初中英语教学论文 试谈英语教学中创造性思维的培养-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 试谈英语教学中创造性思维的培养 内容提要 : 创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。如何培养学生的创造性思维 ,是每个英语教育工作者都应该思考的问题。本文从营造氛围、激趣诱导、提问质疑、激励参与四个方面阐述了如何在英语教学中培养学生的创造性思维，使创新教育落到实处。 关键词 ：创造性思维 营造氛围 激趣诱导 提问质疑 激励参与 未来社会知识不断更新发展，新问题不断出现。因此它不仅需要学生掌握必要的基础知识，更加需要具有获取新知识 、解决新问题的能力，更需要具有自动参与、探索创 新的精神。 *同志说： “创新是一个民族进步的灵魂，

2、是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 ”这就强调了创新精神的重要性。多年来的素质教育探索，给人们许多的启迪，其中有一点，已成为共识：培养创新精神和实践能力是当今教育的发展趋势。创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。下面就我多年的教学实践，谈谈如何培养学生创造性思维的几点做法。 一、营造氛围，铺平培养创造性思维的道路。 心理学研究证明，轻松、愉快、平等的课堂氛围有利于培养学习兴趣，能使大脑 中的 “疲劳波谷区 ”变为 “高潮兴奋区 ”，促进创造性思维的发展。相反，如果学习枯燥无味，课堂气氛过于沉闷，作业负担过重往往导致学生厌学

3、，压抑学生的创造性思维。 为了培养学生的创造性思维，教师要善于创设情景，营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，让课堂充满情趣，让课后富有回味，薰渍浸染，潜移默化，使学生觉得学习是一件乐事。如我教学生学完 JEFC Book ,L111 The tiger and the monkey 这个寓言故事后，我布置学生几个人组成一组，根据课文故事情节改编成对话。在学生分组练习的过程中，我一边播放 着轻松愉快的音乐，一边来回走动，给予他们一些必要的指导，甚至还把自己当成学生中的一员，与他们一起编对话，并时时注意运用亲切的态度、赞许的目光、肯定的语言与他们进行感情交流。当他们在交际中有出色表现时，我用 “Goo

4、d！ ”“Well done！ ”“Excellent！ ”来表扬他们。当他们说错时，我鼓励他们： “Never mind. Try your best!”当学生每迈出一小步，有一点创新意味时，我都能及时肯定，充分鼓励，让学生在老师充满着微笑的目光中感受到成功的喜悦。学生在这样轻松、愉快、平等的课堂氛围下学 习，思维活跃，反应快速，自然为创造性思维的培养铺平了道路。 二、 激趣诱导，敲开创造性思维的大门 孔子说： “知之者不如好之者。 ”兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是学生获得知识和能力的巨大潜在力量，它能调动学生的学习积极性，促使学生积极思维，是创造性思维的大门。因此，激发学生的学习兴趣

5、，对学生进行启发诱导，进而启迪他们的心智，对于能否敲开创造性思维的大门是至关重要的。 那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为灵活多样、富于启发性的课堂呈现方式最容易引起学生的兴趣。在教学 JEFC Book ,L11时，我在黑板上画一个圆圈，然后说： “Guess what it is . Give as many answers as you can. ”对此，学生表现出了极大的兴趣，纷纷展开他们丰富的想象力，争先恐后地说开了。当有学生说出我所需要的答案： It is a mooncake.时，我自然引出： “Yes Its a mooncake. Tomorrow is Mid-Autum

6、n day. In china, people often eat mooncakes on Mid-Autumn day.” 并 引出如下几个问题： Do you like Mid-Autumn day? Do you like eating mooncakes? What does the mooncake look like? Which kind of mooncakes do you like best? What do you do on Mid-Autumn Day?. 以上带有个人观点的问题引起了学生的兴趣，促使学生积极思维。又如在教学 JEFC Book ， L95时，我用生

7、动幽默的简笔画导入课文。我在黑板上画一胖一痩对比 鲜明的两个人，在学生们开心的笑声中适时提问： 【 http:/ 精品教育资源文库】 1、 Which person do you think is more beautiful? 2、 If you want to be thinner, what do you have to do? 3、 What kind of food is good for your health? 生动有趣的简笔画刺激了学生的视觉，使学生的学习兴趣大增。通过简笔画进行对比教学，让学生乐比 、善比，从而培养学生逻辑思维能力。再如在教学 JEFC Book ， L99时

