初中英语教学论文 谈谈幽默在中学英语教学中的作用-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈谈幽默在中学英语教学中的作用 多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣、提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练、对学生学习兴趣的培养、动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得学英语是很枯燥的，为升学所迫；有些带着极大的情绪来上课，以致老师也带着极大的压力来上课，所以教学效果很差。为此，研究者提出运用英语课堂幽默教学来激发学生兴趣，减轻学生的心理压力，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣，让学生 “ 学

2、中乐 ” ， “ 乐中学 ” ，最大限度地调动学生英语学习的积极性，从而达到提高学生英语水平的最终目的。下面从幽默在英语教学中的作用、幽默英语教学法的具体体现以及英语幽默教学能力的培养等几个方面来加以阐述。 一、幽默在英语教学中的作用 1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣 课堂 45 分钟如一直紧张地教学，学生会感到疲惫、紧张，表现为注意力分散，走神；情绪低落，甚至有时会旷课。讲究授课艺术的教师会不时地用幽默和笑话来保持学生饱满的学习热情，使学生在趣味盎然的课堂中得到知识 的启迪、激发学习兴趣和提高教学效率。世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、

3、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。反之，要是教师在组织英语教学与讲解英语教材重难点的同时，充分运用语言的幽默艺术，便可打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生 的主动性和积极性，使教学效果大大增强。笔者在开学的第一天，鼓励学生学习英语要发扬 “ 硬着头皮，厚着脸皮，磨破嘴皮 ” 的 “ 三皮 ” 精神。同时为了增强学生学习英语的兴趣，讲了一个小幽默：一天，一只老母鸡看

4、到一只猫正要吃她的小鸡崽，她灵机一动： “one, one,one （汪，汪，汪） ?” 猫听到后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说： “ 学好一门外语多么重要哇！ ” 学生哄堂大笑，课堂气氛异常浓厚。 2. 缩短师生距离，加深师生感情 幽默有助于促进人际关系，给我们带来友善、理解和沟通。一位阳光的、对生活和工作都充满激情 的老师一走进教室，就给学生带来一种愉悦的感染力。学生一看到这样的老师，心情顿时好起来。教师通过生动、幽默的语言，可以让学生觉得站在他们面前的不仅是一位敬畏的教师，更是一位风趣可亲的朋友。和谐幽默的气氛有利于情感交流，使师生之间关系更加密切，在快乐中把教师和学生连接在一起

5、。 二、英语课堂的幽默形式 1. 词汇幽默 在英语学习中，词汇占据相当重要的地位，词汇量的多少直接影响到学生对所学知识的使用和对文章的理解，进而影响学生的整体水平。但背单词是最枯燥的，尤其是对刚学英语的人来说，没有掌握一些记 忆单词的规律，只会死记硬背，即便记住了，过不了多久也就全忘了。所以许多学生一直怕背单词，他们虽很用心地记忆，一遍遍地背，争取增加自己的词汇量，然而效果却很差。因为单就词汇而言，它们是干巴巴、孤零零、枯燥乏味的，学生不容易把握，那么教师在讲授词汇时可以适当地加入一些英语谜语、趣味小故事、幽默笑话等来引起学生的注意，使之成为学生学习的兴奋点。如讲单词 beat 时，我讲到 “

6、 打 ” 的意思，并与hit 作比较，这时正好看到一位男同学在开小差，我便走到他面前说： “ 这位同学不好好听课，欠揍，只 hit 他一下是不够的，要狠狠地 beat 他 ” ，并做出连续击打的样子，同学们【 http:/ 精品教育资源文库】 一下子就明白了两个词的区别。又如，讲单词 fly（苍蝇）时，可以教学生相应的单词，如butterfly（蝴蝶） butter（黄油） +fly（苍蝇），爱黄油的苍蝇变成了蝴蝶； dragonfly（蜻蜓） dragon（龙） +fly（苍蝇），苍蝇中的龙就是蜻蜓。学生们听后定会哄堂大笑，同时也在笑声中记住了这些单词。 2. 语音幽默 有一位著名学者曾经说

