2022新人教鄂教版六年级上册《科学》全册教案.docx
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1、冀教版(冀人版)六年级上册科学教案 1.1种豆得豆教学设计【教材分析】本课以科学探究为主线设计了“观察豌豆的相似与差异”的活动,目的是通过观察、阅读等活动,指导学生认识豌豆及其他植物亲代与后代的相似与差异。应用与拓展“比较太空椒和普通青椒的相似与差异”,引导学生通过阅读、比较等活动,认识太空椒与普通青椒有许多不同之处,说明科技进步可以影响植物的遗传性。通过本课的学习,培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、分析现象、得出结论、表达交流等探究能力;激发学生探究植物亲代与后代存在相似与差异现象的兴趣;帮助学生树立以事实为依据作出判断,能与他人合作学习、沟通交流,尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课
2、重点是认识豌豆亲代与后代的和似与差异。【教学目标】科学观念:能说出豌口或其他植物亲代和后代之间的相似与差异。科学思维:1.能根据植物亲代与后代的联系性,提出要探究的问题。2.能设计观察植物亲代与后代相似与差异的活动计划。3.能按照活动计划进行观察和记录。4.能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。5.能对自己的探究过程和结果进行评价。探究实践:1.能对探究豌豆亲代与后代的相似与差异产生兴趣。2.能与他人合作学习、交流沟通,吸取大家的意见,形成集体的观点态度责任:能说出科学技术使植物后代发生突变给人们生活带来的影响。【教师准备】豌豆植株、豆荚、种子或豌豆亲代与后代的图片、记录表、课件等。【学生
3、准备】课前收集豌豆亲代与后代的资料、放大镜、尺子、科学学生活动手册、笔等。【教学过程】(一)创设情境,提出问题1.引导:俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”,你是怎么理解这句话的?2.提问:豌互在生长过程中与原来的植株相比,高矮、花色、果实、种子等会发生变化吗? (二)探究发现,形成新知1.探究腕豆亲代与后代的相似与差异。(1)掌握方法。出示观察方法:A.从植株的高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面观察图片中豌豆后代的特点;B.观察豌豆亲代高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面的特点;C.观察时可以借助放大镜、尺子等工具,并及时记录出示注意事项:小组同学要分工合作;可以按照
4、从整体到局部的顺序进行观察;注意不要损伤豌豆植株。(2)观察记录。学生以小组为单位进行观察,并把观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。(3)得出结论。汇报:说说你们观察到的豌豆后代有什么特点,亲代有什么特点。讨论:比较豌豆亲代与后代有哪些相似与差异。小结:豌豆的亲代与后代在花的颜色,叶的颜色、大小与形状等方面非常相似,但也有一些细微的不同。2.观察其他同代植物的相似与差异。(1)提出问题。引导:同种植物的不同个体之间在果实、种子或茎等方面有什么相似和差异的研究方案。注意选择小组教师:同学们。大家可以参考“第二小组的研究方案”,设计自己小州异呢?(2)设计方案。自己准备的材料(如大蒜、玉米等)
5、进行设计。设计:学生在小组内进行设计,并记录在科学学生活动手册第1页中。(3)观察记录。学生在小组内进行观察,并把观察结果记录在科学学生活动手册第1页中。(4)得出结论。汇报:指定学生汇报观察结果,其他学生进行补充。小结:同种植物不同个体之间的果实、种子或茎非常相似,但也会有一此细微的差异。3.分析综合,得出结论。提问:通过观察豌豆亲代与后代之间、同代植物之间的相似与差异,你能得出什么结论呢?总结:植物的后代与亲代之间或同代之间都会存在一些相似和差异,这种相似体现了植物在繁殖过程中物种的延续性,而这种差异则体现了植物在紧殖过程中物种的差异性,这就是遗传和变异。(三)实践应用,拓展延伸1.引导:
6、(出示普通青椒和太空椒的图片)图中有两种青椒,一种青椒叫太空椒,是用邀游过太空的青椒种子培育而成的。另一种是普通青椒。你们知道这两种青椒在植株、果实等方面有哪些相似与差异吗?2.阅读:学生先阅读资料,然后进行小组交流。3.讲解:将普通植物种子搭载于宇宙飞船,经过太空失重、缺氧等特殊环境变化,就形成了太空植物种子。太空植物种子多数都发生了遗传基因突变,返回地面后,经过农业专家多年培养就长成了太空植物。你还知道哪些太空植物与普通植物之间的相似与差异呢?课下继续搜集资料进行探究吧。 1.2相似与差异教学设计【教材分析】本课是在学生认识了植物后代和亲代的相似与差异的基础上,进一步认动物成人后代与亲代的
