,并乐于与同伴交流。二、教学准备教师准备:锣、吉他、鼓、音又、口哨、水槽、水、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(-)教学导入(1)提出问题:声音是怎样产生的?(2)试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。(3)交流汇报:以上操作,你有什么发现?(用手敲桌子,敲一下就有声 音,不敲就没声音;敲锣时,停止敲锣后声音还能持续一会儿)(4)初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。(二)新课学习1. 观察发声的物体1)实验(一):观察比较吉他的弦发声时和不发声
6、时有什么不同。将实验 结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(2)实验小结:发声的琴弦会发生振动,不发声的琴弦不动。(3)实验(二):借助乒乓球来观察音义发声时的情况。将实验结果用图画 的方式记录在学生活动手册中。(4)实验小结:敲击音义,音义发出声音,乒乓球会振动。音义不发声时, 乒乓球静止不动。(5)实验(三):借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图画的 方式记录在学生活动手册中。(6)实验小结:敲击鼓发声时,泡沫粒会上下振动。(7)实验(四):用手放在喉咙处,发出声音时感受喉咙的变化。将实验结 果用图画的方式记录在学生活动手册中。(8)实验小结:发出声音时喉咙会有振动。(9)交流
7、:这些物体发声时有什么共同点?(10)小结:固体发声时物体都在振动。(11)提出问题:液体和气体发声,也有这样的共同点吗?(12)继续实验:将杯子中的水放入水槽;吹口哨。(13)交流:根据自己的观察,说一说,声音是怎么产生的?2. 终止物体发声(1)实操展示:敲击锣发出声音。(2)提出问题:你有办法让声音突然终止吗?(3)分组操作:敲击锣发出声音,然后将手放在正在发声的锣上面。(4)小组讨论:操作过程中有什么发现?(5)实验总结:将手放在正在发声的锣上面,锣停止振动,声音就会终止。(6)全课总结:声音是由物体振动产生的。(三)整理,下课。第三课声音的变化一、教学目标1. 科学知识知道声音的高低
8、和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小决定了声音的 强弱,物体振动的快慢决定了声音的高低。2, 科学探究通过观察比较分析,归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系,能通过观 察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的,从而运用所学设计制作能产 生不同高低、强弱声音的简易装置。3. 科学态度、STSE与同学合作进行探究,乐于与他人分享探究成果,敢于发表自己的意见,并 能倾听他人的意见。认识到科学发现对技术发明的指导作用,技术发明为发现科学原理带来的便 利。二、教学准备教师准备:音箱、音又、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时
9、(一)教学导入声音强弱和高低的变化与振动什么有关系?这节课,我们一起来学习。(二)新课学习1. 研究声音强弱与振动的关系(1)小组实验:调节音箱发出音量的大小,观察喇叭振动的情况。将实验 结果记录在学生活动手册中。(2)实验小结:音箱的音量越大,喇叭振动幅度越大;音箱的音量越小,喇叭振动幅度越小。(3)继续探究:观察更多的物体,设法研究当它们所发声音的音量大小不 同时,振动有什么变化。用合适的方法记录下来。(4)分组讨论:说一说,声音强弱与物体振动有什么关系?(5)小结:物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大,音量大;振动幅度小,音量小。2. 研究声音高低与振动的关系(1)小组实验:想
10、办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振动的状态。(2)交流:皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢?振动的快慢对声音的音 调有什么影响?3)实验小结:皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快,皮筋发岀的 声音越高;振动越慢,皮筋发出的声音越低。(4)继续探究:调节吉他弦的松紧,辨听吉他声音的高低,类推弦的振动 快慢。(5)课件展示:观察更多乐器(钢琴、编钟、古筝),看它们能发出高低不 同声音时各有什么特点。(6)小结:物体的大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。 物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发岀的声音越高; 振动越慢,物体发出的声音越低(三)整理,下课。第二
