化学师范生教育实践课程的拓展与评价研究.doc

1、附件 2： 广西师范大学教育教学改革与建设立项项目 申请书 项目名称：化学师范生教育实践课程的拓展与评价研究 申 请 人： 许 燕 红 申请学院： 化学化工学院 申请日期： 2012.12 广西师范大学教务处制 项目类型 A 类 1 一、简表 项目名称 化学师范生教育实践课程的拓展与评价研究 项 目 申 请 人 姓 名 许燕红 性别 女 民族 汉族 出生年月 1969.12 专业技术职务 行政职务 副教授 最终学位 （授予国家） 硕士（中国） 联系电话 13977309798 Email xuyanhong81 通信地址 广西师范大学化学化工学院 邮政编码 541004 主要教学 工作简历 时

2、 间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 2009.2 2012.12 化学教学论 2007、2008、 2009、2010 本 2011 研 54 60 化学化工学院 2009.22011.7 中学化学教材分 析 2007、2008、 2009 级本科 36 化学化工学院 2011.22012.7 化学实验教学研 究 2008、2009 级 本科 36 化学化工学院 主要教学 科研成果 时 间 项目名称 获奖情况 2001 年 化学教学论教学模式与师范生化 学教学技能培养的研究与实践（广 西师范大学第四届教学成果、第二 作者） 校级一等奖、区级三等奖 2005 年 化学教学论课程体系及其教学

3、过 程中创新人才的培养（广西师范大 学第五届教学成果、第二作者） 校级一等奖，区级三等奖； 2009 年 新课程背景下的化学教学论课程 教材研究（广西师范大学第六届教 学成果、第二作者） 校级一等奖； 2012 年 高素质、创新型化学人才培养的实 践教学建设与研究（第七届教学成 果） 校级特等奖、区级一等奖 项 目 组 总人数 高级 中级 初级 博士 硕士 参加单位数 9 5 2 2 5 6 主 要 成 员 序号 姓名 性别 出生年月 专业技术 职 务 工作单位 签章 1 黄都 男 1973.12 教授 广西师范大学 2 唐劲军 男 1977.8 讲师（在读博士） 北京师范大学 3 莫玲丽 女

4、 1990.10 研究生 广西师范大学 4 徐飞玲 女 1989.12 研究生 广西师范大学 2 5 杨丽娜 女 1964.7 中学高级 桂林中学 6 梁群英 女 1976.9 中学一级 桂林十八中 7 林东明 男 1975.8 中学高级 桂林逸仙中学 8 骆翠琳 女 1968.11 中学高级 桂林一中 二、立项依据 项目基于的理论依据或现实问题，项目的意义，国内外研究现状分析等 （一）理论依据（一）理论依据 在高师教育领域，关注教师专业发展、注重教师实践能力培养已成为国际趋势。 我国高等教育法明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高 级专业人才。 ” 高师教育实践性课程是师

5、范生将所学知识、 技能科学地运用于教育教学 实践，发展其实践智慧、创新能力及理论联系实际能力的一切现实性活动。各高师院 校审时度势，对师范生实践性课程形式、模式的研究层出不穷。师范生实践性课程评 价作为引导和规范师范生教育理念和行为转变的无形指挥棒，近年来，其研究也 备受瞩目。如何在教育过程中强化师范生的实践活动，保证师范生实践课程教学的质 量，以保持和发展师范院校在教师培养上的优势和特色，是摆在高师院校面前的一个 重要而紧迫的任务。 （二）现实问题（二）现实问题 在我校的教师教学技能训练中，应学校的要求，各个院系都加强了对师范生实践 教学的训练，注重师范生技能的微格训练，化学化工学院、历史文

6、化旅游学院、生物 科学学院等都设有强化师范生的教育见习实践活动。但纵观各个学院的实践活动，主 要存在如下问题： 一是实践活动不够丰富。每个学院的教育实践活动一般只有各个学科技能的演练 提高和教育实习或定岗实习，个别学院有教育见习，但教育见习不能自始至终地坚持 开展下去，教育见习的质量不能得到保障。实践活动不足，对提高师范生的教育教学 实践能力不利。 二是实践活动都没有可操作性强的评价方法。我们学校的各个学院，无论对教育 见习、实习还是定岗实习等各项实践活动，都没有具体的、可操作性强的评价措施和 方案，对实践活动的评价很多只是停留在定性的评价上，没有定量的评价。 （三）项目意义（三）项目意义 拓

