初中英语教学论文 探讨中学英语教学中语感培养的途径-(仅供参考).doc
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1、【 http:/ 精品教育资源文库】 探讨中学英语教学中语感培养的途径 摘要:本文介绍了语感在英语教学中的理论依据,并从四个方面探讨了在英语教学实践中培养学生语感的有效途径:语音训练产生语感;朗读训练形成语感;背诵训练提高语感;写作训练发展语感。 一、语感在英语教学中的理论依据 语感来自于语言实践,正如球类运动员要打好球必须熟悉球性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好、用好英语,就应该具备良好的语感。目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力,但实际上,能开口流利地说英语的学生并不多,尤其对中学生来说,这一现象非常普 遍。即使有少数能用英语来交流,多数语言说的也不地道。导致这一现象的一个重要
2、原因就是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶也曾说: “ 文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉。 ” 在英语教学中,学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯,而不是逻辑的训练。一般来说,学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期,教师应充分利用这一时期,加强语感的训练和培养,激发学生学习英语的兴趣,提高语言交流能力。那么,英语教学中如何培养学生的语感呢?笔者根据多年教学探索与实践发现,从下文所说的几个方面着 手培养学生的英语语感比较有用。 二、英语语感培养的途径 1.在语言训练中产生语感 语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。在教学中,
3、教师对英语训练应抓两个方面:一是发音训练,另一方面是节奏训练。 (1)发音训练。笔者认为,语音教学不能只是把音标作为主要内容,而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看,许多语音现象往往要随语流而定,如重音的转移,元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等,都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行 ,学生不仅可以学会单词、句子,同时也能学会自然优美的语音语调,英语语感也在潜移默化中逐步获得。 (2)节奏训练。英语是以重读音节计时的语言,其节奏是以重读音节为基础,重读音节和弱读音节交替出现,并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点,教
4、师在句型教学时,可以边示范边均匀地打着拍子,让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握,拍子打得快,学生读得快,拍子打得慢,学生读得慢。训练时,教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节,要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节,要让学生 采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读,否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练,就能不断地培养学生的英语语感。 2.在朗读训练中形成语感 在教学过程中,教师应十分注重学生多听多读。英语磁带具有发 音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点,教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法,引
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