《儿童游戏理论》考试范围培训模板课件.ppt

1、n（1 1）游戏不同于厌烦无聊，无所事事）游戏不同于厌烦无聊，无所事事的被动消极的状态。游戏者的表情特的被动消极的状态。游戏者的表情特征说明游戏者的身心处于积极主动的征说明游戏者的身心处于积极主动的活动状态。活动状态。n（2 2）幼儿游戏的动作具有）幼儿游戏的动作具有非常规性非常规性、重复性重复性和和个人的随意性个人的随意性的特点。根据的特点。根据游戏动作的性质，可以把其分为即游戏动作的性质，可以把其分为即探探究究、象征与、象征与嬉戏嬉戏三种基本类型。三种基本类型。n渲泄说：渲泄说：n蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力的最好途径。游戏的益处在于发泄的最好途径。游戏的益

2、处在于发泄被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。n激活论：激活论：n伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在动机性行为，游戏能维持中枢神经动机性行为，游戏能维持中枢神经系统的最佳激活水平。系统的最佳激活水平。n元交际论：元交际论：n贝特森，贝特森，儿童在游戏时往往通过动儿童在游戏时往往通过动作、表情传递着一种隐含的信息：作、表情传递着一种隐含的信息：“这是游戏这是游戏”。n游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种同化活动，是一种在已有经验范围里的活同化活动，是一种在已有经验范围里的活动，它的价值不是促进认知水平的提高，动

3、，它的价值不是促进认知水平的提高，而是对原有知识技能的练习和巩固。而是对原有知识技能的练习和巩固。与认知发展相适应的游戏阶段n（1 1）感觉运动时期（）感觉运动时期（0-20-2岁）岁）练习性练习性（实践性、机能性）游戏（实践性、机能性）游戏 n（2 2）前运算时期（）前运算时期（2-72-7岁）岁）象征性游象征性游戏戏n（3 3）具体运算时期（）具体运算时期（7-127-12岁）岁）规则性规则性游戏游戏n古典的游戏理论：古典的游戏理论：主要研究游戏产生主要研究游戏产生的原因，即儿童为什么要游戏。的原因，即儿童为什么要游戏。n现代的游戏理论：现代的游戏理论：主要研究游戏的功主要研究游戏的功能，

4、游戏与儿童发展的关系。能，游戏与儿童发展的关系。n当代的游戏理论：当代的游戏理论：一是加强游戏生理一是加强游戏生理机制的研究；二是重视游戏对非智力机制的研究；二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。因素作用的探讨。nA、按照儿童智力发展的分类：、按照儿童智力发展的分类：n皮亚杰皮亚杰：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征性游戏、规则性游戏性游戏、规则性游戏nB、按照儿童社会性发展的分类、按照儿童社会性发展的分类n帕顿：帕顿：无所事事（偶然的行为）、旁观、独自无所事事（偶然的行为）、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏nC、按照儿童情绪体验的分类、按照儿童情绪体验的分类n比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏和制作性游戏和制作性游戏结束环节的指导关键结束环节的指导关键（二）了解教师（二）了解教师谢谢