新人教版英语初中九年级上册Reading解读课件.ppt
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1、一、初中阅读教学中的问题一、初中阅读教学中的问题二、阅读的三种模式二、阅读的三种模式三、初中阅读教学的设计三、初中阅读教学的设计1 1、阅读前、阅读前2 2、阅读中、阅读中3 3、阅读后、阅读后四、阅读课设计案例分析四、阅读课设计案例分析 The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose.Napolean Hill wrote,”Whatever the mind of man can conceive and believe,the mind can achieve.”A burning
2、desire is the starting point of all accomplishment.Just like a small fire cannot give much heat,a weak desire cannot produce great result.成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿破成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿破仑曾写到:仑曾写到:“成功的意念能够到达个人的构想与信念成功的意念能够到达个人的构想与信念所能到达任何地方。所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起点,强烈的欲望是一切成功的起点,正如小火苗不能释放很多热量一样,微小的愿望也不正如小
3、火苗不能释放很多热量一样,微小的愿望也不能促成伟大的成就。能促成伟大的成就。初中教与学指导原则 听说读写 强化阅读阅读 学会应用 自主发展 language spoken written listening speaking reading writing receptive skills productive skills communication Language is by communication,for communication and of communication.-语篇中的生词障碍语篇中的生词障碍-语篇涉及异域文化信息语篇涉及异域文化信息-句子结构复杂句子结构复杂-阅读
4、习惯不良阅读习惯不良-教师的翻译代替学生的理解教师的翻译代替学生的理解-测试题代替对语篇本身的理解测试题代替对语篇本身的理解-学生缺乏阅读技巧指导学生缺乏阅读技巧指导-学生阅读材料不足学生阅读材料不足 Bottom-up model 自下而上模式 Top-down model 自上而下模式 Interactive model 互动模式 The Meaning is in the Text 意义在文本 Meaning is extracted from the text 文本出意义 Reader acts as a“decoder”读者解读 Linear process线性加工过程 Letter
5、s words phrases sentences paragraphs text 语言单位递增 What problems do you see with this view?The Meaning is in the Reader意义来自读者 What the reader brings to the text is more important than the text itself 读者中心 Reader has an active role in the reading process读者积极参与 Background knowledge and knowledge of the
6、world are more important than the clues in the text.宏观背景知识重于文本线索 What problems do you see with this view?The readers knowledge or expectations influence that to which he or she pays attention,and ultimately,how the text is interpreted.读者的知识影响其文本期望。New information can sometimes be assimilated into ex
7、isting schemata.文本新信息同化于已有图式Other times,however,existing schemata have to be altered to accommodate new information.如果差异太大,则图式被修改。Thus,in successful reading,the schema and the information are compatible.图式与新信息的兼容与否是阅读成功的关键。Successful readers use both bottom-up and top-down at different times during
8、the reading process.两种方式皆用 Both the text and the reader interact in a meaning creation process 文本与读者互动于意义建构 阅读能力阅读能力 自动认字技能 (automatic recognition skills)词汇与语言结构知识 (vocabulary and structure knowledge)语篇结构知识 (formal discourse structure knowledge)社会文化背景知识 (content and background knowledge)分析综合与评价技能和策略
9、 (synthesis and evaluation skills and strategies)监控阅读的元认知知识与技能 (metacognitive knowledge and skills monitoring reading)撰写教学目标时要把握的ABCD法则(Mager)A-audiences:学生。如:Students will be able toB-Behaviour/Performance:对学生的行为、动作或是做事的结果的预设,这种行为或结果必须是 可以观察或者听到的。如:mark,repeat,fill in,drawC-Condition:在任何条件下学生做事或者展开
10、活动,如:After attending a lecture;given a case study;given a specific instrumentD-Degree:这个法则并非必须,如果存在的话,应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌握到什么程度。原教学目标:To let students know something about Singapore.修改后:After reading the passageCondition,most Degree studentsAudiences will be able to list in written formBehaviour plac
11、es of interests of New Zealand and优化学习的方式 学习金字塔理论优化教学模式 Being an efficient reader 阅读教学过程设计阅读教学过程设计PWP阅读教学模式:阅读教学模式:Pre-reading 读前活动读前活动 While-reading 读中活动读中活动 Post-reading 读后活动读后活动(阅读教学的最佳结构是橄榄型,两头小中间大)(阅读教学的最佳结构是橄榄型,两头小中间大)一、读前活动设计一、读前活动设计1.读前活动设计的目的读前活动设计的目的 -兴趣准备兴趣准备 -心理准备心理准备-背景知识准备背景知识准备-词语准备词语
