《普通高中数学课程标准》导读学习培训模板课件.ppt

1、普通高中数学课程标准普通高中数学课程标准导读导读一、解读课程的基本理念一、解读课程的基本理念二、解读课程目标二、解读课程目标 一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （一）构建共同基础，提供发展平台（一）构建共同基础，提供发展平台 1 1、为所有学生的基本数学需求，打、为所有学生的基本数学需求，打 好共同的基础；好共同的基础；2 2、为不同学生的不同数学需求，打、为不同学生的不同数学需求，打 好不同的基础。好不同的基础。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （二）（二）提供多样课程，适应个性选择提供多样课程，适应个性选择 1 1、课程应具有多样性与选择性、课程应具有多样性与选择性 ；2 2、学生

2、进行多层次、多种类的选择；、学生进行多层次、多种类的选择；3 3、“校本数学课程校本数学课程”的开发。的开发。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （三）（三）倡导积极主动、勇于探索的学习倡导积极主动、勇于探索的学习 方式方式 1 1、终身教育需要有多种丰富的学习终身教育需要有多种丰富的学习 方式方式；2 2、让学生经历、让学生经历“再创造再创造”过程过程；3 3、在、在“再创造再创造”过程中获得积极的过程中获得积极的 情感体验。情感体验。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （四）（四）注重提高学生的数学思维能力注重提高学生的数学思维能力 1 1、数学思维能力及其价值数学思维能力及其价值；2

3、 2、在学习和运用数学的、在学习和运用数学的过程中，提过程中，提 高数学思维能力高数学思维能力。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （五）（五）发展学生的数学应用意识发展学生的数学应用意识 1 1、数学的巨大发展，要求数学课程数学的巨大发展，要求数学课程 加强数学应用加强数学应用；2 2、数学应用教学对学生发展的作用；数学应用教学对学生发展的作用；3 3、加强数学应用的教学。、加强数学应用的教学。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （六）（六）与时俱进地认识与时俱进地认识“双基双基”1 1、“基础基础”内涵的变化内涵的变化；2 2、克服克服“双基异化双基异化”的倾向的倾向；3 3、为学生打

4、下符合时代发展的数学、为学生打下符合时代发展的数学 基础。基础。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （七）（七）强调本质，注意适度形式化强调本质，注意适度形式化 1 1、“形式化形式化”是数学的基本特征，是数学的基本特征，也也 是数学教学的基本要求是数学教学的基本要求；2 2、注重数学本质，适度形式化。注重数学本质，适度形式化。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （八）（八）体现数学的文化价值体现数学的文化价值 1 1、数学的文化内涵数学的文化内涵；2 2、帮助学生、帮助学生形成正确的数学观。形成正确的数学观。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （九）（九）注重信息技术与数学课程的整合注

5、重信息技术与数学课程的整合 1 1、信息技术与数学课程内容的有机信息技术与数学课程内容的有机 整合整合；2 2、增强数学的可视化，提高数学课增强数学的可视化，提高数学课 堂教学效率堂教学效率；3 3、运用信息技术改变学生的学习方式。、运用信息技术改变学生的学习方式。一、课程的基本理念一、课程的基本理念 （十）（十）建立合理、科学的评价体系建立合理、科学的评价体系 1 1、突出、突出评价的激励功能，关注数学评价的激励功能，关注数学 学习的全过程学习的全过程；2 2、评价应贯穿于数学教育的各个环评价应贯穿于数学教育的各个环 节节。二、课程目标课程目标（一）课程的总体目标（一）课程的总体目标 使学生

6、在九年义务教育数学课程的使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。进步的需要。对数学课程总目标的认识：对数学课程总目标的认识：明确了数学教育的目标，揭示了数明确了数学教育的目标，揭示了数学教育的本质学教育的本质。二、课程目标课程目标（二）课程的具体目标（二）课程的具体目标 1 1、获得必要的数学基础知识和基本技、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景及本质，了解概念、结

