背影-省优获奖课件-人教部编版.ppt

1、13 13 背背 影影RR八年级上册八年级上册第一课时第一课时学习目标学习目标1.1.朗读课文，概括主要内容。朗读课文，概括主要内容。2.2.品味标题，明确行文线索。品味标题，明确行文线索。新课导入新课导入走近作者走近作者【朱自清】【朱自清】（1898189819481948），），字佩弦，江苏字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。士。【代表作】【代表作】绿绿春春桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等。等。写作背景写作背景 本文记叙的是本文记叙的是19171917年的事。那年冬天，年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒

2、公卖局局长的作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作

3、，父子二人便在浦口车站依钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。依惜别。背影背影所写的就是这一段史实。所写的就是这一段史实。文体介绍文体介绍 作者写自己经历见闻中的真情实感、作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁。自由灵活的文学体裁。【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美散散 文文差差使 交卸卸 狼藉藉 簌簌簌簌踌躇踌躇 迂迂 栅栅栏 蹒跚蹒跚字词积累字词积累chichixixijjs ss schu ch chu ch yyzhzhpn shnpn shn橘橘子 举箸箸 赋赋闲 擦拭拭琐屑琐屑 颓颓唐 晶莹莹 奔丧丧jjzhzhffshsh

4、su xisu xitutuyngyngsngsng整体感知整体感知 本文写了一件什么事？抒发了作者怎样本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？的感情？父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。疼爱及儿子对父亲的感念之情。既然文章写的是人间至情既然文章写的是人间至情父亲对父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以以父爱父爱为题？为题？作者以背影为题，非常明显地突出作者以背影为题，非常明显地突出了了“背影背影”，开头一段就说

5、，开头一段就说“难忘父亲的背难忘父亲的背影影”，显示出，显示出“背影背影”非同寻常的意义。题非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背背影影”的含义，如果改成的含义，如果改成父爱父爱，则会显得，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文中一共写了几次文中一共写了几次“背影背影”？这几次背？这几次背影各是在什么情况下出现的？影各是在什么情况下出现的？（1 1）第一次：点题的背影。）第一次：点题的背影。出现在文章出现在文章的开头。此处的的开头。此处的“背影背影”，只是开门见山地，只是开门见山地引入文章。作者的意图在

6、于为后文做铺垫，引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。渲染悲凉的气氛。（2 2）第二次：买橘子的背影。）第二次：买橘子的背影。出现在出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。形，感人至深。（3 3）第三次：离别时的背影。）第三次：离别时的背影。出现在出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。父亲与儿

7、子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4 4）第四次：思念中的背影。）第四次：思念中的背影。出现在出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影褂的背影”，把，把“我我”对父亲的殷切怀念和对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。感受交织在一起。文章除了写父亲外，还写

8、了自己的感受，文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。并说说表现了自己什么样的感情。悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；感动之泪（望父买橘）；感动之泪（望父买橘）；不舍之泪（父子离别）；不舍之泪（父子离别）；伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。“背影背影”在文中共出现了四次，在文中共出现了四次，“背影背影”是文章的明线。是文章的明线。文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直

9、接表现父子情氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。深；结尾思念，催人泪下。“父子情深父子情深”是是文章的暗线。文章的暗线。熟读课文，找出熟读课文，找出背影背影的线索。的线索。板书设计板书设计回忆（惦记）回忆（惦记）细看（刻画）细看（刻画）远望（惜别）远望（惜别）再现背影再现背影背影（明线）背影（明线）父子情深（暗线）父子情深（暗线）第二课时第二课时学习目标学习目标1.1.揣摩描写，把握人物形象。揣摩描写，把握人物形象。2.2.品味语言，感悟父子情深。品味语言，感悟父子情深。3.3.分析写法，领悟文章特点。分析写法，领悟文章特点。4.4.联系生活，拓展写作空间。联系生活，

10、拓展写作空间。人物形象人物形象朗读课文第六段：朗读课文第六段：1.1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。章的主旨。2.2.“蹒跚蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？一词形容了父亲怎样的状态？可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。3.3.“这时我看见这

11、时我看见很快地流下来了。很快地流下来了。”这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪 4.4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。亲的深情，说说你的理解。“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上

12、，同时展现着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程。出儿子终于了解了父亲爱心的过程。品味语言品味语言 （1 1）“事已如此，不必难过，好在天无事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！绝人之路！”这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。了父亲的坚强。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。（2 2）“我买几个橘子去。你就在此地，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。不要走动。”细心关照之后，又想起儿子路上口渴的细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕问题，担心橘

13、子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。为儿子想得周到。不让儿子送他，催促儿子回车厢去照不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。看行李，事事为儿子着想。（3 3）“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”写法探究写法探究本文有何写作特色？本文有何写作特色？朴实无华的语言；朴实无华的语言；客观写实的白描；客观写实的白描；细致入微的细节；细致入微的细节；事件的真实；事件的真实；观察的仔细；观察的仔细；取材运用取材运用“截取片段截取片段”法。法。板书设计板书设计随堂练习随堂练习 借鉴借鉴背影背影的构思法，选取

14、你生活中的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文。的片断，以父亲为话题写一篇作文。行路难（其一）行路难（其一）1.1.反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。2.2.体会诗歌形象和富于变化的语言。体会诗歌形象和富于变化的语言。3.3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。望的情怀。学习目标学习目标新课导入新课导入劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。举杯邀明月，对影成三人。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天

