[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（课文：19 棉花姑娘）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（课文：19 棉花姑娘）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：19 棉花姑娘）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析一年级下学期的学生在识字、写字方面已经有了一定的基础和学习能力，因此，在教学中要充分调动学生学习的主动性，多让他们去发现，去探索汉字的奥秘。比如：通过看图片理解“碧”的字义，通过分析字源了解“奇”字的演变和引

2、申出的意义，通过看短片来寻找“奇”的书写要点等，充分学生的探索欲望和学习的主动性。童话是一年级的学生最喜欢的文学形式之一。棉花姑娘这篇课文就是一篇集科学知识、生活常识于一身，既有教育性，又富有童趣的童话故事。课文中，生病的棉花姑娘不但能触动学生的同情心，引发他们对燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等小动物的喜爱，还激发了他们对蚜虫等害虫的厌恶之心。一年级的学生是感性的，只要能把他们的情绪带入文本之中，引起共鸣，体会角色的喜怒哀乐，就能指导学生读好祈使句和角色的对话。在这一课中出现了“碧绿碧绿、雪白雪白”两个ABAB形势的叠词，以前学生已经接触过ABB、AABB形势的叠词了，掌握起来并不困难，难点是让

3、他们理解使用ABAB形势的叠词能让事物的程度加深。教学内容棉花姑娘是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要

4、指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。教学目标1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。学习难点能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。教学过程一、猜谜揭题激趣导入1.猜谜导入今天老师给你们带来一位新朋友她就藏在这则谜语中【PPT谜语】农民春天种上它夏天它就开了花秋天结果像个桃桃子裂了开白花。打一农作

5、物棉花指名猜2、你真厉害一下子就猜对了谜底就是棉花。【板书棉花hu】“花”在这读轻声跟我读“棉花”。【PPT图片及课题】瞧棉花姑娘笑眯眯地来到了课堂上【板书姑娘nin】“娘”在这读轻声跟我读“姑娘”。“棉花姑娘”。谁会读3个真棒请你当小老师。带读课题。3.认识“姑”“娘”【生字卡片“姑”和“娘”】调皮的“姑”“娘”跑到了卡片上你还会读吗24个读音评价你把“娘”读准了/真棒请你当小老师。你发现这两个字有什么共同点吗都是“女”字旁。两个字是形声字。我们可以根据字的构成去猜测它的读音。二、初读课文整体感知1、多好看的棉花姑娘啊可是有一天她却变成了这个样子出示病态图她怎么啦生病了想知道发生了什么事吗赶

6、紧翻开书137页好好的来读一读吧。读课文时要做些什么请学生说【出示要求】1、生字读准确句子读通顺2、难读的句子多读几遍。2.学生自由朗读。教师巡视。3.检测反馈小朋友读的真认真啊谁愿意来读给大家听听一人一段。读的过程中纠正错误发音。如果错误的字是生字那么不仅读的那个人要纠正全班要读两遍。你们真厉害这么长的文章都读下来了那么是谁让棉花姑娘生病的蚜虫。课文哪一自然段告诉了我们出示第一自然段请一学生读一读。4、你认识、了解蚜虫吗出示蚜虫图片师总结听蚜虫正在得意洋洋地做着自我介绍小朋友们好我的名字叫蚜虫别看我个子小可我的肚子可不小里面装的都是植物的汁水要是哪棵植物被我盯上离干枯和死亡就不远了哈哈哈所以

7、“蚜”是师引说“虫”字旁。5、师这是一群怎样的蚜虫可恶、恶心引出“可恶”6、师嗯多可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了。指名读。2人评价你的字词读得真准确/听得出来你很讨厌蚜虫让我们一起来读读这可恶的蚜虫吧。齐读。7、师闭上眼睛想象现在你就是棉花姑娘这些蚜虫一群群地往你身上爬它们在你的茎上、叶子上咬着你吸着你的汁水你感觉怎么样生非常难受/很痒/感觉很不舒服/很恶心师是的这个时候你最盼望什么生我最盼望妈妈带着我去看病。/我最盼望去看医生/注意学生说话的完整性、语言的准确性师对呀我们的棉花姑娘也和小朋友们一样呢引出“盼望”8、出示句子生字标红她多么盼望有医生来给她治病啊师范读。齐读。真是难受极了的棉花姑娘

