初中英语教学论文 浅析多媒体应用在英语课堂中的利弊-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅析多媒体应用在英语课堂中的利弊 摘要： 多媒体是学校目前很普及的一种教学手段。教师在课堂上大量使用它，似乎英语课堂教学都离不开多媒体了。事实上，它也暴露出了不少问题，存在许多利弊。本文着重探讨了多媒体使用时带来的一些问题，同时也总结出教师在使用时应当注意的事项。 关键词：多媒体应用 英语课堂 利弊 随着科技的进步与普及，多媒体在课堂中被大量地使用。就在十年前，人们对于在课堂上使用电脑甚至多媒体鲜有耳闻。而在这十年中，政府加大对教育的投入，教学理念的不断改进，课堂设施 的逐步提高，使得多媒体走进了学校，走进了课堂。 语言是种文化，而文化又是个很大的范畴，囊

2、括了许多内容，为了把这些内容呈现得生动、直观、立体、现实，英语课上多媒体应用成为流行，现在几乎开设的每堂英语公开课都离不开多媒体，应用多媒体技术的教学方式也例为专项评分项目。可想而知，它的普及性广、运用率高，很快成为大家教学时一种追捧的模式。 确实，多媒体的使用不仅丰富了教学内容，拓展了教学空间，还给学生多种感官上的刺激。然而，有如此多优势的多媒体在使用时也暴露出了许多的问题。如果不给予一定的认识与重视， 它将会给我们的教学带来不小的麻烦。笔者从以下五个大方面分析出现的问题。 一、课件的过度使用 1 文字课件过多的呈现，无视学生接受能力 教师可以在课前把要讲授的内容都做成幻灯片，上课只用轻轻地

3、按下鼠标就可以展现所有内容。认识到了这个好处，有的教师甚至就把书上的内容全部做成幻灯片。某教师在高一讲关于定语从句的内容，只见教师从容地站在讲台上，不断地点击鼠标，呈现着相关语法。整节课下来，老师共讲了 29 张幻灯片。再仔细看该教师所讲的，它的内容、顺序与语法书上的一样。暂且不说该教师是在教书还是在 “ 说书 ” ，单就 29 张幻灯片而言，这个量实在太大了，学生在课堂上不仅没时间思考，而且根本不可能接受和消化这些内容。 2 图片过多的展示 多媒体的一个好处就是可以直观地展示事物的图片信息。为此教师就很喜欢找一些图片，以增加学生的学习兴趣，然而图片太多了也不好。例如，在 Surprises

4、at the studio（ OE S1A）的引入课上，某教师花了将近一节课的时间给学生展现各种电视节目的图片，希望能够吸引学生，但到后来学生都已经失去了兴趣。试分析一下，学生基本上在课堂上没有学到什么，只是当个看客 。本节课的关键是导入到课文，但过多图片的展示使得课堂偏离了原来的目标。 二、花哨设计影响课堂教学 1 版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力 教师可以在网络上搜集到各种有趣的、好看的版面以及 flash 图片。为了使幻灯片看起来更漂亮，以增加学生的兴趣，教师尤其是年轻的女教师很喜欢在幻灯片上放置这些东西。例如，在一节初三的英语课上，某教师上课演示了自己很花心思设计制作的课件

5、。刚开始时，学生对第一张幻灯片的背景很感兴趣，纷纷在私下议论着。教师好不容易把他们的注意力从这方面移开后，放第 二张幻灯片时，学生又被右上方的一个正在跳舞的小女孩吸引了，班级里又是一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声，整堂课很难顺利地进行下去。该教师在课件的设计上使用了太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差而造成的这种局面。 如果教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，那么学生的好奇心被激起，而听课和知识质量就会被质疑。 【 http:/ 精品教育资源文库】 2 背景和字体颜色对比度不大，影响学生观看。 教师在制作幻灯片时多用白底。为了增加幻灯片的

6、美感，教师喜欢用彩色的字体，而有些彩色 的字体和背景的对比度不大导致学生很难看清楚。例如，在高一的 Computer 一课中，某老师所做的十几张幻灯片全部都是用的白底，而字体的颜色则以绿色、黄色、粉红色居多。教师在正式上课的时候才发现字不明显，于是她把课件上的内容只好念出来。这样反而，影响了教学效果和进度，变得弄巧成拙。 3 教师忘记课件内容呈现的先后顺序。 教师在课件内容呈现上也是花了很大的心思。在呈现较为复杂的内容时，教师往往会忘记下一个会出现的是什么内容，使得课进展的不连贯，甚至出现 “ 穿帮 ” 现象。例如，在 Plants（ OE S1B）中，教师在导入时给学生呈现了不少的植物图片，

7、该教师为了激起学生的兴趣，组织学生以小组为单位进行抢答。第一张幻灯片上教师先呈现了四幅图，学生按照顺序抢答并给出英文名称。放映第二张幻灯片时，也是先出现了四张图，但当老师按第二下的时候，四个植物的英文名称全部都呈现在了屏幕上，进而这个抢答不了了之。该教师课后说，由于幻灯片多，他忘记了第二张的呈现形式，而抢答这一活动也是他临时想出来的。教师在上课前一定要熟悉自己的课件，否则也会发生如此尴尬的情景。 三、课件的使用限制了教师对课堂教学的掌控。 1 教师被限制在讲台前 多媒体设备通常是安放在教室讲台上的。教师如果要操控多媒体就要站在讲台上用鼠标，这导致教师很少有机会在到教室中间去，教师对于学生尤其是

