试论提升教师心理资本的自我教育途径与方法.doc

1、试论提升教师心理资本的自我教育途径与方法试论提升教师心理资本的自我教育途径与方法 内容提要：本文对提升教师心理资本的要素内容提要：本文对提升教师心理资本的要素自我教育途径与方法提出了自己的三个策略，进行了自我教育途径与方法提出了自己的三个策略，进行了 分析与讨论。 指出提升教师心理资本的要素分析与讨论。 指出提升教师心理资本的要素自我教育途径主要有五个： 满足自尊需要， 提高情感修养，自我教育途径主要有五个： 满足自尊需要， 提高情感修养， 进行创造，学习榜样，相互影响。方法有六个：发现，唤醒，激励，反馈，引导，等待。进行创造，学习榜样，相互影响。方法有六个：发现，唤醒，激励，反馈，引导，等待

2、。 关键词：心理资本关键词：心理资本 自我教育自我教育 自尊需要自尊需要 专业引领专业引领 心理资本是在本世纪初由管理学提出的一个概念，后为积极心理学所采用。心理资本走 进学习领域还是本世纪二十年代。我国有少量学者对教师的心理资本进行了研究，但是目前 还没有相关文献。心理资本在人的发展中占据很重要的地位。提升教师心理资本水平，可以 提升教师个体的实际水平，提高教师工作绩效，提高教师对工作的满意度，减少对教师流失， 加强教师组织行为能力，提高管理效益。对于如何提升教师的心理资本，人们提出了很多策 略，而对于教师本身来说，自我教育不啻为一个很好的提升心理资本的因素、途径和方法。 自我教育对于教师成

3、长、成才及专业发展的重大作用过去一直被人们忽视。自然对提升教师 的心理资本的重大作用就更加没有得到重视了。自我教育是指人通过认识自己、要求自己、 调控自己和评价自己，自己教育自己，从而提升自己的心理资本。当然，自我教育是在一定 的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的。它一旦生成，就积极地反过来发 挥作用，极大地影响着个人的成长和心理资本的提升。最终，它在教师成才各种因素中成为 最重要的因素。自我教育大致由四个环节组成的动态结构与过程在自我认识的基础上提 出自我要求；在自我要求的目标引导下不断通过实践过程中的自我监控、调节，力争达到一 定预期效果；然后用自己认可的价值观对自己进行评价

4、，通过评价形成新的自我肯定。在新 的基础上又开始了新的自我教育循环上升、不断超越的过程。这个过程中，来自外部的专业 引领和教师内心的需求都很重要。本文仅简述自我教育的主要途径和方法。 一、自我教育途径 没有自我教育的教师培训不是真正的培训，教师职后培训与专业发展目的必须通过受培 训的教师内化才能真正实现。而所谓“内化” ，实际就是自我教育的过程。一个接受培训的教 师只有把专家和领导提出的要求变成自我要求，并把它付诸实现的时候，培训与发展的目的 在他身上才能真正实现。为此，就要注意自我教育途径的选取和建设。 途径 1：通过专业引领，满足自尊需要。 人有许多需要，但是核心的需要是自尊，教师也不例外

5、。教师专业发展的核心就是让教 师具有自尊感。学校负责人常常反映现在的教师没有上进心、打不起精神，其实这后面的主 要原因就是教师自尊心被忽视、被压抑了。教师培训与发展必须及时满足教师的自尊需要。 如果没有自尊心，教师就没有自我发展的动力，就无法持续发展、最终成为具有一定水平的 教育者。例如桂林市第十八中学在这方面就很注意。学校与广西师范大学签订培训协议，建 立了教育联盟，以多种手段对教师实施专业引领，教师们有了自尊心，也就有了上进心。 途径 2：通过价值观发现活动，提高情感修养。 自尊需要是怎么产生的呢？通过价值发现活动和情感修养是一个重要的途径。虽然每个 教师都有对自我价值的追求，也有不断发展