11、课时(-)教学导入我们已经知道物体的大小、K短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小乐器,我们应该怎样做?让我们一起来尝试。(二)新课学习设计制作小乐器(1)简介材料。吸管、剪刀;水杯、水、小锤:不同长短的钦钉等。(2)明确需求。小组讨论,确定各自打算制作什么样的乐器。(3)选择材料。说出材料选择的原因。(4)乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图,再讨论制作流程。(5)分组制作。教师巡视、指导。(6)作品展示:以小组为单位,展不作品。(8)讨论并提出改进意见:清其他小组的同学提出改进意见。演奏展示:几个小组一起展示,开一场别开生面
12、的自制乐器演奏会吧!(三)整理,下课。第四课声音的传播一、教学目标1. 科学知识知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。2. 科学探究根据已有生活经验和事实,对声音是怎样传播的作出假设,能设计对比实验, 在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。3. 科学态度、STSE乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。以听诊器发明和制作为例,理解科学与生活有着紧密的联系。二、教学准备教师准备:音箱、闹钟、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽 气机、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)提问:上课前,你们听到上课铃声了吗?电铃响起的时候你们分别
13、在 什么地方?(2)学生发言。(3)交流:电铃一响,整个校园都能听得到,这说明了什么?声音是怎样 传播的呢?(4)继续交流:海豚在水里能“交谈”,这是为什么?草原上的牧民能听到 离他很远的马蹄声,这是为什么?(5)作出假设:声音可以通过物体向四面八方传播。(二)新课学习1. 探究声音在固体、液体和气体中的传播(1)分组实验:a. 将一个正在响的闹钟放置在桌子上,实验者站在桌子的不同地方,将耳朵 趴在桌上判断是否能听到声音。b. 把收音机音量调大,用塑料袋包严放入水中,还能听到声音吗?(2)交流:将自己设计的实验和观察结果与同学交流。(3)小结:声音可以在液体和固体中向各个方向传播。(4)继续探
14、究:将闹钟放置于玻璃罩内,是否能听到声音?这说明了什么?(5)小结:声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。(6)思考并讨论:在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后,你听到声音会怎 样变化?(7)讲解:用抽气机将瓶内的空气抽岀,在抽气机向外抽气的过程中,能传 播声音的空气越来越少,所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来, 瓶内就成了真空,没有了将声音传出瓶外的介质,就会听不到声音。2. 制作听诊器1)阅读:阅读关于“听诊器”的介绍。(2)动手制作:自制听诊器。(3)成果展示:展示自己的听诊器。(4)分组实验:用自制的听诊器互相听心跳,测出每分钟心跳次数。(5)汇报实验结果。(三)整理,下
15、课。第五课噪声控制一、教学目标1.科学知识了解噪声的危害和防治的方法,知道保护听力的方法。2/22. 科学探究会利用分贝仪测量周边的声音环境,会利用多种方式展开关于噪声的来源与 危害的调査,能依据调査制定切实可行的控制噪声方案。3. 科学态度、STSE理解噪声对我们的伤害,在日常行为中学会注意约束自己,尽量避免制造噪 声,增强环保意识,保护听觉。理解科学与生活有着紧密的联系。二、教学准备教师准备:分贝仪、闹钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)课件展示各种声音,有悦耳的声音,如:钢琴声等。有噪音,如:汽 车不断的鸣笛
16、声等。(2)说说听了这些声音的感受。(3)小结:噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。人 们为了更好地监测音量对人体的影响,把音量分成“级”,其单位称为“分贝”(dB)o(二)新课学习1. 测量周边声音的音量(1)分组调查:调査学校周边的噪声情况,以及噪声的来源及危害。(2)实验场所:学校周边(3)实验记录:将调查的结果记录下来。(4)结果展示:小组派一个代表展示调查的结果。(5)提问:噪声有哪些危害?(6)小结:噪声主要造成听力损失,干扰谈话、思考、休息和睡眠。在噪 声级85分贝和90分贝的环境中工作30年,耳聋的可能性分别为8%和18%。在 噪声级70分贝的环境中,谈话就感到
17、困难。(7)继续探究:基于噪声的危害,我们应该怎样保护自己的听力?(8)阅读拓展:全国爱耳日(9)提问思考:怎样从声音的产生和传播方面,想办法控制噪声?2. 隔音比赛(1)小组实验:怎样使闹钟传出来的声音更小?(2)制定方案:小组设计实验方案。(3)实验操作:根据实验方案对闹钟进行隔音,测试闹钟传出来的音量的 大小。(4)结果汇报?小组汇报实验的结果。(5)讨论:哪个小组的效果最好?3. 制定控制噪声的方案(1)课件展示:教材P16的三幅图片,生活中减少噪声危害的方法。2)小组讨论:生活中还有哪些减少噪声危害的方法?(3)制定计划:依据对周边噪声环保的调查,制定一份切实可行的控制噪 声的方案吧