7、展师范生各项教育实践活动，对各项实践课程进行发展性评价的意义有： 一是可以丰富实践课程的内容。在传统的微格训练、教育实习的基础上加强与中 3 学教学班级的一对一的联系，增加 “双导师制”的见习和一周短期的顶岗实习，明确 规定每个阶段的教学目标和评价项目，并根据评价结果及时调整教学活动。 二可以强化师范生的学习。在对实践课程进行发展性评价时，能使师范生明确自 己是否已达到某个阶段目标、及时发现存在的问题及今后努力的方向，从而调动他们 的积极性，增强其信心，以起到强化学习活动的作用。 三及时发现存在的问题。针对在实践课程中发现的问题，经过分析，可以找到问 题产生的原因，为师范生克服教学中的困难提供

8、有效的信息和帮助，使师范生及时反 馈并自觉地改正错误，从而提高实践课程的教学质量。这不仅有利于师范生获得教育 教学的基本技能和能力，而且有利于发展师范生的综合科学素质。 （四）研究现状（四）研究现状 目前，我国高师院校化学师范生教育实践课程开展方面，都注重教育见习、实习 的指导，但总体来看，实践活动方式不够多，对实践课程质量的评价方面还存在一些 问题，主要表现为：评价方式、主体单一；评价内容相对狭窄，基本上只包括了教育 实习评价，而忽略对教育见习、微格课堂教学训练、教育研习、支教活动等其他实践 活动的评价；评价标准不够规范，文字表述较模糊、笼统、可操作性不强；评价功能 偏重于甄别、选拔，而忽视

9、师范生的发展；评价过程复杂、计算量大，评价流于形式。 部分院校设计并构建出师范生教育实习监控及评价体系，采用模糊综合评价方法 对实践活动进行定量评价；也有院校锐意创新，通过研究构建评价量表，实施量表打 分；有学者指出，教师专业化理念下的教育实习评价需要借助信息技术手段才能够得 以顺利实现，如：四川师范大学计算机科学学院沈莉和四川省经济信息中心陈炜共同 提出利用 Moodle 平台来完善教育实习评价。 此外， 一些研究者结合国内外教育实践特 点及评价领域的重大发展，在评价方法上提出采用量与质相结合、绝对评价与相对评 价相结合，以保证评价结果的客观性、全面性。虽研究不断，但众多师范生教育实践 课程

10、改革的研究者和师范生都一致呼吁专家们能构建有一套多元评价主体参与的质与 量相结合的师范生教育实践课程评估综合量表，以充分发挥评价的作用，完善评价内 容，保障实践课程实施的有效性和活动鉴定的公平性。 综上，创设多种多样的实践活动，进行严格、规范的师范生实践课程评价改革与 创新是培养新课程改革背景下高技能师资的关键，构建发展性师范生实践性课程评价 体系更是迫在眉睫。评价需要科学、公正、规范，也要克服人为因素的干扰。因为只 有这样的师范生实践课程评价才具有说服力、鼓励性和竞争性。这也是我们提出“化 学师范生教育实践课程的拓展与评价研究”的原因。 4 参考文献参考文献： 1何旭辉.沈阳体育学院体育教育

11、专业学生教育实习成绩评价体系研究D.沈阳:沈 阳体育学院,2010 2李湘,郭海福等.化学师范生教学实习质量监控与模糊评价J.广东化工,2009, 37(6):204-206 3唐荷意.对当前我国高师教育实习评价的思考J.宁夏师范学院学报(社会科学), 2010,31(1):128-130 4刘春萍.长春市高师体育教育专业教育实习现状调查及对策研究D.长春:东 北师范大学,2008 5刘影.高师本科生物教育专业实践教学的现状与对策研究D.长春:东北师范 大学，2009 6廖碧涛.高师物理学专业教育实践性课程建构D.新疆:新疆师范大学, 7李德龙.浅谈高师教育见习的几个问题J.教育理论与实践,