12、准备 (短小精彩,像凤头)(短小精彩,像凤头)导入内容与导入形式的选择依据导入内容与导入形式的选择依据-依据课程标准依据课程标准 综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言知识、的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。等素养综合发展的基础上。-依据对教学内容的准确分析依据对教学内容的准确分析 导入内容的选择要基于对导入内容的选择要基于对主题内容的准确主题内容的准确定位定位,并以具体的教学内容为依据。,并以具体的教学内容为依据。【案例】八下 Unit 9 Have You Been to an Amuseme
13、nt Park?教学目标应定位在训练学生谈论是否去过某地的语言表达能力。听力材料中提到的包括amusement park 在内的五个地名及相关信息应该是导入部分的重点内容。导入环节的重要功能之一是使学导入环节的重要功能之一是使学生了解一节课的教学重点和化解教生了解一节课的教学重点和化解教学中的难点。学中的难点。【案例】Unit 8 A hobby 读前活动:词汇:Collecting stamps,climbing mountains,dangerous课文结构:Para1-2:what is a hobby?Para 3:hobbies of the family memebersPara
14、4:importance of hobbies-对学生整体情况的分析 要分析与确定教材主题内容、语言知识内容和技能要求与学生现有认知水平之间的差距。如何消除这个差距是以及可教学设计要解决的问题。-对教学目标的综合分析【案例】Go For It 8下 Unit 9 Have You Ever Been to Singapore?T/F1.Singapore is a big country in Europe.2.The population of Singapore is larger than that of Beijing.3.The capital of Singapore is Sin
15、gapore.4.Singapore is one of the Four Tigers in Asia,and the other three are Japan,Korea and Taiwan.时间过长,内容偏离阅读材料时间过长,内容偏离阅读材料(问题都是课(问题都是课文中未涉及的内容,文中未涉及的内容,对帮助学生理解课文内容,对帮助学生理解课文内容,顺利开展阅读活动意顺利开展阅读活动意义不大)义不大)头脑风暴式导入:头脑风暴式导入:T:When you hear the word Singapore,what do you think of?(clean,small,Chinese,E
16、nglish,fine weather,beautiful)-教师有选择性的把单词写到黑板上,并适时穿插词汇教学教师有选择性的把单词写到黑板上,并适时穿插词汇教学-要求学生将黑板上的单词按风景、人文、环境等分类,并引导学生了要求学生将黑板上的单词按风景、人文、环境等分类,并引导学生了解文章的整体结构。解文章的整体结构。(激活学生原有的背景知识,有助于进行发散性思维。体现了学生的主激活学生原有的背景知识,有助于进行发散性思维。体现了学生的主体性体性)竞赛式导入【案例二】Unit 6 Ive Been Studying History in ChinaT:Lets have a Chinese h
17、istory competition.Please read the questions carefully and tell me the answers immediately.(in groups)1.Which year was the beginning of the Ming Dynasty?A.660 B.960 C.1360 D.15602.Who was the first emporer of the Tang Dynasty?A.Zhao Kuangyin B.Li Yuan C.Zhu Yuanzhang D.Cao Cao 3.Which city was once
18、the capital city of the Qing Dynasty?A.Beijing B.Suzhou C.Xian D.Kaifeng (小组竞赛调动了学生参与学习活动的积极性;小组竞赛调动了学生参与学习活动的积极性;答题过程中适时引入新单词,为后面的阅读扫清了词汇障碍答题过程中适时引入新单词,为后面的阅读扫清了词汇障碍)分享经历式导入分享经历式导入【案例三】Unit 2 Maybe You Should Learn to RelaxT:I know most of you are very busy having different lessons on the weekends.
19、How do you find these lessons?Do you want to take them,or do your parents want you to?Please share with your parnters.(同伴交流周末补课的经历和感受,并在教师的指导下与全班分享)评析:-分享的方式激发学生用英语表达的欲望。也能培养学生运用语言有效沟通的能力预测式导入预测式导入【案例四案例四】Unit 7 Would You Mind Keeping Your Voice Down?-利用插图利用插图T:Look at the picture in the book.WHere
20、are these people?(On the bus).WHat are they doing?(Spitting,talking loudly,littering,etc.)(引出新词)引出新词)Are these polite behaviors?(Of course not)-利用标题利用标题T:What can you say to stop them from behaving like this?Please list as many ways as possible.(复习已学知识)复习已学知识)Possible answers:Would you please notPle
21、ase dont You mustntCould you please not T:We can also say“Would you mind not doing”,which seems more polite.-通过问题设置悬念,使学生在阅读前通过问题设置悬念,使学生在阅读前对文章内容产生好奇对文章内容产生好奇-引导学生预测过程中渗透词汇教学,引导学生预测过程中渗透词汇教学,为阅读理解扫清障碍为阅读理解扫清障碍背景铺垫式 Unit 3 Do You Remember What You Were Doing?Marin Luthe King多媒体导入 Unit 1 DoYou Think
22、You Will Have Your Own Robot?-Watch a video about robot.二、读中活动设计1.读中活动设计的目的读中活动设计的目的-提高快速阅读理解能力提高快速阅读理解能力-通过阅读感知和学习语言知识通过阅读感知和学习语言知识(充实丰富,像猪肚:应该把主要精力放在如何使用恰当的阅读策略获(充实丰富,像猪肚:应该把主要精力放在如何使用恰当的阅读策略获取主要事实和观点上)取主要事实和观点上)2.读中活动设计中存在的问题【案例】八下 Unit 4 She said helping others changed her lifeA:skim the text an
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