18、!(三)整理,下课。第二单元消化与呼吸第一课我们的消化一、教学目标1. 科学知识人体的消化道是一条很长的管道,包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和 肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。人体的消化道像一部机器,务器官相互配合,把食物消化成维持我们生命活 动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。2. 科学探究在已有经验基础上,通过感官观察人体消化道模型,描述组成人体消化道的 器官。用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小 肠和大肠的功能,体会人体器官的结构与功能是相适应的。在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生 命活动
19、的概念。3. 科学态度、STSE愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验。在独立思考的基础上,愿意与他人分享研究结果,正确对待研究的不完善, 能反复观察不断完善。了解人体消化的科学道理,意识到个人对健康富有责任,有自觉呵护消化器 官的意识。二、教学准备教师准备:模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头; 新鲜的馒头、面包等;人体消化道模型;模拟小肠和大肠形态的管子;教学课件。学生准备:记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时(一)教学导入(1)提问:我们每天都要吃食物,说一说,食物在体内要经过哪些器官?(2)交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。(3)按己
20、有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的 已有认知进行排序。(二)新课学习1. 认识消化器官(1)阅读科技史:看看科学家是怎样研究人体内部结构的!(2)交流:从阅读材料中,说一说你了解到什么。(3)课件展示:人体的消化器官图。(4)交流:说一说,人体的消化道依次包含哪些器官?各自的位置在哪?(5)小结:人体的消化道是一条很长的管道,依次包括口腔、咽、食管、 胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。(6)观察模型,指认位置。观察人体消化道模型,再次确认食消化道器官 的顺序及名称,指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。(7)观察消化器官形状结构,猜想其作用。再次各个消化器官
21、的形状,猜 想它们各有什么作用。(8)阅读资料:胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连,下端 与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长57米,内壁上长有密密麻麻的小肠 绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接,另一端与肛门相通, 长约1.5米。(9)练习:在活动手册中画出人体的主要消化器官,并写出这些器官的名 称。(10)提问:食物经过消化器官时,发生了怎样的变化?2. 咀嚼馒头1)实验:将馒头放入口中反复多嚼凡次。(2)讨论:口中的馒头发生了怎样的变化,说一说自己的感受。(3)小结:a. 感受到馒头有利味,那是因为唾液的初级消化作用。b. 在口腔中,牙齿将食物磨碎,通过舌头的搅拌
22、作用,食物与唾液混 合,进行初步消化,吞咽后,由食管送入胃部。(4)拓展探究:査阅资料,了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜 的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。第二课时(一)教学导入复习提问:我们的消化道依次包括哪些器官?(二)新课学习1. 认识胃的作用(1)讨论:为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫?2)小结:胃一直在蠕动,当胃中的食物基本排空,就会收缩得比较剧烈, 于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议” To(3)提问:胃的蠕动有什么作用?(4)实验:模拟胃的运动,观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离 开胃时的样子画下来。(5)交流:袋子里的食物变成什么样了?说明胃有什么作
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