国家一等奖选修《六国论》课件.pptx

1、1.1.鉴赏并学习本文严密的论证思路，鉴赏并学习本文严密的论证思路，评析作者的观点。评析作者的观点。2.2.理解作者借古讽今的为文意图，体理解作者借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。察作者的爱国之情。阅读第一段并思考：阅读第一段并思考：1 1、本文中心、本文中心论点是什么论点是什么？2 2、分、分论点是论点是什么？什么？第二段第二段：本段主要运用了什么论证方法？具体是：本段主要运用了什么论证方法？具体是怎么运用的？本段与第一段是什么关系？怎么运用的？本段与第一段是什么关系？第三段第三段：本段主要运用了什么论证方法？整合文：本段主要运用了什么论证方法？整合文中语句，从内因和外因两方面来回答齐

2、、燕、赵中语句，从内因和外因两方面来回答齐、燕、赵三国为何会灭亡？本段与第一段是什么关系？三国为何会灭亡？本段与第一段是什么关系？内因内因外因外因齐国齐国燕国燕国赵国赵国与嬴而不助五与嬴而不助五国也。国也。以荆卿为计。以荆卿为计。牧以谗诛；用牧以谗诛；用武而不终。武而不终。五国既丧，齐五国既丧，齐亦不免矣。亦不免矣。燕赵处秦革灭燕赵处秦革灭殆尽殆尽之际之际,智智力孤危。力孤危。第四段：本段作者提出了怎样的政见主第四段：本段作者提出了怎样的政见主张？这一主张能否挽救六国的灭亡？请简单张？这一主张能否挽救六国的灭亡？请简单谈谈你对六国灭亡原因的看法。谈谈你对六国灭亡原因的看法。杜牧杜牧阿房宫赋阿房

3、宫赋写道写道“呜呼！灭六国者，六呜呼！灭六国者，六 国也。国也。”“”“使六国各爱其人，则足以拒秦。使六国各爱其人，则足以拒秦。”杜牧认为是由于六国的统治者不懂得爱惜百姓。杜牧认为是由于六国的统治者不懂得爱惜百姓。贾谊贾谊过秦论过秦论写道写道“从散约败，争割地而赂从散约败，争割地而赂 秦。秦有余力而制其弊。秦。秦有余力而制其弊。”苏辙认为苏辙认为“他们不知道坚守合纵盟约的重要；他们不知道坚守合纵盟约的重要；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏 国来一起抵抗秦国的重要国来一起抵抗秦国的重要”。王安石认为是由于六国没有像秦国一样变法革王安石认为是由于六国

4、没有像秦国一样变法革 新。新。清代李桢认为，当时其他六国也和秦国一样，清代李桢认为，当时其他六国也和秦国一样，都想称霸天下，只不过实力都不及秦国，于是都想称霸天下，只不过实力都不及秦国，于是 他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉 强食，以致从散约败。强食，以致从散约败。从历史情况看，六国灭亡的原因并不是从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂赂秦秦”。六国的失败，主要是政治上保守，因循守。六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持旧，不重视改革，不能坚持“合纵合纵”政策去对付政策去对付秦国的秦国的“连横连横”政策，被秦国远交近攻的手段

5、各政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。另外，战国长期的战乱，民不聊生，由个击破。另外，战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。是历史发展的必然趋势。吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹有所未足，今见子有所未足，今见子(苏洵苏洵)之文，吾意足矣。之文，吾意足矣。欧阳修欧阳修 北宋朝廷在外交上一直采取妥协退让的政策。北宋朝廷在外交上一直采取妥协退让的政策。到苏洵的时代，北宋统治者为求苟安，每年要向到苏洵的时代，北宋统治者为求苟安，每年要向契丹纳银二十万两，绢三十

6、万匹；向西夏纳银十契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。其结果是，助长了万两，绢十万匹，茶三万斤。其结果是，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，使国内阶契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，使国内阶级矛盾日益严重，大大削弱了国力，带来无穷的级矛盾日益严重，大大削弱了国力，带来无穷的祸患祸患 苏洵主张苏洵主张“言必中当世之过言必中当世之过”。苏洵死后六十年，发生了苏洵死后六十年，发生了“靖康之变靖康之变”(1126(1126年年)，北宋重蹈了六国的覆辙，为后起的金所灭，北宋重蹈了六国的覆辙，为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。开门见山，提出论点。开门见山，提出论点。总论分论，对应得当。总论分论，对应得当。对比举例，透彻精辟。对比举例，透彻精辟。借古讽今，针砭时弊。借古讽今，针砭时弊。z 以以减负论减负论为题目，模仿为题目，模仿六国论六国论结构模式完成作文提纲。（每小组一份）结构模式完成作文提纲。（每小组一份）要求要求:至少有两个分论点。至少有两个分论点。说明论证方法。说明论证方法。1 1、修改完善写作提纲。、修改完善写作提纲。2 2、背诵、背诵六国论六国论。