8、多么盼望医生来啊。你能给“盼望”换个意思相近的词吗渴望、希望“盼”是引说“目”字旁和眼睛有关。为什么是“目”字旁盼望就是用眼睛一直在看着等着非常地希望。出示“治”你用什么锦囊妙计记住它换偏旁抬治/合一合三点水加“台”。10、就让我们一起来帮帮棉花姑娘把医生给盼来吧。感情朗读全段。齐读三、学习24自然段棉花姑娘生病了。她请、为她治病但是它们都帮不上忙最后治好了棉花姑娘的病。你能按照顺序在括号中填上动物的名字吗请生交流。1、燕子段盼望着盼望着棉花姑娘盼来了第一位医生燕子【贴图】。假如果你是棉花姑娘你会怎么说呢有礼貌的说法小燕子请帮帮我吧/小燕子请你帮我捉掉害虫吧评价你真是懂礼貌的棉花姑娘。/看得出

9、来你非常想让医生来帮你捉害虫。/生病了太痛苦了真想有个医生来治病啊。随意的说法快来救救我吧/来帮帮我评价听出来了你很痛苦可是请人帮忙的时候应该要说“请”哦。出示请你帮我捉害虫吧棉花姑娘燕子医生已经飞到你身边了你的心情怎么样请把你的心情读出来。体会棉花姑娘当时的痛苦与急于治痛的心情。让我们一起来读读这时候急着想治病的棉花姑娘吧齐读请你帮我捉害虫吧如果你是燕子医生看到棉花姑娘如此痛苦你会怎么想12人燕子医生把你心里想的读出来。【PPT对不起我只会捉空中飞的害虫你还是请别人帮忙吧画波浪线】燕子你为什么不帮助棉花姑娘呢我听出来了你用了“只会”【PPT只会显红】如果我把“只会”变成“会”可以吗【PPT我

10、只会捉空中飞的害虫。我会捉空中飞的害虫。】读一读这两句话意思一样吗请你读一读第2句话。原来燕子想帮助棉花姑娘可是她只会捉空中飞的害虫不会捉蚜虫帮不了棉花姑娘【边说边板书只会捉空中飞的害虫】她觉得很抱歉/对不起棉花姑娘。谁能读出燕子的抱歉【PPT对不起显红】1个小朋友们我们一起把燕子的心情读出来吧。小朋友真善解人意老师和你们合作来读读第二段。女孩子读读棉花姑娘的话男孩子读燕子的话老师给你们读旁白好吗2、啄木鸟段、青蛙段、大家配合得不错。现在要请小朋友自己读一读第3、4自然段一边读一边用横线画出棉花姑娘的话用波浪线画出啄木鸟和青蛙的话。、听到燕子这么说棉花姑娘肯定很失落这时候谁来啦啄木鸟。出示pi

11、c。啄木鸟说想要我帮棉花姑娘治病你们得先认识我呀出示生字“啄”。你有什么好方法记住“啄”口字旁啄木鸟要用嘴巴捉虫子。右边中间的一点就像是树上的害虫撇和捺像啄木鸟的两只翅膀。这时候棉花姑娘的心情是怎么样的渴望啄木鸟能治病。棉花姑娘说教师引读请你帮我捉害虫吧啄木鸟能行吗不行。为什么呀?出示啄木鸟说“对不起我只会捉树干里的害虫你还是请别人帮忙吧【板书只会捉树干里的害虫】是呀谁愿意来当当棉花姑娘和啄木鸟同桌之间分角色说一说。3、过渡燕子、啄木鸟都不能帮我治病看来没有医生能帮忙了。正当棉花姑娘绝望的时候青蛙跳来了。这回成功了吗请你读一读第4段。两次看病失败后这时候看到青蛙的棉花姑娘非常高兴。对呀这时候棉