7、相似与差异。本课设计了两个主要活动。活动1“它们的相似和差异”目的是让学生通过观察、比较等活动,认识同种动物后代与亲代之间的相似与差异;活动2“观察我的家庭成员”目的是让学生通过观察、调查等活动,了解人类后代与亲代的相似与差异。应用与拓展“找“用友”,目的是通过统计、讨论活动,引领学生进一步研究人类在舌、额头、耳垂、手指等方面的遗传和变异现象,认识到没有完全一样的人,每个人都是独立的个体。通过本课的学习,培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究动物或人亲代与后代相似与差异的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断,与人合作学习、交流沟通,尊重他人,
8、形成统一观点的科学态度。本课重点是了解动物或人后代与亲代的相似与差异。【教学目标】科学观念:1.能说出某种动物后代与亲代的相似与差异,2.能说出自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面相似与差异的特科学思维:1.能从动物后代与亲代间相似或差异的角度提出探究性问题。2.能通过观察、调查、阅读等方式获取动物相似与差异的信息。3.能用统计图表等方式记录整理信息,呈现探究结果。4.能运用分析、比较、综合的方法得出结论。5.能对探究活动的过程和结果进行评价。探究实践:1.能对寻找动物间的相似与差异产生探究的兴趣。2.能尊重他人研究的结果,并以事实为依据作出判断。3.能与小组成员合作学习、交流沟通,形成集体
9、观点。动力。科学态度:能说出人类的好奇和社会需要是研究动物后代与亲代间相似或差异现象的原因。【教师准备】有关动物或人亲代与后代的图片或课件。【学生准备】观察自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面(相似与差异)的特征科学学生活动手册、笔等。课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动2和“应用与拓展”【教学过程】 第一课时(一)创设情境,提出问题1.引导:(出示一组狗妈妈和狗宝宝的图片
10、)同学们,这是一只狗妈妈和几只可爱的狗宝宝,请你仔细观察,说一说你发现了什么。2.提问:狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似和差异呢?(二)探究发现,形成新知1.寻找它们的相似和差异。(1)掌握方法。讲解:小组内先选择几组动物亲代与后代的照片(教师准备或学生课前收集),如鸡妈妈和小鸡、猫妈妈和小猫等,然后从皮毛颜色、外形、外貌等方面寻找动物亲代与后代有哪些相似和差异。(2)观察记录。小组合作,仔细观察并将观察的结果记录在科学学生活动手册第2页中。(3)交流汇报汇报:指定学生汇报小组观察结果,其他学生补充和评价。(4)得出结论,总结:通过对同种动物亲代与后代在毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等特征的观
11、察可以得知,同种动物亲代与后代之间非常相似,但也有一些细微的不同。(三)实践应用,课后调查1.判断连线引导:(出示4种不同犬类亲代和后代的图片,亲代在上面一行,后代在下面一行,打乱顺序,不要一一对应)观察图片中的4只狗妈妈和4只狗宝宝,为每位宝宝找到自己的妈妈,并用线连起来。2.课后调查。(1)引导:我们自己与家庭其他成员之间存在哪些相似和差异?可以用什么方法。从哪此方面进行调查和比较呢?(2)讲解:我们可以用照镜子、观察照片、访谈等方式,寻找自己与家人的相似和差异;还可以从人的相似和差异:还可以从耳垂,额头、舌头、手指等方面进行调查和比较。(建议;调查的内容可以在教材的基础上有所增加,如是否
12、有双眼皮,是否可以卷舌等。)(3)调查:学生在课后进行调查,并把调查结果记录在科学学生活动手册第2页中。 第二课时(一)提出问题引导:上节课我们认识了同种动物亲代和后代之间的相似和差异,人类在亲代与后代之间也存在相似和差异吗?(二)处理信息1.统计:学生在小组内整理调查的内容,将结果记录下来。2.汇报:指定小组代表进行汇报,将自己的发现与大家分享,其他小组补充评价。(三)得出结论1.讨论:自己与父亲、母亲相似或差异
13、的特征有哪些?自己与祖父母或外祖父母相似或差异的特征有哪些?2.小结:人类的后代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同。(四)应用拓展1.设计图表(1)引导:通过前面的学习,我们知道了动物或人类的后代与亲代之间都存在相似与差异,那么没有血缘关系的同学之间有多少相似与差异的特征呢?(出示教材中的图表)请设计图表,统计全班同学在舌头、额头、耳垂、手指4个方面的特征。(2)出示:教师出示统计表,引导学生观察统计表结构有什么特点。(3)讲解:第一列内容,可以是“卷舌”和“不卷舌”,也可以是“有耳垂”和“无耳垂”或其他内容。(4)设计:学生设计统计表。(建议全班或几个小组设计相同内容的统计表。)2.统计数