7、论等产生的背景及其应用，体会其中所蕴涵的数学思想和其应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。体验数学发现和创造的历程。二、课程目标课程目标（二）课程的具体目标（二）课程的具体目标 2 2、提高空间想象、抽象概括、推理、提高空间想象、抽象概括、推理 论证、运算求解、数据处理等基本能力。论证、运算求解、数据处理等基本能力。3 3、提高提出、分析和解决问题（包、提高提出、分析和解决问题（包 括简单的实际问题）的能力，数学表达括简单的实际问题）的能力

8、，数学表达 和交流的能力，发展独立获取数学知识和交流的能力，发展独立获取数学知识 的能力。的能力。二、课程目标课程目标（二）课程的具体目标（二）课程的具体目标 4 4、发展数学应用意识和创新意识，力、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。行思考和作出判断。5 5、提高学习数学的兴趣，树立学好数、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。科学态度。二、课程目标课程目标（二）课程的具体目标（二）课程的具体目标 6 6、具有一定的数学视野，逐步认识数、具有一

9、定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。世界观。二、课程目标课程目标 对数学课程总目标与具体目标关系对数学课程总目标与具体目标关系的认识的认识 1 1、六条目标基本上可以分为三个层次：、六条目标基本上可以分为三个层次：第一个层次是知识与技能；第一个层次是知识与技能；第二个层次是过程与方法；第二个层次是过程与方法；第三个层次就是情感态度

10、价值观第三个层次就是情感态度价值观。2 2、三个层次、三个层次整体性。整体性。二、课程目标课程目标 对课程的具体目标及其相互关系的对课程的具体目标及其相互关系的认识认识 1 1、以发展的观点认识以发展的观点认识标准标准、使、使学生积极主动地学习，是学生积极主动地学习，是标准标准的的基本理念，是课程目标对知识、技能基本理念，是课程目标对知识、技能的基本要求的基本要求。对对“数学基础知识和基本技能数学基础知识和基本技能”的认的认识识 二、课程目标课程目标 对课程的具体目标及其相互关系的对课程的具体目标及其相互关系的认识认识 2 2、提高空间想象、抽象概括、推理提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算

11、求解、数据处理等基本能论证、运算求解、数据处理等基本能力是力是标准标准对基本能力认识的一个对基本能力认识的一个发展，是课程目标对数学能力的基本发展，是课程目标对数学能力的基本要求要求。二、课程目标课程目标 基本数学能力：基本数学能力：（1 1）空间想象能力；空间想象能力；（2 2）抽象概括能力；）抽象概括能力；（3 3）推理论证能力；）推理论证能力；（4 4）运算求解能力；）运算求解能力；（5 5）数据处理能力。）数据处理能力。二、课程目标课程目标 对课程的具体目标及其相互关系的对课程的具体目标及其相互关系的认识：认识：3 3、提高数学地提出、分析和解决问提高数学地提出、分析和解决问题的能力，

12、数学表达和交流能力，以题的能力，数学表达和交流能力，以及独立获取数学知识的能力，是及独立获取数学知识的能力，是标标准准对数学能力的进一步要求。对数学能力的进一步要求。二、课程目标课程目标 对课程的具体目标及其相互关系的对课程的具体目标及其相互关系的认识：认识：4 4、发展学生数学应用意识和创新意、发展学生数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断，是学模式进行思考和作出判断，是标标准准对应用意识和创新意识的具体化对应用意识和创新意识的具体化和明确化。和明确化。二、课程目标课程目标 对课程的具体目标及其相互关系的认识：对课程的具体

13、目标及其相互关系的认识：5 5、在数学课程中情感、态度、价值观的培育在数学课程中情感、态度、价值观的培育是促进、学生全面发展的需要。是促进、学生全面发展的需要。（1 1）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；（2 2）形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；）形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；（3 3）开阔数学视野，认识数学的科学价值、应用价）开阔数学视野，认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学的美学意义；值和文化价值，体会数学的美学意义；（4 4）形成批判性的思维习惯、崇尚科学的理性精形成批判性的思维习惯、崇尚科学的理性精神，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。神，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。谢谢！谢谢！