12、花姑娘会怎么想这回青蛙应该能治好我的病了吧。非常高兴。请你高兴地开心地来问问小青蛙请你帮我捉害虫吧青蛙治好棉花姑娘的病了吗？为什么不帮她呢对不起我只会。【板书只会捉田里的害虫】3、拓展延伸师请你想想还会有哪些动物朋友想帮却帮不了棉花姑娘呢【PPT:来了。棉花姑娘说“请你帮我捉害虫吧”说“对不起我只会你还是请别人帮忙吧”】提示猫头鹰捉田鼠蜻蜓捉空中飞的害虫壁虎捉墙角的害虫谁能填一填这段话师小朋友们几天后棉花姑娘终于等到了能给她治病的医生它就是生七星瓢虫。我们下次下节课学习。四、指导写字1、今天我们要学习两个生字。出示只和星。读、找朋友。2、“火眼金睛”仔细观察田字格中的生字说说结构和注意点、关键

13、笔画。上下结构。“只”的最后一笔是点不是捺。“星”生将日顶在头上。3、师范写生跟着书空。4、生描一遍写一个。评议。再写。提醒写字姿势。教学反思棉花姑娘向我们讲述了个动的童话故事：棉花姑娘上长满了蚜，燕、啄鸟、青蛙都“有余不”。最后七星瓢治好了棉花姑娘的病。这篇课讲的是我们边的科学，语贴合童特点。透过学，让学明燕、啄鸟、青蛙、七星瓢分别吃什么地的害。激发热爱科学、探索科学的兴趣。我教学的是第课时，学习课的第四然段，理解课资料，在各种式的朗读中主动体验故事中主的灵世界，并从中了解不同动物消灭害的本领。教学过程主要围绕以下三个进：1、识字教学。本课要求认读的字不多，我采取了集中识字的法来进教学。在课

14、题导时，就出“姑娘”两个字，先让学明这两个字分开与合在齐不同读法，再让学较这两个字，透过举例明姑娘是对孩的称呼，所以都是字旁。“棉花姑娘”是本的主公，轻声“花、娘”是本课朗读中的个难点，开始学就能注意到拼中有两个是要念轻声的，虽然有些学可能念不好，但有了这么个第印象后，就便了对轻声的指导朗读。之后，在学初读课之后，我组织学进学习了其他字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学明偏旁和字义的关系。另外，我还利“班”来识记“斑”，组织学有重点地掌握字的、形、意。2、说话训练。我设计了三处，第次是是初读课后，让学上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。”培养学的概括潜。第次

15、是在学再读课之后，让学句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮捉害。第三次是在细读到四节之后，让学上“因为所以”说说燕、啄鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害的本领。3、新课程标准指出：阅读对话先是读书实践，让学充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在教学课中重点语句：“棉花姑娘病了，叶上有许多可恶的蚜。”“她多么盼望有医来给她治病啊！”透过请学看图，体验蚜的可恶。透过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学的朗读潜。让学在读中去体验故事中主的灵世界。在读读、议议中了解些科学常识。如，在指导学读好棉花姑娘的请求语时，我让学就把当作棉花姑娘，让他切

16、感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情绪，从能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后透过提语进引读，扩学想象的空间，让学带着的理解，带着的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学对本资料的理解、感悟。在指导燕、啄鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想什么感情读。另外，由于本课的物主鲜明，对话较多，加上年级孩分爱表现，所以在指导学充分朗读、感悟本时，我为他们创设了个情景，在语交际中有效地指导朗读，使学进步深本，获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，标落实不够到位。好的课堂就应要有所舍弃，有所侧重。想俱到最后只会落得个“不到”。另外，我认为还有待改善的就是对学的激励语较贫乏苍，如果更加动，更加有针对性点，相信课堂互动会更好。阅读教学是门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每堂课开始，积累点点滴滴，不断提的课堂教学平。评价等级优秀口合格口不合格