12、1992,12(5):48-49 8谭琼,牟天伟,李滨.数学教育专业实践类课程实施过程中的问题与对策J. 2011, 27(12):26-29 9苗娟.浙江省高师院校体育教育专业教育实习现状研究D.浙江:杭州师范大学, 2011 三、项目内容摘要 项目研究的主要内容，改革目标，创新之处，拟解决的关键问题及其他 （一）项（一）项目研究的主要内容目研究的主要内容 1.1.师范生师范生“走出去”的教育实践内容的规划“走出去”的教育实践内容的规划 （1 1）与与中学中学班级建立班级建立一对一互助一对一互助关系关系 联系学校周边的中学（桂林一中、桂林十八中、桂林逸仙中学、桂林四中、穿山中 学等原有的见习

13、基地学校） ，使大一、大二的学生和中学的高一、高二或初三的班级建 立互助关系，一个中学教学班由 8-10 名本科生负责，每周 2 次、每次 2 名本科生到中 学班对学生进行化学学科的辅导，或帮化学任课老师批改作业、试卷，帮班主任批改周 记等， 从中了解中学生的实际情况，为后面的教育课程的学习、教案的设计等打好基础。 （2 2）完善“双导师制”的见习模式）完善“双导师制”的见习模式 在我们原有的见习模式的基础上（已开展了 3 年） ，对大三的本科生做好教育见习 的思想工作，分好见习小组，和中学导师联系好，到中学进行见习听课、评课，帮助导 5 师批改作业等，从中发现自己的不足，找准奋斗的目标。我们

14、对本科生见习的情况进行 调查、分析，完善教育见习的评价制度，使“双导师制”见习模式的操作性更强。 （3 3）师范生两次的教育实习模式的）师范生两次的教育实习模式的设想设想 国家教育部从 2012 年提出要延长师范生的教育实习时间为 16 周，但从我带了 9 年 教育实习的经验来看，实习时间长并不能保证实习的质量，实习质量的提高要让师范生 有一个反思、提高的时间和过程。因此，我们设想让师范生进行两次教育实习，时间分 别为第 5 学期和第 7 学期，每次实习的时间为 6-7 周。第一次的实习是一个初步实习摸 索的阶段，实习回来后第 6 学期是反思、提高阶段，第二次实习是教育实践技能提高较 大的阶段

15、。对每一次教育实习进行跟踪调查，制定出可行的、定量的实习评价量表。 （4 4） “一周”短期的顶岗实习模式的试行） “一周”短期的顶岗实习模式的试行 对大三的学生，在学习了教育心理学、化学教学论等系列教育课程后，具备一定的 教育教学能力和班级管理能力，在前面教育见习的基础上，到中学进行“一周”短期的 顶岗实习，把所学的理论知识与中学实际结合起来，不断总结、反思，加深对所学理论 知识的理解，增强教育教学的操作能力，为教育实习打下坚实的基础。 对于大四实习回来（一般是第 7 学期）的师范生，在可能的情况下，也可以安排他 们在第 8 学期到中学进行“一周”短期的顶岗实习，此时的顶岗实习目的性更强，更

16、能 提升师范生的各种技能，有利于缩短与基础教育的对接时间。 2.2.中学指导教师“走进来”的实践设想中学指导教师“走进来”的实践设想 （1）聘请中学指导教师为化学专业本科生上中学化学的示范课；讲授化学教学 论 、 化学课堂教学技能训练 、 中学化学教材分析系列课程的部分内容，加大本科 生与中学教学的紧密联系。 （2）请中学优秀教师为本科生分析中学的发展形势，讲述中学教师的工作、学习、 生活等情况，传授中学班级管理的经验和教学经验等，使师范生从不同侧面了解中学的 实际，调整好心态，为以后更好地融入中学的实际作好充分的准备。 （3）在本科生“一周”的短期顶岗实习中，中学导师走进师范院校进行新课改相