14、据。(1)引导:请用统计图表分别统计与自己有一项或几项相似特征的同学数量。(2)统计:全班或几个组联合进行统计,将数据记录在表中。(建议:教师从上表的左侧开始,请卷舌的同学起立。然后依次请发际无尖的、无耳垂的、拇指弯的同学坐下,剩下的同学为第1组,即表现为卷舌发际有尖、有耳垂、拇指直。以后依此类推,将全班同学分为16组,很有可能某些组为空白。)3.得出结论。(1)讨论:从统计结果中发现了什么规律?有没有与自己的各个特征完全相同的同学?(2)总结;人与人之间有些特征相似,有些特征有差异,没有完全样的人,每个人都是独立的个体。 1.3化石里的古生物教学设计【教材分析】本课是在学生认识了生物的后代与
15、亲代的相似与差异之后,进一步通过化石来了解已经灭绝的古生物。本课设计了“探究化石里的古生物”的活动,目的是指导学生运用观察、阅读、参观等方式,认识什么是化石,怎样根据化石推测古代生物的信息。应用与拓展“制作古生物幻灯片”目的是通过搜集、制作活动,引领学生进一步探究古生物的特征。通过本课的学习,培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究化石里的古生物信息的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断,与他人合作学习、沟通交流,尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课的重点是根据化石资料举例描述已天绝的生物。【教学目标】科学观念:1.能说出化石是保存在地层中的
16、古生物遗体、遗物和遗迹2.能根据化石资料举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。科学思维:1.能从已天绝的古生物与化石之间的联系中提出探究性问题。2.能通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取化石的信息。3.能运用概念图、科学语言记录整理信息,并表述探究结果。4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。5.能对探究过程和结果作出评价。探究实践:1.能对研究化石所承载的古生物信息表现出探究兴趣。2.能尊重证据,以事实为依据作出判断。3.能与他人合作探究、沟通交流,综合考虑大家的意见,形成集体的观点。科学态度:能认识到人类研究化石对于揭示古生物与现代生物之间的联系密切相关。【教师准备】化石、课件或视频
17、等。【学生准备】搜集有关霸王龙化石或其他古生物化石的资料、科学学生活动手册等。【教学过程】课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境,提出问题1.引导:(播放恐龙、猛犸象等古生物的图片或视频资料)恐龙、猛别象是地球上已经灭绝的古生物,请你想一想,科学家是怎样知道这些古生物曾经生活在地球上?又是怎样知道它们长什么样子呢?(学生思考后回答)原来,科学家是通过研究化石知道的。2.提问:化石能告诉我们有关古生物的哪些信息呢?(二)探究发现,形成新知1.观察化石,发现古生物信息。(1)引导:化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。(出示教材第8-9页6幅化石图片)请同学们仔细观察化石图片,判断它们属于
18、哪一类化石,从中我们发现了哪些信息?(2)观察:学生在小组内进行观察,判断每种化石的类型。(3)汇报:指定学生汇报观察结果,其他学生进行补充。(4)播放:有关化石的影像资料。(5)小结:三叶虫化石、植物化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石属于遗体化石,足印化石属于遗迹化石。通过观察化石的特点,我们可以获得古生物的形体特征等信息。2.推测霸王龙的特征(1)提出问题引导:没有人知道古生物确切的样子,但人们可以通过从岩层中发掘的化石,来了解古生物的相关信息。(出示霸王龙的化石图片成课件)观察图片中的霸王龙化石,你能从化石中获得什么信息?(2)获取信息讲述:观察时,先整体观察霸王龙化石有什么特点,再分别观