8、后排的学生来说更是“ 天高皇帝远 ” 。因此，有的课堂上，后排的学生总是在趴着的，有的甚至在看课外书，但老师对此全然不知。由于多媒体的限制，教师只能剥夺学生参与课堂的权利。 2 不能根据当场的教学情况调整教学内容。 课件的设计是根据课前教师的教案进行的。但课堂有许多未知的因素，导致其发展有时不像当初设想的那样。教师即使当时想对教学进行及时调 整，但受到课件的限制，这也是很难实施的，除非跳过即将要展示的课件。在某节语法课上，教师发现学生对句子成分已经有所掌握，而该教师之前已经做好了很完整的课件。为了给学生介绍一些新的东西，该教师要花时间当场进行选择，导致这期间学生就在休息看教师操作，大大影响了学

9、生学时间和效果。 四、课件完全代替了传统的教学，忽视其他教学有效步骤。 粉笔和黑板是传统的教学媒体，但在某些课堂上课件的使用代替了它们。大的屏幕成了不需要教师写字的 “ 黑板 ” ，鼠标成了另类的 “ 粉笔 ” 。多媒体这种新的教学媒体，不仅能够给学生多种 感官上的信息，还能够节约课堂上的时间，并给教师和学生创造一个干净的环境。鉴于此，曾经有些学校喊出了 “ 不需要粉笔的课堂 ” 的口号。在大量使用多媒体之前，板书的书写和设计受到了很大的重视，教师用清晰的板书展示课的结构和内容。用了多媒体后，有些教师很少写粉笔字了，导致自己的粉笔字基本功逐渐下降。 五、多媒体设备的质量影响教学。 1 Powe

10、rPoint 软件的不同，影响了播放的效果。 电脑程序的更新换代的速度越来越快，不同的电脑程序往往配有不同版本的 PowerPoint，它们某些内容上是不同的。某节公开课上，课件中的字都跑到了图片上，而且用动画效果展示出来的答案也不在设计的横线上，版面看起来很乱。课后据该教师说，其实他在自己的电脑上做的是好的，而且字体都设计过。但放到教室的电脑上，不仅原先设计的字体都显示不出来了，而且字的位置都变了。由于课前没有及时发现这个问题，所以上课的时候会出现这种情况，引起学生好奇地骚动。 2 投影机效果差，影响学生观看。 【 http:/ 精品教育资源文库】 有些学校多媒体使用了多年，年久又缺乏保养，

11、多媒体的质量渐渐变差，尤其是投影设备。有不少教室的投影设备的质量都不 好，投在屏幕上字不清楚，坐在后排的学生根本看不清。看的时间长了，不仅会影响学生的视力，而且使学生失去了辨认字的耐心，久而久之甚至失去了对学习的兴趣。 3 课堂上电脑突然死机，中断了教学进程。 电脑的使用往往具有不确定性，课堂上电脑死机是常有的事。一出现这种情况，教师就要停下来处理电脑。没有经验的教师只顾着自己处理电脑，学生则坐着要么看教师操作，要么说话；有经验的教师会给学生布置任务，使他们有事可做，但此时学生也会没了心思。待教师把电脑恢复之后，教师又必须把之前的内容再回顾一下。 从以 上的分析中，不难发现多媒体在某些时候的确

12、给我们带了一些麻烦。有些麻烦是客观造成的，如设备问题；但很多时候是教师主观原因造成的，如教学理念、教学设计等。多媒体是一种教学辅助手段，使用它是为了提高教学的有效性。但是如何提高多媒体的有效性且尽量避免上述情况呢？以下几点值得注意。 一、研究学生，设计课件。 1 按照学生的年龄特点，设计课件。 多媒体以其特有的声音和图象的呈现吸引着学生，但学生的年龄不一样，对这些的反映就不一样。在低年级，教师往往以丰富的色彩、图画以及动画吸引学生的注意力，由于学生的自控能力差，过多地强调这部分学生反而会走神。因此，在这一阶段，课件的颜色可以丰富，但动画还是应当少一些。到了高年级，由于所教授的内容多难繁，教师在

13、配色时一定要以清晰为目的，同时，为了缓解学生的视觉疲劳，可以适当增加动画，以调节气氛。 2 根据学生的认知过程，设计课件。 人们对于新事物的认识往往是从简单到复杂，循序渐进的过程。由于多媒体呈现材料的便捷性，教师往往把所有相关的东西都打在电脑上，以致多媒体的使用没有给学生增加任何学习上的乐趣，反倒了增加了不少负担。授课的方式由原来的 “ 人灌 ” 变 成了 “ 机灌 ” 。为了避免这种事情的发生，教师还是应当循序渐进地传授课程，遵循学生的认知规律，尤其是在高中阶段。 3 以发挥学生的主体性为原则，设计课件。 学生是课堂的主体，教师应当充分发挥学生的主体性，使学生参与课堂，而不是做课堂的看客，欣赏教师做的课件。学生对电脑的兴趣往往比教师浓，可以让学生通过制作幻灯片参与课堂。笔者在此方面做过尝试，效果很好。在理解完 Vincent Van Gogh Exhibition (OE S2B)这一课后，我布置了让学生以小组为单位通过最多 3 张幻灯片介绍一位艺术 家的家庭作业。此作业在一周后进行全班交流。在后来那节课上，我先带领学生对课文进行复习，后 20 分钟学