紫藤萝瀑布一等奖课件.pptx
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- 紫藤 瀑布 一等奖 课件
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1、导入新课导入新课学习目标学习目标1.1.理清文章的线索,把握作者的思路。理清文章的线索,把握作者的思路。2.2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨,理解课理解紫藤萝花的象征意义及其主旨,理解课文蕴含的人生哲理。(重点)文蕴含的人生哲理。(重点)3.3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。(重难点)能力。(重难点)人们往往赋予一些花木以某种象人们往往赋予一些花木以某种象征意义。征意义。一花一世界,一树一菩提。一花一世界,一树一菩提。情境引入情境引入讲授新课讲授新课紫藤:豆科,别名紫藤:豆科,别名葛花、藤萝树、招葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下豆藤。花序大
2、而下垂,花色清丽淡雅,垂,花色清丽淡雅,藤条长而自然弯曲,藤条长而自然弯曲,易造型。花为蓝紫易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤色或淡紫色树皮纤维可供织物,种子维可供织物,种子炒熟放入酒中,可炒熟放入酒中,可让酒不致腐败。让酒不致腐败。自主预习自主预习 (19281928),原名冯),原名冯钟璞,祖籍河南,生于北京钟璞,祖籍河南,生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生。乃著名哲学家冯友兰先生之女,幼承家学,南开大学之女,幼承家学,南开大学外文系毕业,后曾就职于中外文系毕业,后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究,吸取年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化
3、了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独之精粹,学养深厚,气韵独特。本文写于特。本文写于19821982年。年。宗璞宗璞璞:璞:p p 含玉的含玉的石头,也指没有石头,也指没有雕琢的玉雕琢的玉 宗璞一家,在宗璞一家,在“文化大革命文化大革命”中深受迫害,中深受迫害,“焦虑和悲焦虑和悲痛痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这作者心头。这篇文章写于篇文章写于19821982年年5 5月,当时作月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(痛(19821982年年1010月作者的小弟病月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花
4、,睹物释怀,由花开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。生命的永恒,于是写成此文。写作背景写作背景创作了大量游记。创作了大量游记。作品作品她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色:流畅而有余韵,颇具特色:弦上的梦弦上的梦19781978年获全国优秀短篇小说奖年获全国优秀短篇小说奖三生石获三生石获1977197719781978年全国优秀中篇小说奖年全国优秀中篇小说奖她的散文情深意长,隽永如水:她的散文情深意长,隽永如水:西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结
5、水仙辞三松堂断忆辞三松堂断忆字词积累字词积累 嚷(嚷()穗(穗()舱(舱()绽(绽()凑(凑()酿(酿()迸(迸()溅)溅 挑(挑()逗)逗 伫(伫()立)立 伶仃(伶仃()盘虬(盘虬()卧龙)卧龙 忍俊不禁(忍俊不禁()rng rng su su cng cng zhn zhn cu cu ningning bng bng tiotio zh zh lng dng lng dng qi qi jn jn 词语解释词语解释发端:发端:终极:终极:迸溅:迸溅:挑逗:挑逗:伫立:伫立:稀零:稀零:凝望:凝望:盘虬:盘虬:忍俊不禁:忍俊不禁:伶仃:伶仃:仙露琼浆:仙露琼浆:蜂围蝶阵:蜂围蝶阵:开始,
6、起头。开始,起头。最终,最后。最终,最后。向外溅出。向外溅出。逗引,招惹。逗引,招惹。长时间地站立。长时间地站立。稀落,凋零。稀落,凋零。目不转睛地看。目不转睛地看。忍俊,含笑。禁,忍住。忍俊,含笑。禁,忍住。孤独,没有依靠。孤独,没有依靠。喻美酒。喻美酒。这里形容数量的多。这里形容数量的多。盘绕着的虬龙。盘绕着的虬龙。合作探究合作探究整体感知整体感知通读全文,理通读全文,理清文章结构清文章结构全文围绕全文围绕“花花”抒发感情,分为抒发感情,分为三三个个部分部分:繁繁花花似似锦锦第一部分:第一部分:(1616段段)看花看花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵第二部分:第二部分:(7979段段)忆花忆花思思
7、绪绪万万千千赏花的感受赏花的感受 忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机第三部分:第三部分:悟花悟花(10111011段)段)生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神1.1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?最后最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱了的小小的帆,帆下带着尖底的舱从整体到局部从整体到局部 先写先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢
8、笑,在不停的生长。浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。再写再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。的待放。初步探究初步探究2.2.作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花?作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花?色:色:一片辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的一片辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。形:形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵挨着
9、一朵。一串挨着一串,一朵挨着一朵。态:态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地成长。在和仿佛在流动,在欢笑,在不停地成长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。阳光互相挑逗,彼此推着挤着。3.3.作者是怎样描写紫藤萝花的?作者是怎样描写紫藤萝花的?先写先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。色便上浅下深。”然后然后写花的形状,写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑
10、容,就要绽开似的。的笑容,就要绽开似的。”最后最后写花的香味,写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”4.4.哪些语句是描写花的颜色的,哪些是描写花哪些语句是描写花的颜色的,哪些是描写花的香味,请从文中找出来?的香味,请从文中找出来?颜色:颜色:“只见一片辉只见一片辉煌的淡紫色煌的淡紫色”“”“只是只是深深浅浅的紫深深浅浅的紫”等等香味:香味:“淡淡的芳香,淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,香气似乎是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩梦幻一般轻轻地笼罩着我。着我。”5.5.在文中,哪些语句是用来描写花形的,她用
11、在文中,哪些语句是用来描写花形的,她用了哪一种修辞手法?了哪一种修辞手法?主要运用了主要运用了比喻比喻和和比拟比拟的修辞手法。文中出现这两种的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有:修辞手法的句子有:“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。见其终极。”比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”比拟:把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写比拟:把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃出花
12、的神态,赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。勃的样子。“像迸溅的水花。像迸溅的水花。”比喻:既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像比喻:既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。同时,水一样晶莹剔透的。同时,“迸溅迸溅”两字,也赋予了花的动两字,也赋予了花的动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!不活泼热闹!”比拟:这里同样是以动态写静态,把一朵一朵,一串一串的比拟:这里同样是以动态写静态,把一朵一
13、朵,一串一串的花拟化为人,甚至是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地花拟化为人,甚至是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可写出花的多,也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱,像一群天真活泼的小孩子一样可爱,我认为这是一种童爱,像一群天真活泼的小孩子一样可爱,我认为这是一种童话般的美。话般的美。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似底的舱,船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。的。”比喻:形象、生动并且具体地比喻
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