15、涯共此时。流水：流水：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。菊花：菊花：采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。【李白】【李白】（701701年年762762年），字太白，号青莲居年），字太白，号青莲居士，又号士，又号“谪仙人谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为人，被后人誉为“诗仙诗仙”。与杜甫并称为。与杜甫并称为“李李杜杜”，又合称，又合称“大李杜大李杜”。其人爽朗大方，爱饮。其人爽朗大方，

16、爱饮酒作诗，喜交友。酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，诗李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写的。作中多以醉时写的。走近作者走近作者【代表作】【代表作】有望庐山瀑布有望庐山瀑布行路难蜀道难将进行路难蜀道难将进酒早发白帝城等多首。酒早发白帝城等多首。唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。这首行并没有得到施展政治抱负的机会。这首行路难可能作于天宝三年（公元路难可能作于天宝三年（公元744744年）李年）李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。意而又憧憬美好未来的心情。写作背景

17、写作背景 “行路难行路难”是乐府古题，是乐府古题，“乐府乐府”指的指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的行路难共三首，主要抒发了怀才李白的行路难共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。不遇的情怀。整体感知整体感知读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在

18、？行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费值万钱。盛的精美肴菜，收费值万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。行，莽莽的风雪早已封山。像吕尚垂钓磻溪，闲待东山再起；又像伊像吕尚垂钓磻溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。尹做梦，他乘船经过日边。世上行路呵多么艰难

19、，多么艰难；眼前歧世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。挂起云帆，在沧海中勇往直前。按诗人的情感起伏和心理变化将诗分层分析。按诗人的情感起伏和心理变化将诗分层分析。细读感悟细读感悟金樽清酒斗十千，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。玉盘珍羞直万钱。停停杯杯投投箸不能食，箸不能食，拔拔剑四剑四顾顾心茫然。心茫然。开篇描写了怎样的场景？开篇描写了怎样的场景？丰盛的筵席，精美的食器，珍奇的食物。丰盛的筵席，精美的食器，珍奇的食物。诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。

20、开头以诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法领起，写极为夸张的笔法领起，写“金樽酒金樽酒”，“玉盘玉盘珍羞珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首一首“祝酒歌祝酒歌”。欢乐的宴饮中诗人为什么忽而欢乐的宴饮中诗人为什么忽而“停杯停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？停、投、拔、顾四个连动，形象地把诗人停、投、拔、顾四个连动，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时出来。衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。候，美味

21、佳酿也难以下咽。从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？诗人悲哀的真正原因又是什么呢？诗人悲哀的真正原因又是什么呢？欲渡黄河欲渡黄河冰塞川冰塞川，将登太行将登太行雪满山雪满山。象征人生道路上的艰难险阻 此时的唐玄宗已经不再作为，政治已不再此时的唐玄宗已经不再作为，政治已不再清明。在这样的背景下，李白带着满腔抱负来清明。在这样的背景下，李白带着满腔抱负来到了长安，却与这样的政治环境、官场风气格到了长安，却与这样的政治环境、官场风气格格不入。唐玄宗把李白召入朝不过封了个侍奉格不入。唐玄宗把李白召入朝不过封了个侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官场中，不翰林，典型的御

22、用文人。在朝廷的官场中，不可企及修齐治平的理想无法实现，李白就纵酒可企及修齐治平的理想无法实现，李白就纵酒狂歌为乐。但终因行为放浪得罪权贵，被下谗狂歌为乐。但终因行为放浪得罪权贵，被下谗言，赐金放还。到朝仅二年！言，赐金放还。到朝仅二年！闲来垂钓碧溪上，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。忽复乘舟梦日边。用典，借吕尚、伊尹得到重用的故事表示用典，借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。行路难，行路难，多歧路，今安在？行路难，行路难，多歧路，今安在？由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了

23、诗人想继续追求进取，短促的感叹，反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念。碍，实现远大抱负的信念。心情由苦闷和彷徨中再次振作，充满乐心情由苦闷和彷徨中再次振作，充满乐观和希望。观和希望。这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？巧用历史典故；巧用历史典故；采用夸张的描写和形象的比喻；采用夸张的描写和形象的比喻；跳跃式的结构。跳跃式的结构。写法探究写

24、法探究 就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲径通幽。前四句写面对美酒佳肴，径通幽。前四句写面对美酒佳肴，“停杯投停杯投箸不能食箸不能食”的苦闷心情。五六两句揭示自己的苦闷心情。五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。到处被冰雪隔绝。课堂小结课堂小结 七八两句引用典故，表示自己仍期望能七八两句引用典故，表示自己仍期望能像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。接下来像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。接下来四个短句，抒发了自己在寻求人生道路上的四个短句，抒发了自己在寻求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后两句表达

25、作者决心迷惘而急切的心情。最后两句表达作者决心冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。全诗感情跌荡起伏，感人至深。全诗感情跌荡起伏，感人至深。1.1.背诵并默写课文。背诵并默写课文。2.2.课外积累李白的诗歌。课外积累李白的诗歌。随堂练习随堂练习将进酒将进酒 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。且为乐，会须一饮三百杯。