7、过， “ 成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中，学习兴趣盎然 ” 。中国学生在学英语时常常感到很枯燥单调，尤其是学习语音，更 是觉得无聊。针对这种情况，笔者在讲授字母组合 oo 的发音时这样说：发 u:音的有 noodles（面条）长长的， food（食物）要经过大肠小肠才能消化，所以发长音。还有 boot（长筒靴），所以也发长音。发 u音的有 foot, book 短短的，所以发短音。经过这样子区分一讲，学生很容易就记下了，同时也激发了学生学习语音的兴趣。又如，在教单词 long 时，我把它比作 “ 一条长尾巴狼 ” ；教 month 时，我说 “ 这个月忙死了 ” ；教 blue

8、时，比作 “ 一个蓝色的布鹿 ” ；教 whose 时，说 “ 谁的胡子 ” 等等， “ 狼 ” 、 “ 忙死 ” 、 “ 布鹿 ” 、 “ 胡子 ” 这样根据单词读音似乎不伦不类的比喻，却能立刻激发学生的兴趣，从而达到良好的识记单词的目的。 3. 语法幽默 我们知道，英语的语法结构相当复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣。因此，英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来，通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。有学者曾经指出，在讲解一个知识点后举出一个幽默的例子，可以帮助学生接受和消化所学的知识，并能更长久地记住它。例如，在讲 “ 动词的种类 ” 这点语法 知识

9、时，由于助动词本身无意义，又不可独立作谓语，只有肯定句变否定句和疑问句才需要它，为了让学生对助动词的用法有更加深刻透彻的理解，我把 “ 助动词 ” 比作 “ 助人为乐的同学 ” ，把 “ 实义动词 ” 比作 “ 别人 ” ，把 “ 肯定句变否定句、疑问句 ” 比作 “ 困难和麻烦 ” ，给学生们讲： “ 别人遇到 “ 困难和麻烦 ” 时怎么办？要靠咱们 “ 助人为乐的同学 ” 。这样的教学语言，学生们不仅能非常容易地接收，准确掌握 do, does, did, have, has等助动词的用法，而且同时在教学里也渗透了思想品德的教育。在复习归纳 play 和 have这两个含义 丰富、用法灵活

10、的动词时，我说 “play 是个多面手，吹、拉、弹、打样样行（ play the guitar 弹吉他， play the piano 弹钢琴， play basketball 打篮球）； have 贪图小便宜，吃、喝、玩、乐都要占（ have dinner 吃晚饭， have a cup of tea 喝杯茶， have a swim游泳， have a good time 玩得开心）。这样的教学语言就不局限于语法条条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学知识点的印象，同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，幽默的 教学语言便于在尽可能短的时间内让学生掌握尽可能多的教学内容。例如下面的幽默故事

11、可以用来讲解插入语和宾语从句的概念： 有一天英语教师走进教室时，听见汤姆对旁边的同学小声说： “ 我猜这个傻瓜今天要讲逗号的重要性了 ” ，英语老师听到后，并不吭声，只是看了看汤姆就若无其事地开始讲课，继续讲逗号的重要性。他一边讲一边在黑板上写了一个句子： Tom says the teacher is a fool.（汤姆说老师是一个傻瓜。）学生大笑，汤姆的脸瞬时红了起来。然后这位老师说： “ 我现在当场示范给你们看，加上两个逗号，意思就会 两样 ” ，他随手加了两个逗号，并且大声地念道： Tom, says the teacher, is afool.（老师说：汤姆是一个傻瓜。） 三、英语

12、教师应该培养幽默感，以提高课堂教学效果 苏联教育家斯维特洛夫说： “ 教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。 ” 幽默不仅可以展示教师的人格魅力和创新能力，也可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到 “ 亲其 师而信其道 ” 的目的。作为一名英语教师，在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，不但能活【 http:/ 精品教育资源文库】 跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。更能使教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。学生们都喜欢幽默的老师，所以我们要充分挖掘我们的喜剧细胞，满足他们的要求，这样的英语课上起来会轻松些，学生们也会更喜欢！没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。让我们多一点幽默，多给学生一点幽默，让我们的课堂气氛因幽默的魅力而更加活跃吧！