怎样上好一节有个人特色的课学习培训课件.ppt
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1、怎样上好一节有个人特色的课怎样上好一节有个人特色的课 我们常常会有这样的感受,去听某位教师讲课,课虽然讲的还可以,但一堂课听下来以后却说不出是一种什么味道,与张三去讲或李四去讲相比,没有什么区别。对这样的课,还不能说是一堂好的课、不能说是一节有个人特色的课。实际上,每一个教师都会有自己的性格、特长与业务专长,通过教学实践,会逐渐形成良好的教学习惯与教学风格。一堂比较好的课,还反应在根据课堂教学的内容与特点,能够充发挥教师良好的教学习惯与独特的教学风格。也就是说,这堂课很有特色,确实是这位教师讲的,而不是别人讲的。那么,怎样才能上出有个人特色的课呢?我的体会有以下两点:1教师对所教的学科,对教教
2、师对所教的学科,对教材、对知识结构材、对知识结构,要有自己的思考要有自己的思考和理解和理解.怎样上好一节有个人特色的课怎样上好一节有个人特色的课 我们都知道:上课不能照本宣科.那么,讲什么?怎么讲?或者我们换一个角度思考同样的问题:我们上的每一节课,到底要干什么呢?如果就是把教材的内容或者各种参考书上的内容给学生讲一遍的话,那我们为什么不把这些材料印给学生呢(他们完全有能力学懂);如果是这样的教学的话,我们作为教师的价值又体现在哪里呢?北大教授孔庆东在他的报告中讲了这样一席话,感触很深.他感慨,教师为什么要在规定的时间内,全区教这个年级的教师要统一进修?为什么全区的教师要按一个模式教同一单元的
3、课.讲鲁迅的文章,为什么要按同一个思路去分析,等等.孔教授的有些话也许偏激一些,但我觉得还是有一定道理的.他要说的是:教师的教学,在课堂上,就是要讲自己的学习知识的感受.每个人的感受不一样,每个人上的课也就不可能一样.当然,他是结合语文教学来谈的.但他的这番话,即使是对理科教学,也是有启发的.我的理解是:要上好一节课,特别是要上出自己的特色,教师对所教的学科,对教材、对知识结构一定要有自己的思考和理解.要能把你学习这段知识的感受讲出来.如果每个老师在上课前,都要有一个所谓水平高的人来指导你,你按照他的想法去上课,去表演,你对教材怎会有深切的感受呢?如果你还是一个依赖教参上课的教师,一个照本宣科
4、的教师,又怎么可能上出让学生满意,充满智慧的课呢?那么怎样才能讲出你的感受呢?这就需要教师深入的研究所教授的内容.研究的越深,教师本人的感触就越深.我们要教给学生的、要学生看到的是,你是怎样学习的,你是怎样提出问题,思考问题,解决问题的,也就是你是怎样做学问的.我的体会是:教学是否有活力,有鲜活的生命力,是否有教师个人的特色,其关键在于教师是怎样对待你的每一节课.你是怎么准备这一节课的.别人讲得再好,也是别人深入研究的体会,永远不会是你的.做好教学工作,上好一节课,就要有自己的研究的成果.因此,从这一角度说,要上好一节课,是需要下很大的工夫的,需要教师长期的积累,要对所教学科的每一门课程的特点
5、,整体的知识的脉络、结构有着完整的把握.教师既要能以学生的角度去认识理解所教知识,感受学生可能遇到的问题;又要能站在较高的角度认识看待教材.举例:解析几何课:椭圆的几何性质举例:解析几何课:椭圆的几何性质 点评:这个引入,从一开始就把课的点评:这个引入,从一开始就把课的方向引偏:从图形入手,而不是从方程方向引偏:从图形入手,而不是从方程入手入手.大方向错了!大方向错了!教师 观察图象,你能得到那些几何的性质呢?点评:完全违背了解析几何的基本思点评:完全违背了解析几何的基本思想想-用代数方法解决几何问题用代数方法解决几何问题,用方程用方程研究椭圆的几何性质,要观察的不应该研究椭圆的几何性质,要观
6、察的不应该是图象,应该是方程!是图象,应该是方程!(1)对称性 请同学们观察这个图形在X轴的上方、下方、y轴的左侧、右侧有怎样的关系呢?(点评:这里方程(点评:这里方程的作用仅仅是个计的作用仅仅是个计算的工具了)算的工具了)解析几何的教学,就要牢牢抓住用代数的方法解决几何问题这一关键!上好本节课的关键:就是看教师是否在引导学生从方程的角度,研究椭圆的几何性质!而做不到这一点,即使准备的再认真,学生的主体性的发挥再充分,也是一节没有质量的课.上面这个老师的问题,就在于对教材的整体把握不到位,对解析几何这门学科的基本思想的认识不深刻.因此,教师的教研能力对教师的教学水平的提高,有着至关重要的作用.
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