17、 关教育教学理论、中学化学新教材内容与大学化学知识内容的衔接、化学奥赛的辅导、 课题的申报、论文的写作等培训，增强中学导师的教学、科研能力，使其更好地指导本 科生的教育见习、实习工作，达到双赢。 3.3.教育见习、实习的评价标准的制定教育见习、实习的评价标准的制定 做好本科生教育见习、实习、一周的定岗实习的调查、分析工作，制订出切实可行 的教育见习、实习评价标准，使师范生的教育见习、实习的工作更具可操作性。 6 （二）（二）改革目标改革目标 1.加大实践环节，使师范生与中学化学教学紧密联系，做到与中学化学教学的“无 缝对接” ，有效提高本科生的教育教学实践能力和对实际问题的处理能力，提升我校本

18、 科生的综合素质。 2.促进研究团队成员和中学导师的教师教育专业成长，增强科研能力。 （三）创新之处三）创新之处 1.从与中学班级对接、教育见习、师范生两次的教育实习、一周的短期定岗实习等 方面全面规划师范生的实践活动。 2.对化学教育实习、见习等实践活动从定量的角度进行评价。 3.对教育实习、见习制定出具体的评价量表，做可操作性评价。 （四）四）拟解决的关键问题及其他拟解决的关键问题及其他 1.师范生各项实践活动的指导力度和质量。 2.各种评价指标中各项内容的科学性、客观性、可操作性。 3.评价量表的信度、效度。 针对以上 3 个问题，我们将通过课题组成员用先进的教育教学理论指导，在充分调

19、查研究的基础上进行分析、完善，使评价标准更客观，更科学；尽可能多地调查全国各 高校的教育专家、中学优秀教师、各师范院校已经进行过教育见习、实习的师范生，保 证调查问卷的信度和效度。 四、教学改革基础 与本项目有关的教学改革基础和环境，申请者和项目组成员所承担的教学改革和 科研项目情况，本项目中的分工，尚缺少的条件和拟解决的途径 （一）（一）与本项目有关的教学改革与本项目有关的教学改革的的基础和环境基础和环境 1.1.有良好的有良好的研究研究基础基础 本课题的立项是第四、第五、第六、第七届教学成果（前两项获校级一等奖、区级 三等奖，第六届获校级一等奖，第七届教学成果获区级一等奖、校级特等奖）的继

20、续。 第四届教学成果的课题为化学教学论教学模式与师范生化学教学技能培养的研究与 实践 ，提出了化学教学论“理论学习见习学习应用学习”三阶段教学模式，提高 了师范生化学教学技能；第五届教学成果课题为化学教学论课程体系及其教学过程 中创新人才的培养 ，构建了以化学教学论课程为核心的课程体系，以及创新性师资的 7 培养教学模式与策略；第六届教学成果新课程背景下的化学教学论课程教材研究 ， 编写出系列的、适合我们学生实际的教材，能有效地提高师范生的各种教学技能；主 持的第七届教学成果化学教师教育实习模式的改革与探索 （已结题） ，在做好校内 教育教学实践环节的基础上，有利于本课题对校外中学实践活动的开

21、展，为本课题研 究打下良好的基础。 参与的第七届教学成果高素质、创新型化学人才培养的实践教学建设与研究获 校级特等奖、区级一等奖，有很好的实践研究的基础，现在我们要做的是对所做的实 践活动进行全面的规划与落实，对实践研究的成果进行有效的、可操作性强的评价。 2.2.全程规划了化学专业本科生教育实习实践模式全程规划了化学专业本科生教育实习实践模式 对于本科生的教育实习，我们在第七届教学成果立项课题“化学教师教育实习模 式的改革与探索”已经创设出“观摩准备见习定位实训强化实习提升”的化学 教师教育实习实践模式，从整体上规划好师范生的实习实践环节，把实习实践的理念 贯彻于师范生大学四年的学习当中，分