6、着的情感，但是，追求自我价值是否强烈、发展 自我情感是否丰富却有着很大的差别。这种差别直接影响自我教育能力的发展。 在教师培训与专业发展中，我们不能把价值发现活动局限在钱物上面，应该让教师从实 践活动中发现自己的特殊价值，引导教师成长。这样，价值发现活动和情感修养就会和自我 教育联系在一起了。人要按照自我价值的规律塑造自己的人生这就是自我教育。例如， 教师的价值在于发展自我和促进学生发展，教师是人类精神文明的天使，人类文明历史的太 阳。教师给予人类的是光与热，与一切民众一道为人类文明的发扬传播做出无私的奉献。教 育给予人类的大恩人类无法报答。中小学教师接受各种培训，认真解读、领悟新时代体系，

7、树立正确的教育观念，不断改变自身的教学行为。通过继续教育，把握现代教育发展的趋势 和特点进行教育科研，教师要具备扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收 集利用文献资料，开发处理信息的能力。具有较好的文字表达能力，并养成执著奉献、开拓、 严谨的治学作风。所有这些，都得靠平时的学习和积累。从事教育科研，教师还应积极地多 渠道收集科研与教研信息，学习先进的教育理论，切准时代的脉搏，紧扣现代教育的特点和 趋势。 途径 3：通过实践、实验，进行创造。 更深刻的自我价值的发现和自尊需要体现在教育实践中，尤其是体现在教育和教学的创 造之中，而且归根结底，自我教育能力也是产生在创造之中。 教师成长

8、时期的教育活动通常同教育实践紧密相连。像批改作业和批改试卷以及备课等 等这种教学准备和结束劳动往往让人感到繁琐单调，但是在一个教研组里，教师们可以分工 合作，一些人改作业，合作流水式批改试卷，在探讨中集体备课，教育就变成了愉快的实践 游戏。教师的自我教育一定是来自他的创造性教育实践，来自实践和实验中发现自己、肯定 自己。合作备课将大家的教育火花搜集整理，在教学中就可以丰富自己的实践。 途径 4：通过读书，学习榜样。 书籍是人类文化的载体，是人类智慧的结晶。一个人对人类文化掌握得越多，对自己的 认识与要求往往也会越高。自我教育和个人的精神生活是从书本开始的。努力学习，尽快满 足时代发展对教师提出

9、的新要求，是当代教师的首要任务。由于师范教育课程设置还不尽合 理以及继续教育学习的偏差，在终身教育和学习化社会的背景下，作为新时代的教师应该有 学习的素质，通过学习不断丰富和完善自己。学习是个广泛的概念，处处留心皆学问。 作为学校领导者和教师发展的引领者，不仅要观察教师崇拜什么样的模范，也要引导青 年教师去学习具有正能量的模范。模范也不是完人，要善于引导青年教师发现自己崇拜的偶 像身上的闪光点，而不是盲目地模仿，甚至把缺点也学过来。模范就在身边，学校自身具有， 或者兄弟学校也有。以创造为本、能力为重，素质为先，以教学信息资源有选择地包容、吸 取为核心，以激发教与学的自主创新为基点，转变学习方法

10、和习惯为关键，追求教与学的可 持续发展为归宿。在新时代改革精神的指导下，树立科学的人才观、质量观、教学观，同时 探索形成具有个性特点的互动教学方法，引领学生观察、发现、分析和应用问题能力，最终 提高学生学习的兴趣和实效。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的实际情况进行 自我设计，然后做学问的有心人，处处留心，要勤阅读、勤思考、勤交流还要勤积累。选择 和确立研究专题尤其是课题。应当从问题到课题，自下而上形成课题。教师一个人解决不了 而且短期内解决不了的，以课题为龙头组织起学校的研究团队，进行集体攻关。强调对教师 进行培训及教师的反思性实践，用在培训中学到的理论做指导进行深入研究，将教、训、

11、研 结合起来。一手抓管理，一手抓科研。抓管理打基础、抓科研上水平。 途径 5：通过集体，相互影响。 在教师的成长中，集体对个人的影响巨大。学校是一个特殊的集体，学校共同的目标对 教师的成长至关重要。这也就是校风和校园文化建设可以影响教师的发展。很多学校对于校 园文化建设的重视就是因为校园文化建设对师生发展的作用。此外，学校内部的组织结构也 对教师的发展和自我教育有很大的影响。教师职业的一个很大特点，经常是单兵作战。在日 常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量在课堂里面独当一面。而新时代的综合化特征， 需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地 合作。可以