19、察霸王龙牙齿化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么样的。观察:学生分组观察化石图片,分析其特征,教师根据学生情况,进行适当的指导。汇报:指定学生汇报观察结果,其他学生进行补充。(3)整理信息。引导:我们观察并分析了霸王龙化石的特点,并将这些特点与人或其他动物进行比较,结合课前搜集的霸王龙资料,运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的某此特征信息。推测:学生分组整理信息,结合教材第10页概念图,推测霸王龙的某此特征信息,并将结果记录在科学学生活动手册第3页中。(4)得出结论。汇报:指定学生汇报活动结果,其他学生进行补充与评价。总结:通过观察化石和查阅资料可以得知,霸王龙生存于白恶纪末期,分布于北
20、美洲,卵生,是体型高大的肉食性动物科学家就是利用化石中的线索了解古生物信息的。(三)实践应用,拓展延仲1.引号:同学们,课下我们继续搜集其他古生物的资料,并制作成古生物幻灯片。比一比哪位同学制作的幻灯片内容科学、版式精美。2.作业:学生课下搜集古生物资料,并记录在科学学生活动手册第3页中。然后根据资料制作幻灯片。3.交流:教师择时组织学生进行古生物幻灯片展示与评价。 1.4生物的演变教学设计【教材分析】本课是在学生认识化石及已灭绝生物的基础上,进一步认识灭绝的生物和当今生物的相似之处。本课设计了两个主要活动。活动1“比较古生物与现代生物的相似”是通过观察,同读等活动,指导学生认识古生物与现代生
21、物的相似之处。活动2“生物演变过程”的是让学生通过阅读等活动,了解生物演变的过程。“调查活化石”,目的是让学生通过调查等活动,认识这些生物从古代一直存活到现代,而且没有发生太人变化。通过本课的学习。培养学生提出问题、搜集证据,处理信息、得出结论,表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究生物演变历程的兴趣;学生尊重证据、作出判断,乐意与人合作学习、交流沟通,尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识灭绝生物和当今生物的相似之处。【教学目标】科学观念:1.能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。2.能说出生物的演变过程。科学思维:1.能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题
22、。2.能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。3.能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。4.能运用分析、概括等方法得出结论。5.能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。6.能对自己和他人的探究活动作出评价。探究实践:1.能对古生物和现存生物的相似性产生探究的兴趣。2.能实事求是地尊重调查的结果。3.能与他人合作、沟通交流。综合考虑多人意见,形成集体的观点。科学态度:能认识到研究生物的演变对认识地球,保护生态的重要性。【教师准备】马的骨骼化石复原图成课件、生物演变的资料和视频等,【学生准备】课前搜集古生物与现代生物相似的资料、科学学生活动手册等课时安排:建议安排1课时
23、。(一)创设情境,提出问题1.引导:(出示现代马和始祖马的图片)同学们认识这两种动物吗?它们有哪些不同?2.提问:科学家们认为始祖马是马的祖先,这是为什么呢?它们之间有什么相似的地方?其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处?(二)探究发现,形成新知1.比较古生物与现代生物的相似。(1)引导:(出示不同时期马的骨骼化石及复原图。)观察不同时期马的骨骼化石及复原图,你能获得什么信息?(2)观察:学生以小组的形式进行观察,教师巡视指导。(3)汇报:指定学生汇报观察结果,其他学生进行补充。(4)小结:不同时期的马尽管发生了一些变化,但在外貌特征、身体结构、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之处。研究不同
24、时期马的相似性,可以帮助我们推测远古生物演变成现代生物的过程。(5)引导:除了马之外,其他古生物与现代生物也有相似之处吗?课前我们搜集了这方面的资料,下面我们开始整理资料,并运用幻灯片、资料卡等方式呈现出来。(6)阅读:学生阅读资料,利用某种方式整理资料,并记录在科学学生活动手册第4页中。教师巡视指导。(7)汇报:指定小组代表用幻灯片、手抄报等形式展示资料内容他学生进行补充和评价。(8)总结:通过比较,我们发现“这些灭灭绝生物和当今某此生物之间会存在相似之处。”2.生物演变过程,(1)提出问题。引导:同学们,我们发现古生物和现代生物有很多相似的地方,那现代生物是怎样由古生物演变过来的呢?我们通
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