22、散实习实践的难点，各个击破，极大地提高师 范生的创新能力和实践能力， 培养出适合新课程改革所需的创新性师资。 该模式从 2009 年开始实施，在我院 2007、2008、2009 级本科生的教育实习总体评价来看，取得了良 好的效果。 3.3.有稳定的有稳定的教育见习教育见习基地和足够的见习指导教师基地和足够的见习指导教师 为了让师范生更好地将所学的理论知识与实践结合起来，初步了解中学化学教学 的基本要求，更深层次地接触中学化学教学的实际，达到与中学化学教学的“无缝对 接” ，为后面教学技能的训练提供丰富的感性认识，也让师范生对合格的中学化学教师 标准有一个初步的定位，我们于 2009 年 3

23、月制定并落实了本科生教育见习计划，在桂 林市及桂林市区的中学中选定教育见习的基地，落实了桂林市一中、桂林十八中、桂 林中学、广西师大一附中、首都师大附属桂林实验中学、灵川一中共 6 所学校作为师 范生的教育见习基地； 聘请了 20 位优秀中学化学教师作为本科生的基地见习指导教师， 并制定出切实可行的“化学师范生中学教育见习计划” 。 教育见习计划实施后，我院2007、2008、2009级的本科生通过见习的亲身体验， 加深了对中学化学教学实际的了解，提高了实际教学的能力，同时也深刻地体会到教 师职业的艰辛，有利于他们结合自身的实际情况，反思自己的不足，增强忧患意识， 明确自己的学习目标。 8 2

24、011 年 5 月 4 日下午，由广西教育厅师范处牵头，在我们学校化学重点实验室举 行了“师范大学与中学在师范生培养中实施双导师制调研座谈会”，本次调研是广西 教育厅“十二五”规划职前教育开展情况的一部分，调研的目的是了解我们的双 导师制实施的情况。出席座谈会的有广西教育厅师范处张坚副处长、我校教务处实践 办于青副处长、彭松林副主任、我校教师教育学院办公室主任叶蓓蓓、首都师范大学 附属桂林实验中学化学教研组组长秦兴武老师和化学组李发思老师、化学化工学院的 许燕红、唐劲军老师和 2007 级的 4 位学生代表。会上，许燕红老师详细介绍了双导师 制的具体实施情况，张坚副处长肯定了我们前两年开展双导

25、师制所取得的成效，与会 代表从不同角度对双导师制的实施提出不同的见解，并一致认为双导师制的执行对提 高师范生的教学实践能力很有帮助，建议长期执行下去。 4.4.确立了教育实习基地确立了教育实习基地 我们拥有充足的实习基地（62个），并与广西师大附中、首都师大附属桂林实验 中学、桂林中学、桂林一中、桂林清风实验学校、柳州四十中等十几所示范性高中有 着长期良好的合作关系。这些实习基地稳定、设施完善，有稳定的高素质实习指导教 师队伍和辅助人员，能够满足我们的毕业实习的要求，能承担人才培养方案和课程教 学大纲中规定的实习任务，满足实践教学的要求。此外，我们还聘请了优秀的中学特 级教师或高级教师刘定华、

26、林东明、秦兴武等作为本科生教育实习的指导老师，对本 科生实习工作给予全方位的指导，取得了较满意的效果。 故本课题的提出具有良好的研究基础和研究环境。 （二）（二）申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 项目主持人许燕红：有 6 年中学化学教学经验和 14 年大学化学教学论系列课程的 教学经验,曾 9 年带本科生教育实习，有丰富的实习指导经验。曾作为主研人参与申报 广西师范大学第四、五、六届教学成果的研究（排名分别为第 3、2、2） ，前两届均获 校级一等奖、区级三等奖，第六届获校级一等奖、推荐为区级三等奖。主持了广西师 范大学第七届教学

27、成果化学教师教育实习模式的改革与探索 （已结题） 。2008 年 12 月所设计的化学教学论课程获第二届广西高校教育技术教学应用大赛二等奖；2010 年被评为广西师范大学第二届教学能手。作为第二作者均参与了化学课堂教学技能 训练教程 、 化学实验教学研究和现代化学教学论三本教材的编写研究。现主 要承担本科生的化学教学论、化学实验教学研究、中学化学教材分析、化学课堂教学 技能训练和研究生的化学教学论等课程的教学与研究工作。作为化学教师教育实践教 9 学的首席教授，能很好地指导学生的各项教育实践工作。 沈星灿教授是广西化学化工学会理事、广西高等教育学会化学专业委员会副秘书 长，主持多项国家或广西自