12、说，新时代增强了教育者之间的互动关系，将引发学校集体行为的变化，并在一 定程度上改变教学的组织形式和学校的专业分工。新时代提倡培养综合能力，而综合能力的 培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与闭塞的现象，教师必须 学会与他人合作，互相尊重，团结友爱，与不同层次、单位和学科的学校广交朋友，集思广 益，互通有无。写课后评论，写教后感，集体备课，荟萃各自的经验，体现出一种新理念、 新思路、新模式、新方式的交汇融合，这既是教师提高自身素质，又是教师间相互交流的一 条途径。尤其是面对综合高考的改革与深化，学科间的综合是学生学习的薄弱点，更是教师 教学的难点，加强配合与协调是搞好综合

13、科目复习的保障，力求避免孤军奋战、各自为政的 现象，要实行集团军作战的方式，发挥合力优势，加强信息共享，最大限度地提高规模效益 和整体效益。 二、自我教育培养方法 培养教师的自我教育能力，仍然需要学校校本教研的支撑和引领专家的帮助教育，只不 过这种教育是在尊重教师前提下的一种引导，而且目的是激发教师的自我教育。学校和专家 的帮助和教育应该表现为以下五方面。 方法 1：发现。包括观察、倾听、追问、分析、理解等。 学校要通过安排校内的指导教师，指导教师要善于发现青年教师微小的自我教育迹象。 教师的自我教育表现开始的时候往往不易发觉，学校指导教师应该在引领专家的指导下去细 心观察，善于随时发现教师微

14、小的自我教育萌芽。例如，一个教龄一年多的教师看到别人在 教学中表现很好，获取了荣誉，第一次参加比赛失利了，大家笑话他，下一年他又去参加， 最后获取成功，得到赞赏，自己也为自己点赞。这就是自我教育四个环节中的自我评价，他 认为自己成功了。那么指导教师就要抓住这个机会促进教师的更大进步和发展。 方法 2：唤醒。包括关注、重视教师，打破心理定势，放大优点。 每个教师都有潜能，但如果遭遇到恶劣的环境条件，它可能永远沉睡再不发芽。指导教 师和引领专家不但要善于发现教师的潜能，还要善于及时唤醒他的潜能。例如一位名师 欧阳群壮老师，他刚到学校时候根本对教育不感兴趣，想去考研做学术研究，原来的校长蒋 炳光对他

15、的学术能力与追求加以赞赏，并鼓励他在教学上也进行学术研究，后来欧阳老师对 教学的学术的兴趣越来越浓厚。经过长期发展，欧阳老师成长为教育界很有成就的名师 无论教学成就还是教育学术成就都是很有成效的名师。在一次记者采访中，欧阳老师指出， 蒋炳光校长对他学术潜能的发现和激发对一生的影响都很大，使他感到“我能行” 。 方法 3：激励。包括“哪壶开了提哪壶” 、同伴鼓励、激将法等。 激励、宣传、推出教师，促进他们的专业发展，采取各种手段和措施，为教师的脱颖而 出创造良好的条件。例如，为教师的脱颖提供施展才华的舞台，根据教师有过硬的基本功的 特点，组织校内教育教学大比武、上示范课、积极参与校际交流、互评公

16、开研讨课、班主任 工作研讨会，尽量争取有更多的机会让教师有施展才华的机会，体现他们的教学能力、水平， 体现他们的教育教学理论水平，并形成自己的特色。通过教学公开课、答辩、各级各类研讨 会等形式，促进教师同伴鼓励，促进业务素质的提高，激发他们的成就动机，为他们的成长 创造条件，中国古语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” ，也强调了语言对人的重要影响。 方法 4：反馈。包括谈心、对话、过程性评语、叙述性评语、好朋友评议。 在教师的成长过程中，不论做得对与不对，指导教师都应该在适当时候给予反馈。所谓适当 时候，是指根据教师不同性质的行为在不同的时候给予反馈。比如，教师开始写心得体会、 做教学笔记或者

