[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（课文：21 小壁虎借尾巴）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：21 小壁虎借尾巴）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析经过近一年的语文学习，学生已经具有了一定的学习能力。首先，他们对识字方法掌握了好多种，针对本课生字特点，宜采用形声字规律法、对比法、动作法等方法进行识记，其中，因本课形声字较多，运用形声字特点猜一猜、记一记用得最多。一年级孩

2、子正处在阅读的起始阶段，根据本课的语言特点，采用情境教学法，分角色朗读体验，再加上运用生动形象的多媒体辅助手段进行教学，容易将孩子带入情境，对课本的朗读和理解都有一定的帮助。另外，一年级的学生对大自然的各种事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，乐于从课本中汲取自己感兴趣的知识，在学习方式上，能在老师的指导下，与同伴合作完成学习任务。教学内容小壁虎借尾巴是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴

3、的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。教学目标1、利用形声字的规律认识“壁、墙”等 12 个生字和“户字头、车字旁”2 个偏旁。2、借助图画、形声字形旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义、把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4、能过课前搜集资料、课中仿说的形式，了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。教学重点理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。学习难点读好文中的对话，感情地朗读课文。教学过程第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、

4、大致了解故事的主要内容。教学过程一、揭示课题，激趣导入1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、初读故事，识字学词1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3、检查生的学习情况，识字学词。（1）指名生朗读第 1 自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的

5、，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。（2）指名生朗读第 2 自然段。出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。再次指名生朗读第 2 自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。（3）指名生朗读第 3 自然段。出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。理解“您”的意思：引导学

6、生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。再次指名生朗读第 3 自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（4）指名生朗读第 4 自然段。出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（5）指名生朗读第 5 自然段。出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。再次指名生朗读第 5 自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6）指名生朗读第 6、7 自然段。出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。再次指名生朗读第 7 自然段，

7、读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、巩固识字。（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。（2）单独出示本课的 12 个生字，指名生认读并口头组词。（3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。三、再读故事，把握内容1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从

8、故事中寻找问题的答案吧！2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、指导生字书写1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴

9、”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5、师范写，生观察书空。6、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、练习分角色朗读课文。2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。3、在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。教学过程一、回顾故事，创设情境。1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、师创设情境：这节课

10、，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、学习故事，了解知识1、学习第 1 自然段。（1）指名生朗读第 1、2 自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。（2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。（3）指导朗读：再次指名生朗读第 2 自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、学习第 3-5 自然段。（1）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第 3-5 自然

11、段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。（2）生自主朗读第 3-5 自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。（3）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体

12、会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。3、学习第 6、7 自然段。（1）指名生朗读第 6 自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（2）练习转述。出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾

13、巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）（3）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。（4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。4、总结全文，适度拓展。（1）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？（2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示

14、相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。三、熟读故事，情境表演1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。4、鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、再次指名六名同学上台进行表演。四、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不

15、相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！教学反思这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，

16、没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上 68、69 页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。读课文。“大家喜欢这个故事吗？看看书上是怎么写的？”我范读课文。教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。“李老师读的好吗？相信大家也能读得这么好！同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不认识的生字怎么办？”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。“今天比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先

17、画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教记住绳子的方法。如果你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学。学生自主识字，我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。评价等级优秀 口合格口不合格