28、然科学基金项目，有多年中学化学教学的经验，是化学化 工学院主管教学工作的副院长，对国内各高校化学专业课程与实践教学的总体情况有 比较全面的了解，一直以来对本科教学工作都给予大力的支持。 黄都 博士 教授：本科毕业于化学专业，博士阶段在华东师大师从高文教授，学习 科学与技术设计等理论与实践研究，对培养学生的创新意识和实践能力等方面有独到 的见解，参与上述第四、五、六届教学成果的研究，并主持了多项研究工作，有较好 的科研能力。 唐劲军：有 6 年中学化学教学经验，现主要承担本科生化学教学论系列课程的教 学与研究工作，连续 6 年指导本科生教育实习工作，有丰富的教学和指导经验。 莫玲丽、徐飞玲：教学

29、论研究生，有很好的研究能力，莫玲丽的本科毕业论文“师 范生教育实习评价量表的构建” 获 2012 年广西高校化学化工类论文及设计竞赛一等奖。 杨丽娜、梁群英、骆翠琳、林东明：有丰富的中学化学教学经验和班级管理经验， 能给本科生上化学教学的相关示范课，具有很强的指导本科生的教育见习、实习工作 的能力。 （三三）本项目中的分工本项目中的分工 许燕红：实践评价体系的整体设计；实践效果的统计分析； 沈星灿：教育见习、实习实践活动的落实； 黄都：评价量表指标的制定，调查问卷效度、信度的检测； 唐劲军：教育见习、实习的指导及相关资料的收集。 莫玲丽、徐飞玲：协助许燕红做好课题的申报、教育见习、实习工作，设

30、计好各 种实践评价量表。 杨丽娜、梁群英、骆翠琳、林东明：给本科生上相应的教学论课，指导本科生的 教育见习、实习工作的能力。 （四四）尚缺少的条件和拟解决的途径尚缺少的条件和拟解决的途径 研究经费：各种评价量表的设计、调查的费用，相关材料的打印、复印；考察、会 议等差旅费等，希望通过课题申报获得经费支持。 五、项目实施方案及实施计划 10 实施方案，具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析，项目预期的成果和 效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 2013 年 1-6 月：大量搜集资料，在已有研究的基础上，结合各个高校对化学课堂 教学技能、教育见习、实习的具体实践内容，结合我们自身的实

31、际情况，拓展师范生 的实践活动，初步确定各项实践活动的一级、二级、三级指标及构建出初步的评价量 表。 2013 年 78 月：用所编写出来的教育见习、实习评价量表、选择全国各地的一些 师范院校、广西区内部分中学教师做初步的调查研究，并综合各个学校的意见，修改 评价量表。 2013 年 912 月：用制定好的教育见习、实习评价量表对我校各个专业的师范生、 实习带队老师进行初步调查、并与他们的实习成绩比对，根据各种反馈信息及时分析、 调整，完善评价体系。 2014 年 110 月：根据修订好的见习、实习的评价量表，进行第二轮的实践工作， 全面收集资料，保证调查问卷的信度、效度。 2014 年 11

32、12 月：结题工作。 预期预期成果成果和效果和效果： 1.教育见习、实习模式及其评价的系列论文； 2.师范生切实可行的教育见习、实习的评价量表； 3.师范生教育教学能力实习效果的提高。 上述的研究，是在我们已经研究的“以学论教”课堂教学评价量表、教育见习的 详细操作方案、教育实习的初步评价量表的基础上提出的，使课题的开展具备可行性； 受益的学生是师范专业的所有本科生。 六、经费预算 11 支出科目 金 额（元） 计算根据及理由 打印、复印 1000 调查问卷等资料的打印、复印 计算机使用费 1000 硬件购置、软件设计等 会务费、论文发表费 2000 相关论文的版面费等 合计 4000 七、学院（部处室）审核意见 领导（签字） ： 学院盖章： 年 月 日