8、，我抓住学生思想活跃、求知欲强、联想丰富、勇于创新的心理特征，在教学课文前，我引导学生对课文联想和想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维： The children are still on the island and they want to do something there. Imagine what they will do on the island, please. 这时，学生的思维插上了想象的翅膀，创造性思维得到了很好的体现。 生动活泼、灵活多样的课堂呈现方式极大地吸引了学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣和求知欲，启迪他们的心智，从而敲开学生的创造性思维的大门。 三、

9、提问质疑，点燃创造性思维的火花。 “疑 ”是开启创造性思维活动大门的一把钥匙，科学上的发现，理论上的创见，技术上的革新，都是通过对某些事物的设疑开始的。提问质疑是课堂教学的重要组成部分，它是培养学生创造思维、创造能力的重要环节。在教学中，我注意从不同角度、不同方向设计各种问题，引发学生的各种 思维，以此点燃创造性思维的火花。 1、发散性提问 教师先提出解答某一问题的几种思路，然后引导学生沿着不同的方向和角度去思考、理解，从多方面寻找解决问题的答案。例如，在教学 JEFC Book ， L90时，我提出了如下几个问题： What must you always do in the classro

10、om? What must you never do in the classroom? When do people wait in a queue? 这些问题的答案不只一个，这样就能有 效地充分发挥学生的想象能力，拓展思维空间，从而使学生思维的灵活性得到很好的训练。 2、评价性提问 根据文章的内容，把要评价的人物、事情、作者未说明的观点、作者的态度等编成一系列问题，引导学生按老师拟定的思路去客观、公正地评价，培养正确的评价能力。如教学 JEFC Book ， L86时，在学完课文、学生知道 Tom为看足球而装病逃学后，我提出这样的一个问题供学生讨论： What do you think o

11、f Tom?【 http:/ 精品教育资源文库】 引导学生独立思考，发表不同意见，表达个人观点，发挥创造性。针对教师的提问，学生充满个性的回答 ，不时闪耀出创新的火花。 3、延伸性提问 通过提问，引导学生把对某个问题的理解从课文中 “跳 ”出来，在时间或空间上作些拓展性延伸，注重联系现实来谈认识、说看法。这也是遵循学科教学中渗透思想教育的原则。如 JEFC Book ， L78 Standing room only，学完课文了解世界人口正以越来越快的速度增长后，我大胆设问： Do you think a family should have many children? Why? 通过让学生分

12、组讨论 ,引导学生认识到世界人口的迅速增长将带来的一系列问题 ,进一步认识到中国实行计划生育政策的必要性和深远意义。用延伸性提问，引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外某个相似的话题中 ,创造性地运用语言 ,从而培养学生举一反三的能力 ,同时可使其受到很好的思想教育。 当然 ,创造性提问还可以有归纳、类比、求异等其它方式，只要教师善于设疑、巧于设疑，使学生在解疑、答疑的过程中积极思考，拓宽各种新奇思路，必能点燃他们创造性思维的火花。 四、激励参与，培养学生创造性思维的能力。 积极的学习态度，强烈的求知欲望，是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲的驱使下，学生才 能开动脑筋，积

13、极主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。在教学中，要因人而异，因材施教，灵活变通地运用各种教法，充分调动学生的积极性和主动性，有效地培养学生的创造性思维。 例如在教学 There be句型时，我采用猜一猜的游戏法。我提出谜语： Whats in the bag?要求学生用 There be 的句型来猜测袋子里所装的东西。话音一落，学生即纷纷举手回答，答案异彩纷呈。这时候学生的积极性和主动性被充分调动起来，他们的思维呈放射状散发出去，有效地训练了他们的发散性思维。又如在教学完 JEFC Book ， L106 A page from a students diary后，我要求学

14、生四人一组讨论： If you were ling Feng ,what would you do?学生的思维活跃起来，这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。再如在教学JEFC Book ， Unit21， L81 Shopping时，我运用角色扮演法，要求学生运用所学知识用英语进行购物的模拟交际。一些学生进行了大胆的创新，加进了课本里没出现而现实生活中确实存在的购物中的讨价还价： I think it is a bit expensive. Can it be a little cheaper? Twenty yuan. Ok?还加上了找零钱： Heres your change.角色扮演满足了学生的表演欲望，充分发挥了学生的积极性和能动性，促使学生大胆创新，勇于创新，使学生逐渐从单纯的方法模仿发展到思维模仿，进而激发学生的创造性思维。 总之，培养学生创造性思维的方法多种多样。在英语教学中 ,积极营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，运用激趣诱导、提问质疑、激励参与等教学手段，有效地培养了学生的积极性和主动性，有效地培养 了学生的创造性思维，使创新教育落到实处。