17、撰写论文时，指导教师向他讲了要领之后，就需要他在做当中自己去体验， 不需要指导教师寸步不离地去反馈。 反馈要循序渐进， 先看住自己的 “门” ， 再走出本家的 “门” ， 跨进另外学科、教师、图书馆的“门” ，创建开放的交流机制，做到学而不厌，诲人不倦，在 备课、听课、改作、评卷上加强“联姻” ，建立“合作伙伴关系” ，遵从“拿来主义” ，注意知 识的嫁接与移植，找准跨学科的交接点、实现“杂交”优势，互通有无，切忌闭门造车、画 地为牢。 方法 5：引导。包括提出建议，价值观引导，提供条件。 教师的学习不能毕其功与一役，而且教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务 更加繁重，仅靠专家的指导还

18、远远不够，送教师外出学习，人力、财力都有困难。通过大学 教师与中小学教师的合作研究，推动教师专业发展，推进学校的教育教学改革。在教师发展 学校，中学教师与大学教授将结成研究的“共同体” ，共同探讨、研讨，备课、评课，从而获 得具体、实在的发展。这里有十个策略：给教师空间，让他自己往前走；给教师时间，让他 自己去安排；给教师条件，让他自己去体验；给教师问题，让他自己找答案；给教师困难， 让他自己去解决；给教师机遇，让他自己去抓住；给教师交往，让他自己学合作；给教师对 手，让他自己去竞争；给教师权利，让他自己去选择；给教师题目，让他自己去创造。 方法 6：等待。包括根据教师发展的实际情况把握进度。

19、 边等待边观察，发现新情况及时调整。不是消极等待，要善于和教师交流，进一步增进了解， 然后调整为合理的进度。本来每个教师都有自己的个性和追求，难免存在一定的缺陷与不足， 其中可主要采取同僚教练和临床视导方式加以补救，前者就是教师合作学习、集体探索、相 互启发、共同进步的操作模式，在一起研究理论，观摩教学，反馈更新。后者是通过系统的 观察、详细的记录、互动的交流以及逐步的修正。学校的教师群体由老、中、青三部分人组 成，各有所长，同时又各有所短，可以说学校的过去是老年教师书写的杰作，学校的现在是 中年教师耕耘的天地，学校的未来是青年教师勾勒的蓝图。学校要实行以老带新，以新促老， 合理组合，形成合力

20、，最大限度地调动各自积极性，学科组和备课组的凝聚力大为增强，各 项活动才能左右逢源，得心应手。总而言之，一花独放不是春，百花齐放春满园。要充分发 挥名校、名家的典型示范作用，带动和诱导整体师资队伍的优化。 三、结语 根据中国教育特点去研究教师发展，提升教师心理资本，去搞好教育、提高教学质量， 利用好教材和教学技术去搞好教学。说白了就是如何将手里的途径与方法内容吃透，熟练掌 握教师发展以及教师心理资本提升的方法和手段。尽快将其作为现代教育的现实利器而不是 把西方的理论或者古代的理论奉为神明，翻来覆去地炒，没有必要。我们想要对我们教师专 业发展和心理资本提升有用的东西，我们不反对理论与经典，我们现

21、在面临的现实，在书中 找不到解决问题办法。经典事例的镜子照不出未来教师专业发展的影子。教师未来的样子是 怎样的拉开大幕前谁也看不见。想认识未来教师，就必须有充分的想象力；想打赢未来教育 战争就必须把想象力转化为动力、创造力。想抢占教师专业发展或者提升教师心理资本，开 创未来教育的新篇章，最好的办法是早做准备，胜利永远属于有准备的一方。 参考资料： 蒋苏芹，苗元江. (2010). 心理资本-积极心理学研究. 赣南师范学院学报，1，108-113. 李林英，李健. (2011). 心理资本研究的兴起及其内容、视角. 科技管理研究，22，147-151. 路桑斯，约瑟夫，阿沃利奥. (2008).

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